人文情景建设在高校德育中的实践研究*

谭 平

(鹤壁职业技术学院 思政部, 河南 鹤壁 458030)

一、高校人文情景的内涵

高校人文情景是一种“在大学环境下所有的人员共同拥有的，能在物质上和精神上具体化的校园价值，它是一种人文形态。人文情景由精神情景和物质情景两个部分构成。”[1](P221)

“精神情景是指高校校园里由人主动创造的表现在精神层面的人文氛围。”[1](P221)精神情景是高校人文情景建设的灵魂工程和核心，包括办学理念、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等。这是一个学校长期积淀形成的相对稳定的理想信念、道德标准和情操追求。办学理念是高校人文情景建设的根本指导思想；校徽是高校办学理念、办学特色和人文精神的集中体现，是一个学校的对外标志；校歌是高校的重要人文标志，它表达了师生对母校的热爱之情和自豪之感，在弘扬学院精神与增强学校凝聚力上具有不可替代的作用。

“物质情景是高校在发展过程中的外在物化形式的统称，包括校园基础设施和格局环境。”[1](P222)它是高校人文情景的基础载体，是以客观实体存在的形式表现出来的人文景观，包括校容、校貌、自然物、建筑物等。院校的建筑实体如楼、路、雕塑、广场都应该按艺术精品的标准来建设，以体现高校所要表达的办学主体思想；校园的自然生物应该一一命名，以体现人与自然的和谐相处；而诸如学报、校园网、宣传栏、宣传标语乃至指示牌的标志等都应该力求精致、美观、大方、赏心悦目，以全方位体现高校的内涵与品味。这些物质设施的布局和外在环境，既是满足高校办学硬件的需要，也是高校内在精神的外在体现，标志着一个高等院校的品位与内涵。

二、人文情景建设在高校德育工作中的功能

高校作为培养人才的基地，必须培养德才兼备的高素质人才。“学生的品德在人才素质结构中居于首位，而品德的形成则主要靠德育工作。”[2](P34)高校人文情景是影响学生品德形成的一个重要因素。人文情景以其独特的育人功能与当前的德育目标相吻合，在德育工作中有着不可替代的作用。高校人文情景建设与德育相互交叉、相互渗透、相互依存、相互影响。高校人文情景的德育功能有以下几点：

(一)导向功能

校园人文情景的“展示内容、表现方式以及所形成的文化氛围，均是教育者有意搭建和创设的”，[3](P16)影响着学生的道德行为规范和生活方式选择，引导着大学生的品行向积极的方向发展，对大学生有着直接或间接的导向作用。建设校园人文情景就是最大限度地发挥校园人文情景的正向引导功能，及时调控和抑制不良的品行，使大学生达到社会和教育者所期待的要求，从而更好地实现高等教育的人才培养目标。

(二)教育功能

高校人文情景通过建设和营造一定的文化氛围和精神环境，使生活在其中的大学生无形中在“思想观念、道德素质、行为方式、价值取向等方面对正确的价值取向和道德规范产生认同，”[4](P55)有效地提高了大学生的道德认识水平和评价能力，培养了大学生丰富的情感，陶冶了大学生的情操。高校人文情景的教育过程，实际上就是大学生自我表现、自我教育、自我管理、自我提高和不断社会化的过程。

(三)调节功能

大学生在心理上表现为好冲动而又难于有效地控制自己的行为，这个特征使大学生很容易以激烈行为来释放他们青春的能量。大学生一旦选择不理智、不合理的宣泄方式，后果不堪设想。校园人文情景能给学生提供一条“进行自我调节和转变的途径，用能被大学生接受的方式”[5](P33)规范大学生，使大学生适度自我表现，及时进行自我情感调节。

(四)陶冶功能

高等教育不仅是传授知识，更重要的是“使大学生通过对文化价值的摄取而获得人生意蕴的全面体验，陶冶自己的情操。”[6](P43)人文情景的陶冶功能体现为通过健康、文明、丰富、高雅的文化活动无意识地对学生进行陶冶、渗透。高校以较高文化内涵的建筑艺术形象、景观雕塑和环境品格，以校风、文化活动等方式，为学生创造一个提高修养、陶冶情操、净化心灵的“绿色家园”，对陶治学生的情操和健全学生的人格起着重要的作用。

三、高校人文情景建设的实践

加强高校人文情景建设不仅是推动社会主义文化大发展大繁荣的需要，也是构建和谐社会的重要组成部分。积极建设校园人文情景，能起到着力构建德育效能环境的作用。鹤壁职业技术学院建院以来，教育科研、学科专业、师资队伍和基础设施等建设以及特色人才培养、招生就业、后勤管理等各项工作取得了显著成绩，办学规模、质量和效益实现了既好又快的发展。鹤壁职业技术学院在对高校人文情景的研究和建设取得初步成效的同时认识到，加强高校人文建设是一个长期、复杂的系统工程，是一个不断化解各种矛盾、解决各种问题的持续过程。高校人文情景建设的具体内容有以下三个方面：

(一)精神情景建设

高校的精神情景包括学校的办学理念、校风校训以及人文氛围等内容，它“是高校人文情景的核心部分”。[7](P20)办学理念是教育方针的具体化，它包括高校的办学指导思想、育人目标、发展战略等。校训则是一所学校教育方针和办学理念的集中体现。开展各种校园活动，促进团结协作、和谐共处的良好人际关系，形成学校教学相长、共同发展的良好局面，营造健康和谐的人文氛围是新时期高校人文情景建设不可缺少的环节。高校的人文氛围对促进大学生的全面成长，对高校人文情景的发展与创新起着重要的作用。实践中可以这样做：(1)加强校风、校训教育。鹤壁职业技术学院的校风和校训分别是：“开拓创新、实事求是”、“厚德博学、尊师重学”。这是对学院的办学思想、经验和价值观念的升华和提炼，是师生员工广泛认同的行为准则和学校继续发展的精神动力。学校建设发展中应该采取多种形式大力弘扬优良校风、校训，使之成为师生员工工作学习的内在要求和外在规范。(2)大力加强文化设施建设。鹤壁职业技术学院重视大学生活动中心、教职工活动中心、社区文化中心、文化广场和离退休教职工活动中心等公共文化活动场所的建设，积极开展健康向上、丰富多彩的体育活动，注重图书馆、学术报告厅、体育馆等文化设施和活动场所的建设，并不断提高各种文化设施的使用效率。(3)注重宣传文化和教育载体建设。该学院把校报、校刊、网站建成先进思想的舆论阵地和先进文化的传播基地，将大学生思想政治教育效能平台建成全国高校知名的思想政治教育品牌，规范了校园横(条)幅、标语、板报、宣传栏等宣传品的悬挂、张贴和布置，使之美观、有序。该学院还整合全校人文情景资源，统一发布文化资讯，开辟精品节目，建设名牌栏目，由此增加学院新闻宣传的深度和力度。

(二)组织制度建设

组织制度主要是指校纪校规和学校管理制度。校纪校规是学校进行标准化、规范化内部管理的实践体现，“一所学校的办学宗旨、管理风格、目标追求都需要通过严格的规章制度加以保证。”[8](P56)校园中的礼仪反映了学校内各种交往关系的方式和规范，如开学典礼、毕业典礼、入党宣誓、校庆活动等，能反映一所学校的精神风貌，“能有效激发人们内心多种崇高的情感，能直接体现学校的凝聚力。”[9](P95)作为高校人文情景建设的重要载体和活跃因子----社团活动，既体现了高校人文情景的价值观念，也传播和丰富了高校人文情景的内涵，发挥了巨大的育人功能。在实践中可以采取完善管理规章制度、提高依法治校水平、加强民主管理与监督、规范教育教学行为、改进大学生德育工作、开展校园文化活动等措施。

(三)物质情景建设

校园的物质情景包括“校园规划、建筑风格以及学校名称、标志等硬件”等。[10](P40)校园是大学生学习、生活的主要场所，校园物质情景建设的好坏优劣必然会对大学生的德育产生很大的影响。校园规划设计既要注重整体，又要讲究细节，如学生食堂、教室、图书馆、广场等的内部布置要合理；教室、宿舍、实验室要整洁亮丽；校园内雕塑、宣传橱窗的设置与制作要处处展现出一种浓郁的、高尚的、积极向上的精神风貌。校园建筑风格要展示出一个学校的人文功能，如设立标志性建筑，保存历史性建筑和传统性建设等。在实践中可以采取规范学校形象标志、建设人文校园环境、凸显家乡地方文化特色等措施。

总之，加强高校人文情景建设是促进科学与人文、德育教育与人文教育的融合，培养和谐的高素质人才的需要，更是建设和谐大学的重要内涵。

参考文献：

[1] 张蔚萍,张民堂.思想政治教育教学实践实训编程[M].北京:北京理工大学出版社,2007.

[2] 孟兆怀，徐晓宗.大学生思想政治教育研究[M].成都:西南交通大学出版社,2005.

[3] 赵 红，肖月生，旷 勇.和谐社会与大学生思想政治教育创新[M].长沙:中南大学出版社,2006.

[4] 朱健梅，桂富强.以人为本的大学生思想政治教育实践与创新[M].成都:西南交通大学出版社,2008.

[5] 张雷声，郑吉伟，李玉峰.新中国思想理论教育史[M].北京:高等教育出版社,2005.

[6] 赵沁平.我国大学文化建设的创新空间[M].北京：中国高等教育,2007.

[7] 杜永兵,黄旭伟,葛扬瑛.高职院校校园文化及其建设途径[J].职业技术教育,2007,(11).

[8] 孙庆珠．高校校园文化概论[M].济南：山东大学出版社,2008.

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[10] 朱发仁，傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化[J].职教论坛,2006,(6).