浅谈现代职业技能教育的教学方式——棉织专业“一体化模块”教学

宋会君

（河南工业技师学院，河南 郑州 450007）

1 “一体化模块”教学

所谓"模块教学"，就是先确立教学的能力培养目标，根据目标将若干骨干专业课分解成若干模块，并且制定与模块有关的各类课程的内容、课时量、考核方法等。模块教学比较适用于那些技术操作性较强的专业。例如：织电一体化专业，可以划分为三大模块理论教学和五大模块实训教学两大部分。理论模块分别为：棉织基础理论系统、棉织原料基本常识系统、相关专业基础理论系统；实训模块分别为：络筒保全、浆纱保全、整经保全、织布保全、电器保全。每一模块可以设置模块代号、模块名称、能力培养目标、知识要求、知识要点、授课方法、考核内容和成绩评定标准等具体环节。

专业课的教学不能再停留于 “黑板上开机器”的传统模式，必须进行改革。 教学、实习、生产一体化的教学模式，一方面把理论教学与实习教学紧密结合，提高教学效果 ；另一方面把教学与生产经营结合，培养学生的综合素质；同时充分发挥学生的积极主动性和潜在素质。模块教学使教学目的明确，教学任务清晰，它更注重学生能力的开发培养和知识的连贯性，比较适合成人职业教育的特点。教给学生各种专项能力，做到启之以智，晓之以理，注之以爱，动之以情，导之以行，形成一种符合其所学专业要求的职业能力，为他们的上岗和今后深造打下坚实的基础。

2 一体化模块教学课程安排

（1）文化基础课。

（2）专业基础课：①机械基础、机械制图。②相关基础：电工基础、PLC（电拖实习）。③计算机应用。

（3）专业与实践课：①纺织材料学、纤维检验、棉织试验、织疵分析与防治。②纺织电器、可编程序控制器及其应用。③织造設备与工艺实习。

3 模块教学实施及考核

织电一体化专业采用2.5+0.5教学，即校内教学两年半，半年到企业定岗生产实习，检验学生综合能力，提高学生解决问题的能力。并且在校的两年半中采用1+1教学，即理论教学一年，实习教学一年。理论课教学中，其中文化基础课占总学时数的10%左右；专业基础课占总学时数的30%左右;专业与实践课占总学时数的60%左右。模块教学专项技能考核，根据对用人单位的人才素质调查，结合我院的实际情况，制定出模块教学专项技能子模块。每个子模块都有技能鉴定等级标准，要求每个学生每块模块均要考核，主考教师要严格把关，毕业前进行技能总鉴定，鉴定合格颁发专业资格证书。

4 模块教学的要求

职业技术学校的教学过程不能简单地沿袭普通教育的常规模式，应该结合职业技术教育的特点，要注意理论和实践相结合，和生产劳动相结合，以生产实习教学为中心，着重操作技能的训练。在组织教学过程时，教师先对每一个课题作理论讲解和具体操作示范，让学生从中先获得一个理性认识，然后安排学生亲自动手操作实习，通过对学习对象的主动操作、探索、安装、体验，使他们的理性认识上升为感性认识。要达到熟练掌握，还必须反复的练习。理论讲解时，强调操作程中的一些关键环节，学生作好笔记，认真观察，让学生明白机器构造原理，了解运转过程，掌握要领，得到初步的理性认识，做到动手操作之前，心里有谱。实习时，要求每个学生将教师讲解示范的教学课题进行操作练习，教师巡视指导，练习完成后，教师作总结、讲评。通过亲自操作练习，学生能获得真实的体验，从而使原来的理性认识上升为感性的认识。教师的总结讲评，可以让学生间相互取长补短，相互激励，提高学习的积极性。把教学课题内容作为生产内容，进行重复实践，并要求达到一定的质量要求，学生是一线生产者，教师是生产管理者，在学生掌握基本操作过程之后，通过多次的实践，使技能掌握得更为巩固和熟练，熟悉生产过程中的各个环节，为适应今后的工作环境、管理作准备。

5 模块教学的特点

①模块教学以专业的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。②模块教学是以能力培养作为教学的基础，是以培养知识领域、应用领域、创新领域等综合能力为主。③模块教学是以学生为主体，教师是学生学习过程中的管理者和指导者。④模块教学在教学上灵活多样，管理上严格考核。⑤学生学习的积极性提高，从被动学习转向主动学习，成为教学的主体。使学生冲破多年来按部就班的教学方式，充分体会到了教学的“快乐”，体现了“乐在其中，其乐无穷”。

6 模块教学中，教师的冲击

教学、实习、生产一体化模块教学使理论教学与实践教学紧密结合，对教师原来遵循的教学模式形成了冲击，在整个教学模式中，要求教师发挥教学、指导、组织、管理作用，使教师的业务素质得到全面提高，科任教师要求一专多能：因模块教学打破了以往的单一课本教学，每个模块包含了多学科的子模块，这就要求各科任老师要懂得相关学科的知识，才能把课上好。科任教师要求有较丰富的社会实践知识：因模块教学注重实际操作，注重学生动手能力和创新能力的培养，要求科任老师要有较强的实际操作能力，才能培养出高素质的人才，适应社会主义市场经济的需要。

7 结语

现代技工教育的主导思想是能力为本，主要表现在教育观和质量观这两种观念上。学校教育立足于市场，服务于企业，一切以培养符合企业人才需求的高素质技术工人为其出发点和落脚点，这就是以能力为本的教育观。笔者认为“一体化模块”教学恰恰体现了以上要求，是满足服务于企业人才需求为基本特征的能力本位职业教育。因此，教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发达的新人，而且要培养学生整体素质和解决问题的综合能力，这就要求我们在教育活动中，应创设一种轻松、民主、自由的教育环境，用“晓之以理，动之以情”的情理交融及启发式教学的教育方法，使学生在接受知识和发展智力的过程中，逐步提高独立、完善、自信、创新等的素质，去迎接未来，挑战未来，推动整个社会的进步。