通过中考反思教学

王永臻 丁玲杰

（徐州市第三十六中学 江苏 徐州 221008）

教学是一门遗憾的艺术，教学中必然存在得与失，成与败，我们有必要正视教学不足，加以反思改进，反思教学也是教师专业发展和自我成长的核心要素，除了在平时的教学过程中积极反思，勇于实践，考试后反思对提高教师业务能力也是相当有益的。考试是教学的一面镜子，中考对教学有一定的引导作用，从中考阅卷呈现出的问题，反思教学行为，找一找出现问题的原因，在以后的教学中加以重视，改进教学。

一、反思教学的基本途径

1.教学实践中反思

这是大多数老师最常用的教学反思方法，每一堂课结束后思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩之处值得回忆，哪些环节有待改进等等，同时认真写出反思记录。

2.相互借鉴中反思

在参加各种观摩活动中相互听课、评课，不但可以避免孤芳自赏而成为 “井底之蛙”，而且能使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。

3.理论学习中反思

我们要不断学习先进的教育教学理论，在学习中深刻反思教学，认真消化吸收。先进的理论往往能让我们感受到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”！

4.教学录像中反思

课堂教学录像有着其他媒介不能比拟的真实性，它可以很直观的重现教学过程，也可以反复观看某一细节，不受时间和空间的限制有利于反思向纵深进行。

5.学生反应中反思

学生是学习的主体，教学效果要通过学生的反应表现出来。课堂上学生或偶尔点头失意，或面带笑容积极回答，或蹙眉沉思，表明教法适宜、方法有效。反之，课堂上学生面无表情、目光呆滞、眉头紧锁，说明授课不精彩，方法呆板，未引起学生共鸣。

6.试题分析中反思

考试是教学的一面镜子，通过对试题分析，对学生答题中出错原因分析，反思教学能更好的找到学生薄弱环节和教学不足，有利于提高教学能力。

二、例析中考试题反思教学

中考是初中教学的最后一个环节，很多老师只重视学生中考成绩的高低而忽视了考试出现了哪些问题及其形成原因，不利于教学的提高。下面就以2011年徐州中考化学试题学生答题情况进行例析反思教学行为。

1.阅卷中发现的突出问题

（1）基础知识掌握不实

中考具有毕业和升学的双重功能，因此试题注重考查双基，重点考查初中化学的核心知识。涉及物质的变化、物质的性质、质量守恒定律、实验基本操作、实验评价、化学式、化学方程式等知识。

如第2题，科学研究表明，氨气在常压下就可以液化为液氨，液氨可用作汽车的清洁燃料，其燃烧时的主要反应为4NH3+3O2=2X+6H2O。下列说法中不正确的是 （ ）

A.氨气在常压下液化是物理变化

B.X的化学式为N2

C.液氨具有可燃性属于化学性质

D.液氨属于混合物

［试题点评］本题考查了物质的变化、物质的性质、物质分类、质量守恒定律等知识，把分散的内容融合到一起，体现了很好的综合性，根据前沿科技的信息，让学生通过化学的眼光去认识生活、去认识世界。

答题中出现的问题：学生不能认清物理变化和化学变化的本质，没有掌握判断物质分类依据，对质量守恒定律不会应用等导致出现错选。另外在主观试题中呈现出化学用语书写不规范的现象，主要表现在元素符号、化学式、物质名称、反应方程式的书写不规范或乱写错写。例如实验室制二氧化碳的化学方程式书写中缺少气体生成符号、没有配平、化学式书写错误等。

（2）实验知识、技能缺漏

化学是以实验为基础的一门自然科学。实验笔试，能很好的考查学生分析问题、解决问题和科学探究的能力，因此在试题中突出化学实验的地位是必然的。例如第 3、10、11、13、14 题都涉及到化学实验，考查了实验基本操作、物质的区分、气体制备、实验探究等知识。

如第3题，正确的操作能保证化学实验的顺利进行。下列实验操作正确的是 （ ）

A．将氢氧化钠固体直接放在托盘天平的托盘上称量

B．点燃一氧化碳气体前，应先检验气体的纯度

C．为了节约药品，实验室用剩的药品应放回原瓶

D．用量筒量取一定量的液体时，仰视或俯视读数

［试题点评］本题考查的是实验基本操作的内容，涉及到了药品的取用、托盘天平的使用、量筒的读数、实验的安全、剩余药品的处理等基本操作内容。通过实验操作中易忽视和易出现问题的细节，重点考查学生对化学实验基础知识和基本技能的理解和应用。学生只有掌握了规范的操作，才能培养实验能力。

答题中出现的问题：表现在对实验仪器、药品名称和功能用途以及反应原理、操作原理等没有全面准确掌握，对实验设计和实验现象描述不规范。实验题得分率不足50%，说明学生实验能力和应用能力欠缺。

2．针对出现的问题反思教学行为

通过试卷中学生出错情况分析，教学中应该着重加强以下环节：

（1）夯实基础，难度降低

近些年中考化学试题的难度都不大，考生普遍反映试题容易，但是得分不高。造成丢分的主要原因是基础知识和基本技能不扎实，落实不到位造成的。没有基础也就没有能力，离开了基础谈学生能力、谈教学质量都是毫无意义。复习时一定要降下重心，回归基础，强化主干知识，不要盲目的追求“难度”。

（2）重视实验，提高能力

实验题得分不高在于学生动手实验太少，缺乏实验体验，有些学校演示实验都开不全，分组、探究实验就更无从谈起，有很多学生只能背实验。在2011年中考实验题探究问题部分得分率第一题为48．2%，第二题为40．2%，这样就导致学生在遇到实验设计、探究实验等应用型题目时不知如何作答，所以要开足、开齐实验课，充分运用实验工具培养学生观察、思考、解释、设计、探究、表达等方面的能力。

（3）规范训练，应对自如

阅卷中发现有些学生知识点是知道的，但是写出的答案却不能得分，主要是平时不规范的训练导致的。首先教师要精选练习题特别是试题，避免用偏题、怪题进行训练，其次要认真反思、总结练习中出现的问题，进行分类分析，积极消化出现的问题，避免重复出错。

总之，教师要不断反思自己的教学行为和学生的学习效果。教学中扎扎实实打好基础，让学生把琐碎的知识形成体系，利用化学实验多渠道培养学生能力。经过这样的学习与体验，学生接受与处理信息的能力，知识迁移能力都能得到完善和提高，也培养学生的科学素养。

［1］ 中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育化学课程标准［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．7

［2］ 中学化学国家课程标准研制组．义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）．上海：上海教育出版社，2007

［3］ 肖红梅．走出教学反思的误区，促进教师专业化成长［J］．中学化学教学参考，2009，（8）：12—13

［4］ 周成平 ．新课程名师教学100条建议［M］．北京：中国科学技术出版社，2009．1：182－185