高职院校学生职业道德教育现状及对策

郭 玉 莲

(伊春职业学院 政治理论教研室，黑龙江 伊春 153000)

当今社会“老人摔倒”无人肯扶。有的是不去扶，有的是不敢扶。走入高校大家会看到很多现象而不解，有人说高校应该加强政治理论教育，有人说应强调道德教育。职业院校培养职业技能，学生毕业直接上岗工作，因而喜欢上专业课，认为政治理论课、道德修养这些方向性培养的课程没有用，可选上、可不上。这些并不是极个别现象，无论是普通高校还是高职院校都不是个案，应该引起社会及教育者关注。

1 高职院校学生职业道德教育的现状

1.1 无良好的道德修养致使高职生就业不顺利

今天，高职生面临来自就业难的问题，找份工作难，坚持一分工作也难。一则就业后频繁跳槽，一则就业后不久即被单位淘汰。学生被淘汰不仅仅是单位因人多而裁人，最主要的是毕业生自身问题，如：不遵守工作单位规章制度、目无尊长、工作态度不认真、私心重；不是自己业务范围内的工作不做，自己范围内的不是自己当班也不做。这是用人单位在笔者做相关调查时无奈的反映，用人单位没办法只好辞人。修养是人生重要一课，人文修养尤其是职业道德修养是顺利就业的保证。

1.2 学生在校品德状况令人担忧

从新生到老生在校表现让很多老师想不通——学生们上学到底是来求学还是来玩？谈恋爱出双入对；专业课选上，选修课不上；无视课堂纪律，迟到早退，上课吃东西玩手机谈天说地；作业得老师三番五次找他要，那也不一定交上来；走路横冲直撞，尤其是定单式的学生觉得就业有保证更有恃无恐。

1.3 教职工职业道德现状也不尽人意

为人师就应该“学高为师，身正为范”。教师是学生“学问和品德”的楷模，对学生影响深远。如今在学校，学生们学会了社会上那一套做法，对教师当面投其所好，求“官”求“分”，“尊敬”有加，背后则出口就骂。出现这些问题，原因之一是我们一些教师做人缺“品”，不能做到“走下三尺讲台，无愧于我心”。学生们学习的榜样变形，学生当然会“歪”，把这些“歪”才用到求职单位，面临的是就业难。

一些职业院校的后勤工作服务人员，因多数为临时工，素质参差不齐。从图书馆到宿舍和食堂，学生最常打交道的三个部门，对待学生的态度很恶劣，对待不认识的教师态度也不友好，服务质量也不尽人意。所以不但要重视学生的职业道德教育，更要重视教职工的职业道德素质。

1.4 职业道德方面的教学也不容乐观

职业道德教育，一般学校不专门设这门课，只是在讲授《思想道德修养与法律基础》时，或者讲《大学生职业生涯规划》时稍带讲一讲这方面内容，更别提专门的教材了。对于考核也是以《思想道德修养与法律基础》的卷面成绩为准。政治理论课教学是我们加强学生职业道德教育的主渠道，但却是最弱环节，教学效果不容乐观。

2 高职院校学生职业道德教育的问题分析

2.1 对职业道德教育的认识不正确,职业道德教育观念滞后

高职院校一种“共识”，即有职业技能与上岗证，毕业生就业率就高。那些人文社科方面的课程开设是增加学生负担，为就业增阻。从学校的领导到普通教师，对职业道德教育认识不正确，认为开设政治理论课没用。认为讲讲就行，说说就好，缺乏职业道德教育的理论与实践，这是高职院校德育教育存在的主要问题。

2.2 职业道德教育教材及教学内容缺乏专业性

无专门的教材，无针对不同专业的教学内容。现在高职院校很少有专门职业道德教材，有的学校有这方面的教材，也是全校统一的教材，针对性不强。普适性教材对各专业没多少实用价值，应结合不同专业，合理安排职业道德教育的教学内容。

2.3 师资队伍整体素质不高

多数高职院校是从中专、中职升为高职院校，教师也多是原班底。从学历到经验、职业素养也良莠不齐，整体素质不高。

2.4 评价方法过于形式化

学生职业道德评价，多采用开卷考试，以卷面分为评分标准，或以《思想道德修养与法律基础》成绩为准，这样评分只能说谁考试成绩高，并不能说谁更有职业道德素养，也不能说明这样的学生有健康的人格，有很强的抗挫折能力、竞争力和创业意识。评价过于形式化，并不能真正判断与体现学生们的职业道德教育水平。

3 高职院校职业道德教育的对策研究

高职院校承担着为社会培养专业性技术人才的重任,探索一条校企合作的教学与教育模式,有助于拓展学校的办学空间,也有助于提升学生的职业道德素质。因此必须改革教学与评价方式,全方位完善高职院校的道德教育工作。

3.1 建设专兼结合的高素质的师资队伍

从企业聘请经验丰富的高级技术人员到学校做兼职教师、客座教授，对学生进行专业性强的职业道德教育。同时把本校的专职政治理论教师送到相关高校去学习，内外兼修，不断提高一线教师业务水平及职业道德素养。

3.2 编写专业性强的职业道德教育用书

组织企业的专家、技术人员与学校的一线教师共同合作，在授课的同时结合工作经验，编写实用性强、有针对性的职业道德教育用书、相关辅导用书和实践指导用书。

3.3 改革教学方式，注重思想道德修养的实效性

在授课的同时，不断进行教学改革，尤其是进行德育教育，必须深入学生心里，让他们乐于接受。从授课方式到教学手段，从教学方法到评价方式都应进行改革尝试。教学方法应采用案例教学法、寓教于乐等方法。评价方式应加大平时考核力度，从课堂表现到平时参加校园活动、社会实践等方面都要考核。这部分考核应占到职业道德修养课成绩60%左右，真正做到培养一个，成功就业一个。

3.4 校企共建网络职业道德教育平台

与企业合作，共同打造职业道德教育网络平台。一是把学生平时的社会实习、实践活动展示到网站上，包括企业对毕业生的要求，以及在就业单位发展好的、自主创业成功的毕业生情况等，以起到示范作用。同时也要加强理论教育，把国家的相关政策与方针也要发布到网站平台上，由专人管理。

综上所述,高职院校职业道德教育的现状与问题不容忽视。只有探索出一条适合高职院校职业道德教育的道路,才能大力提高学生的职业道德素养,为中国特色社会主义建设事业培养一批面向生产一线的高技能、高修养的复合型人才。