浅谈《建筑力学》课程的教学改革

贺 萍， 何迎春

河南建筑职业技术学院（450007）

0 前言

近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就,但在发展的过程中也逐渐暴露出一些问题,其中在教学方面的问题集中表现为：教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用等等。因此高等职业教育教学改革迫在眉睫，势在必行。课程改革是教学改革的一个重要方面，本文就《建筑力学》这门课程的改革进行了分析。

1 课程分析

1.1 课程性质

《建筑力学》是建筑工程类专业的一门专业基础课程，它为以后的《建筑结构》、《地基与基础》及《建筑施工技术》等专业课程打下基础,也为结构设计和解决施工现场问题奠定基础。

1.2 课程内容

《建筑力学》主要包括三方面的内容:理论力学、材料力学和结构力学。理论力学主要是介绍力学的基础知识、平面力系的平衡条件及应用;材料力学主要是进行构件的力学性能分析和强度、刚度、稳定性的相关计算;结构力学主要是进行静定结构和简单超静定结构的内力分析及位移计算。从这三个方面的内容分析我们不难看出,理论力学提供分析的思路和方法，材料力学是对单个构件进行受力分析，结构力学是分析整个结构体系的力学性能,这三方面内容连贯性非常强。

1.3 学生情况

目前，高职的学生普遍表现出以下状况:①文化基础知识相对薄弱，对某些知识点的理解可能花费的时间比较多；②渴望一技之长又不知如何下手,很多学生心里都有很明确的目标和方向,但是到了实际的生活中却又不知道具体该从哪方面着手；③兴趣爱好广泛、好奇心比较强，但是好多都是三分钟热度，不能长久地坚持，遇到困难总想逃避，或者想投机取巧走捷径，缺乏毅力；④思维灵敏活跃，对自己感兴趣的东西往往很有想法。

2 教学改革的建议

2.1 教材方面

选用的教材要真正体现职业教育教材的本质特点，教材内容不仅要注意与学生今后的职业生涯挂钩,而且还要考虑学生的专业方向。不同的专业，要求学生掌握的内容多少和程度深浅也不同。因此，在选择教材方面，要充分考虑各个专业的特点，选择合适的教材，这样既可以使教材更加适合学生，又可以体现各个专业的特点。

另外为了满足学生的多元需求，可以对现有的纸质教材进行改善，可以编制先进的电子教材，以提高课堂教学的效率与效果。

2.2 教学内容

根据不同的专业，在教学内容方面也应该进行整合和调整。比如工民建专业对力学的要求比较高，力学的课程内容分为两个学期，对内容的掌握程度要求相对高一点，而对工程管理相关的专业，对力学的要求相对来说低一点，本着对学生今后工作实用的原则,教学内容方面可以适当的进行删减和整合,比如对结构力学中超静定结构的受力分析，可以只作简单的介绍，让学生了解分析方法即可。

2.3 教学模式

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。

2.4 教学方法

教学方法上要因材施教，在有条件的情况下，尝试实施分层教学,按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才，做到学以致用。

对于教育教学工作来说,要提高教学的质量与效益,既要进行科学的教学组织和充分的教学准备,又要认真彻底地“读懂”学生。因此，在实施课程教育教学的过程中，必须把握好五个尺度，即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度。要特别注意的是，既不能将学生的水平人为地拔高，也不能不负责任地降低要求。

2.5 考核方式

要改变过去一考定终身的考核方式，不再是以期末考试的成绩作为评价学生成绩的依据，而是采用多元化的模式，比如开展课堂讨论、进行课堂提问、在每个重要的章节结束后进行小测验、学生进行自测等等，这样不仅可以缓解学生对考试所产生的心理压力，及时地把握学生对知识的掌握程度，还可以活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣。

3 结论

《建筑力学》课程可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生养成严谨的思考习惯，为以后专业课的学习奠定扎实的基础，希望通过教学改革的实施，使学生对所学专业有更加清楚的认识，以提高学生的学习兴趣。

[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策[M].教育部职业教育与成人教育司.

[2]宋建申,邢金萍,周丽坤.高等职业教育教学改革的当务急.

[3]石东.职业教育教学改革探析.