口腔实验教学改革探讨

河北北方学院（075000）范玉宏

河北北方学院附属第一医院（075000）石小宁 周海丰

口腔医学是专业覆盖面广，动手性强的学科。把学生培养成为综合素质高的医学人才已成为我国高等医学教育的共同目标。口腔实验室的建设、实验教学体系的建立、实验教学方法的改进，在提高实验教学质量和培养人才方面起到了重要作用。近几年，口腔医学的发展突飞猛进，每年都有新技术、新材料、新设备的开发和引进。实验室教学的发展也在不断更新。如果仅以旧的模式对学生进行传统的实验教学，已远远不能适应口腔医学前进的步伐。为此，河北北方学院为了培养具有创造性、创新型口腔医学人才，针对口腔医学专业的特点，在口腔医学本科教育中，采取了一系列措施，对口腔实验教学体系进行了改革与创新。

1 加强实验室基础设施建设，改革实验室管理机制

实验室的基础设施建设是实验室自身不断发展的基础条件。只有不断引进新的实验设备及器材，才能使实验室的发展与医学的发展同步，使学生在模拟的实验过程中体会到口腔医学实践的魅力。为了适应本校口腔实验室发展的需要，促进口腔实验教学质量的提高，本校引进了新型的口腔实验设备，让学生在实验过程中掌握大多数口腔疾病的诊疗程序，为临床实习奠定了良好的医学基础。

2 培养具有综合实践能力的口腔医学复合型人才

社会、经济、医学的发展，疾病谱的改变，人们对疾病认识的提高等都对口腔医学教育提出了新的挑战。社会需要具有完整知识结构和广泛适应能力的口腔医学专业人才。口腔医学专业人才在医学领域里应有解决问题、把握医学科学发展的能力，还应具有较高的职业素质和道德修养以及社区保健、技术管理等社会与职业适应能力。根据教育部和学校对口腔医学专业课程设置的相关规定，结合培养口腔医学学生的目标和实验教学的目的，建立了合理系统的实验教学体系及实验教学考核体系。合理安排各门实验课学时比例、实习内容，使学生扎实掌握基础知识，通过实验课的实践操作能够较好地做到理论与实践相结合，基础课与临床课相结合，临床实验与临床治疗相结合，从而进一步提高学生的临床操作能力[1][2]。

3 增加实验教学投入，提高教师队伍自身素质建设[3]

自口腔实验室成立以来，本院逐年增加对口腔实验室的投入，购买仿真头模、口腔综合治疗设备及实验器材，建立模拟口腔疾病的标准化系列牙颌模型，模仿临床治疗情景，满足了口腔临床学科实验教学的需要。同时又在实验室安装了多媒体教学设备，改变了以往教学的单一枯燥模式，激发学生学习的积极性，提高了实验教学效果。高素质的专职实验教师队伍的建设是保证实验教学任务顺利完成的基础。实验队伍由专职的实验人员和各教研室参与实验教学的任课教师组成，副高以上职称者达65%。自2007年以来，不断引进国内知名院校口腔专业的本科生、研究生，为口腔临床及实验教学提供良好的智力基础。

4 改进教学方法，提高学生学习及实践积极性

当前国内口腔医学教育模式仍为单一的生物医学模式、单纯知识传授式。在这种模式下学生只能是“学习一考试一被动应试”，忽视素质教育与多方面能力的综合培养，缺乏创造性学习和终身学习的本领。为此本院结合教学实际，采用以学生为主体，教师为主导的实验教学体系，重视学生临床实践能力的培养,促进学生运用所学知识和技能发现问题、解决问题，提高学生专业动手能力。

5 加强口腔医学基础教育，激发学生学习热情[4]

在对学生进行口腔临床教学的过程中，注重对口腔医学基础知识的教育，为口腔专业学生单独开设医学基础课，并与口腔临床相关课程交叉渗透式教学，使学生有的放矢地学习和掌握相关知识，有利于口腔专业知识的学习和掌握，为口腔医学教学体系打下坚实基础。

6 重视口腔医学专业英语教育，提高学生自身素质[5]

医学专业英语课程在国内大多数医学院校只体现在研究生的培养教育中，很少应用于本科生的教学。针对这种现状，为适应学校的发展，提高学生自身素质，为社会培养合格的复合型口腔医学人才，把医学专业英语的教育穿插于口腔临床及实验教学的全过程之中，让学生较早地接触到医学专业英语的教育，为培养学生的综合素质及继续学习奠定扎实的基础。