浅谈情景教学法在战术训练中的运用

何胜军

（四川警察学院，四川 泸州646000）

浅谈情景教学法在战术训练中的运用

何胜军

（四川警察学院，四川 泸州646000）

情景教学法注重对警察以往知识、技能和经验的整合提高，授课内容与方案设计都紧密结合警察的岗位特点和实际需求，能充分激发警察学习的主动性和积极性，使警察的主体意识、执法观念、行动决策、临战应变、武力对抗等综合战术素养得以提升，是实现由知识向能力转化的有效途径。

情景教学法；战术训练；运用

战术训练是研究警察执法对抗的规律、特点及提高警察临战处置策略和方法的科学，同时也是一门综合性、实践性很强的课程。为适应新时期培养警察应用型执法人才的需要，战术训练应贴近实战，在人才培养上突出警察在执法实践中分析问题和解决问题的实际能力，并着力提高有效处置各种犯罪行为的执法水平。情景教学法切合了警察实战的性质和要求，实现了能力培养与实战需求的有效链接，符合现代警察执法人才培养模式，对警察教育训练机制而言，不失为一种有益的新尝试。

一、概念及作用

情景教学法是指在战术训练过程中，教官根据教学需要设置现场模拟情景，组织并引导警察进行模拟执法处置的教学方法。它要求参训警察在具有实战氛围的模拟环境中担当一定的角色，按照警察执法实战的原则、程序及相关法律规定，从接警、处警到行动结束，都实际参与并亲身经历警察战术模拟行动的过程。情景教学法注重对警察以往知识、技能和经验的整合提高，授课内容与方案设计都紧密结合警察的岗位特点和实际需求，能充分激发警察学习的主动性和积极性，使警察的主体意识、执法观念、行动决策、临战应变、武力对抗等综合战术素养得以提升，是实现由知识向能力转化的有效途径。

二、特点

（一）教学形式互动化

情景教学法以警察为主体、教官为主导，以合作参与、亲身体验为组织形式，以模拟警察执法实践为操作过程，以培养警察战术综合素养为目的。它强调发挥警察学习的主动性和能动性，整个教学过程都以警察为主体展开，教官在教学中起引导和指导作用，教学过程采取由警察自主体验，主动发现问题和探究知识的方式。通过精心设计预案、有效组织行动、合理处置危险等教学环节，警察置身于动手操作与实践、开放性分析与讨论、现场观摩与评议等一系列教学情景中，警察不再被动地接受知识，而是积极地参与其中角色体验，达到主动探究和感悟战术知识的目的。

（二）教学内容丰富化

情景教学法是将问题置于多元化的开放式教学环境之中，具有现实情况的复杂性和不可预测性等特点。生动情景的再现，多情景的互动，逐渐将警察引入一定的角色状态，这不但激发了警察的学习兴趣，同时也加速了警察对战术知识体系的全面了解和掌握。教学内容不只是单一的技能训练，而是依托于情景的需要，促使警察综合运用各种知识、技能去解决实际问题，使得教学内容由“点”到“面”不断延伸和扩展，从而扩大了知识的容量、加强了信息的密度和缩小了时空的跨度。警察在教学中不但锻炼了体能、强化了技能、磨练了心理、练就了战法，更增强了法律观念和执法意识，警察综合战术素养也得以提高。

（三）教学过程真实化

情景教学法的实质就是还原一个真实的执法场景，使警察具有一种身临其境的真实体会。教学中警察严格按照执法的程序和要求进行演练，整个演练过程与警察实战过程完全一样，如对案情的收集分析、研判决策、制定方案、组织保障、实施行动以及警察在行动中识别危险，评估形势、控制冲突等一系列临战处置过程，都真实体现了警察执法实战的实际情况。无论是课堂气氛，参与警察的角色定位，还是战术行动的组织方法、处置程序，都最大限度地与执法行动的实践相似，具有很强的真实感。

（四）教学效果启发化

情景教学法是警察获得实战经验的有效途径。“实战对抗”的演练会使一些问题直接暴露和显现出来，同时也会触动警察进行反思和觉醒，必然会对以往的知识、技能和经验产生联想，进行比较，从而形成新的认知和经验。特别是警察战术行动，情况复杂、对抗性强、具有不确定性，在战术方法上没有固定的模式和解决之道，这为参训警察留出了思维空间，使其不再满足于现有的处置办法，而是大胆地进行独立思考，自我探索，自主创新，能更好地启发警察战术思维，提高警察分析问题、解决问题的能动性。

三、组织实施

（一）明确教学目标

教学目标是实施情景教学法的前提，决定着情景教学的内容和方案。由于战术训练内容繁多、科目繁杂，具有一定的广泛性和灵活性，因此，教官在教学前应明确教学目标，以使教学活动更具针对性和指向性。在确定教学目标时应以实际需要为导向、以培养能力为中心，充分考虑警察所从事的岗位（警种）特点和职责要求，分清训练层次和目的，做到教学目标清晰准确、有的放矢，从而有效处理好教学（内容、手段、策略及评价等）诸环节之间的关系，合理、科学地规划教学方案。例如，盘查演练的教学目标应重点突出培养警察合法、安全、规范的程序操作意识和自我防范意识，教学对象主要应是来自基层的巡警、治安警或派出所民警，以增强其在盘查执法或其它例行公务中应对各种潜在危险的临场处置能力；而抓捕战术的演练应以达成行动的突然性和协同性为要求，突出行动的组织与实施，教学对象以刑警、特警和缉毒警等警种为主，以提高抓捕行动的成功率。同时，教学目标应按照教学计划和教学进度合理设置、同步推进，不可求全求多、面面俱到，应正确把握单一目标与综合目标、近期目标与远期目标、主要目标与次要目标在教学上的交叉、重复和联系，遵循精讲多练、循序渐进原则，以提高情景教学法的教学效果。

（二）选择案例与设计情景方案

情景教学法中的“模拟情景”是以真实案例为素材、以教学目标为要求、以教学内容为需要，经过恰当整合加工，合理设计出的具有实战背景的演练方案，是还原于真实执法经过的“案情再现”。案例是描述警察进行执法对抗的过程，具有战斗的特性，呈现着警察的实战技能和方法，渗透着警察对实战经验和教训的深刻反思。选择一些与该警种（训练对象）经历相关的典型案例，对其适当加工并用于教学，对受训警察而言具有现实的研讨价值和普遍的指导意义。如现场抓捕就有突袭、引诱、设伏、跟踪、搜索、围捕等多种战斗样式，如何对相关案例进行筛选，是实现教学目标的关键所在。因此，在选择案例时，应注重案例与教学内容的有效匹配，突出理论与实践的有机结合，使所选案例具有一定的代表性、疑难性和可操作性。同时方案设计应将相关战术知识、理念有效套入模拟情景之中，突出教学的重点难点，巧妙安排“技术陷阱”或“意外情况”，从而有效激活警察的战术思维。但情景设计应尽量保持案例的原始性，避免对案例进行过度虚构、夸张和艺术化想象，使其既符合教学目标的要求，又具有较强的直观性和真实感。

（三）布置模拟场景

模拟场景是警察进行模拟战术训练的平台，是实施情景教学法的物质基础和媒介。一般来说，模拟场景的仿真性越高，教学效果越好。高仿真的模拟场景不仅能使警察在逼真的环境和紧张的节奏中感受到实战气氛，还能在激烈的对抗中体验到角色的重要性，使战术训练的趣味性、感染性大增，有助于激活警察意识，形成共鸣，提高教学质量。模拟场景的布置应严格按照教学方案和教学内容进行，要结合教学场地的特点，合理划分出教学准备区、演练区、观摩区、讲评区等区域，使其各区域的参训警察都始终保持课堂注意力，做到互不干扰、互不影响。布置演练区域时，要善于调配适合开展教学的空间及场所，合理利用如房门、房间、过道、楼梯、窗户、家具等地形地物形成的拐角或盲区效应，突出情景中所需要的“掩体防护、安全距离、接近路线、控制地点”等行动空间或“明暗区域”的布置和安排，以适当增加演练难度。此外，还应充分发挥技术设备的优势，如利用枪械、弹药（彩弹、演习弹等）、音响、电脑等设备，形成“声”、“光”、“电”、“影”等立体式情景效果，从而有力营造出浓烈的实战氛围和环境。警察在此环境中接受训练，能充分激发出学习激情，挖掘自身潜力，自觉调整临战心理，合理发挥技战术水平，为提高教学质量创造了有利条件。

（四）分配角色与组织演练

情景教学法是一个由多方人员共同参与的集体式教学过程。要求参训警察根据情景需要划分成不同的角色，如警察、嫌疑人、被害人、知情人、普通群众等，以共同完成教学任务。通常情况下，教官应将警察分为若干个小组，并确定每个小组的行动指挥官，让其负责调配警力、制定方案和指挥行动。演练前，教官应注重与警察沟通，详细介绍案情及演练要求，对教学重点或难点作适当提示；而警察在小组指挥官的带领下拟定方案、部署警力、分配任务、明确协同的时机和方式，并带着角色进入状态。在接到演练命令后，警察迅速到达执法现场，并按照预案对情景中出现的情况（诱导员诱出的）展开行动，包括观察现场环境、了解案情性质、评估危险程度、占领有利地形，相互沟通与协同，快速形成对“现场犯罪”的最佳控制态势。演练中警察应保持灵活多变的应对处置策略，做到“因案施策、因情施变”，不拘于某种固定的模式和思维，发挥想象，养成独立思考和相互协助的学习习惯，要在练中看、看中想、想中做，使警察的战术意识及时得到启发、强化和提高，最终形成战术经验。同时，教官应积极观察场上情况，随时了解人员状态，合理控制教学节奏，有效把握情景发展的方向和程度。当警察出现错误或失误时，教官应给予适当提醒和点拨；而在警察战术运用合理，演练获得成功时，教官应给予充分的鼓励和赞赏，以起到引导、启发和激励教学的目的。

（五）总结与反思

情景教学法的优势就是最大限度地复制了警察实战的特点，警察在此条件下训练，有利于暴露平时不易察觉的问题，虽然这些问题可能微不足道，但足以成为影响警察临战制胜的关键因素，甚至还会威胁到警察的执法安全。因此，总结与反思就显得尤为重要，它对我们及时“更新认知、过滤思想、修正观念、提高经验”具有特殊的意义。教学结束后，教官应及时组织警察展开讨论，各抒己见、畅所欲言，积极发表不同意见和看法。参与角色的警察应重点谈心得、谈体会、谈细节，使其成功经验能及时得到总结和推广，同时也要反思造成失败的原因和后果，深刻检讨其错误行为，从而达成共识、加深印象、强化思维，避免类似情况再发生。教官最后的总结应是具有一定理论深度的简评，应根据警察的实践及讨论结果，归纳总结出战术的特点、规律和原则，并对相关问题进行全面、细致的剖析，使警察能比较完整地了解技能、技术与战术运用的内在联系，做到举一反三、触类旁通，进而增强战术知识的系统性、理论性和操作性。

四、应注意的问题

（一）处理好理论与实践的关系

情景教学法是适应战术训练，提高警察实践能力的有效方法和途径。我们强调情景教学的重要性并不是意味着可以忽视理论教学，情景教学与理论教学不是矛盾或对立的关系，而是相辅相成，相互促进的关系。理论教学是情景教学的基础，只有掌握相关战术理论的基础知识和基本原理，才能有效地进行情景教学中的案情分析、决策行动、警力部署、组织程序等活动；情景教学是理论教学的巩固和升华，警察通过模拟情景的演练可以进一步理解理论教学中的知识难点，实现学以致用，最终服务于实践。

（二）提高教官实战经验

教官的实战经验将直接影响情景教学法的效果。一方面，实战经验强的教官能更好地从实际出发，了解什么是实战中的薄弱环节，清楚什么是实战单位应知、应会的东西，在案例选择、情景设计和教学手段上更能贴近实战、与实战同步；另一方面，更容易实现与警察实战经验上的高度融合，产生互动，形成共鸣。对警察提出的各种疑难问题，教官更能准确把握问题的本质，做到现身说法，深入浅出，客观公正，并有效启发、引导警察形成正确的战术认知。因此，提高教官实战经验是实施情景教学法的重要保障。

（三）情景设计要紧贴实际需求

各地区治安状况、民风民俗、地理环境、经济条件有所差异，这决定了情景设计必须要有针对性和灵活性。因而，在情景设计中应紧密围绕本地区、本单位、本部门现阶段执法实践的具体需要，并结合当前犯罪活动的新情况、新特点，合理设计情景方案，使其内容能更好地满足实战部门的实际需求，同时恰当筛选一些鲜活、典型、普遍的案例并整合加工形成活版教材，做到适时更换、适时更新，以提高情景教学法的针对性和实用性。

（四）确保教学安全

为了教学的需要，在演练中不可避免地要使用一些高仿真器材，如武器、弹药等相关设备和道具，这都会给教学带来一定的安全隐患。教学中教官应始终保持良好的课堂安全意识，注重训练纪律要求，严格实施制度化管理，对违反或随意简化操作规范的行为，应及时提醒、纠正和制止；安全巡视员（辅助教官）应密切关注参训人员的身体状况和使用武器的性能状态，对存在的安全隐患必须及时排除和化解，做到万无一失、防患未然，以确保教学的正常进行。

五、结语

情景教学法是推进警察教育训练模式改革的一种有益尝试，在培养应用型执法人才中所发挥的作用日益彰显，其运用也日趋广泛。但它还面临训练机制不完善、考核标准不统一等诸多问题，亟待我们做出积极的努力和探索，并不断对其进行修补、完善，使情景教学法更具科学性和可操作性，以利于警察战术训练质量和水平的提高。

[1]张银满.对在职民警警务战术培训教学模式的研究[J].公安教育，2007(7).

[2]张兵.警务实战指挥教程[M].北京：中国人民公安大学出版社，2007.

D631.15

A

1673―2391(2011)05―0118―03

2011―06―12

何胜军（1969―），男，汉，四川泸州人，四川警察学院警训部查缉教研室讲师，研究方向：警察体育。

【责任编校：周文慧】