中国护士参加日本护理专家研讨班的效果评价

段亚梅 田素斋 Sumiko OTA Keiko NAKAMURA Noriko FUNAKI Yasuko OKABAYASHI Tomo TUNOKAWA

段亚梅:女，硕士，讲师

为加强中日国际间的护理信息和护理知识的交流，特邀日本护理专家讲师团，进行为期2 d的护理管理知识讲座，并进行中文翻译。现将内容报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择中国北方一个大城市的两家医院的护士207名，参加日本护理专家讲师团举办的研讨班，共分4次进行，分别为研讨A、B、C、D班。

1.2 研究方法

研讨班主题和内容由各个日本专家讲师根据主办方要求准备。提前准备中文版的简介幻灯片(演示资料)和其他材料，这些内容在研讨班上进行中文翻译。研讨班的主要内容包括以下四个主题:(1)护理管理的基本原理［1，2］。(2)护理管理的案例。(3)病人参与的护理计划［3］。(4)急症内科病房的护理管理。每个主题大约60 min，包括口译和问卷。研讨班结束时每人完成1份匿名问卷，将所有问卷收集在一个盒子里并进行分析。问卷由以下项目组成:参加研讨班的中国护士的个人相关信息描述;对研讨班所讲授内容的理解程度;内容的充实度和研讨班的持续时间;研讨班的课程内容在中国的实用性;在将来的实用性;中国护理人员是否希望进一步了解日本的护理知识和信息等。发放问卷207份，回收有效问卷198份，有效回收率为95.65%。

1.3 统计学方法

所有数据用SPSS统计软件进行统计学处理，并用百分率进行描述。

2 结果

2.1 一般情况

回收有效问卷198份中，男3名，女195名。年龄20～29岁62名(31.31%)，30～39岁67名(33.84%)，40～49岁61名(30.81%)，50岁及以上8名(4.04%)。

2.2 参加人员毕业学校分布情况

参加护理人员的毕业学校为:职业学校27名(13.64%)，两年制大学100名(50.50%)，四年制大学69名(34.85%)，硕士研究生2名(1.01%)。

2.3 参加人员从事护理职业的年限分布情况

从事护理职业1年以下31名(15.66%)，1～3年20名(10.10%)，4～5年13名(6.56%)，6～10年23名(11.62%)，10年以上111名(56.06%)。从事护理职业年限在10年以上的护理人员占了大多数。

2.4 参加人员现任职务分布情况

94名(47.47%)为护士长或高于护士长的管理职务，77名(38.89%)为普通护士，27名(13.64)%为护理专业学生。参加人员绝大多数为管理者。

2.5 参加人员工作场所分布情况

135 名(68.18%)在综合医院工作，而63名(31.82%)在专科医院工作。

2.6 参加人员对研讨班内容的理解程度分布

参加研讨A班的护理人员反应如下:44.1%的表示“完全理解”研讨班的内容，54.9%的“有所了解”，1.0%的“不太懂”;参加研讨B班的护理人员反应如下:42.0%的表示“完全理解”研讨班的内容，56.0%的“有所了解”，2.0%的“不太懂”;参加研讨C班的护理人员反应如下:47.4%的表示“完全理解”研讨班的内容，50.0%的“有所了解”，2.6%的“不太懂”;参加研讨D班的护理人员反应如下:39.0%的表示“完全理解”研讨班的内容，57.7%的“有所了解”，3.3%的“不太懂”。

2.7 对于研讨班内容的充实度和研讨班的持续时间

72.2%的护理人员表示“我想要了解更多的细节”;25.1%的表示“内容和时间是足够的”;25.1%的表示“内容需要更容易理解”。

表示“我想要了解更多的细节”的护理人员的教育水平如下:54.5%为两年制的大学毕业生，34.1%为四年制的大学毕业生，10.6%为职业学校毕业生，0.8%为硕士毕业生。这组中约90%是两年制和四年制的大学毕业生。

另外，表示“内容需要更容易理解”的护理人员大多是职业学校毕业生，占这组的40.0%。

2.8 对于研讨班课程内容的实用性

7.1 %的护理人员表示“非常实用”，67.2%的表示“有些实用”。表示研讨班课程内容“非常实用”或“有些实用”的护理人员，其现任职务如下:50.8%的为护士长或高于护士长的管理职务，40.8%的为普通护士，8.4%的为护理专业学生。其中绝大多数从事护理职业的年限在10年以上，占67.5%。其教育水平如下:48.7%的为两年制大学毕业生，37.4%的为四年制大学毕业生，13.9%的为职业学校毕业生。其中大多数有较高的教育水平。

2.9 对于研讨班的课程内容在将来的实用性

37.9%的护理人员表示研讨会的内容“非常实用”，59.0%的表示“有些实用”。

2.10 对于日本的护理知识和信息

51.1%的护理人员表示“非常想了解”，45.8%的表示“多少想了解一些”。表示“非常想了解”的护理人员其教育水平如下:55.9%的为两年制大学毕业生，30.1%的为四年制大学毕业生，14.0%为职业学校毕业生。

3 讨论

关于研讨班的四个讲座内容，即护理管理的基本原理、护理管理的案例、病人参与的护理计划及急症内科病房的护理管理，大约40%的护理人员表示“完全理解”，大约50%的表示“有所了解”。

由此可见，本研讨班的内容具有针对性，达到了主办方的目的。与田素斋［4－7］的调查研究结果一致。

然而，大于70%的护理人员表示“我想了解更多细节”。这可能反映出同声传译，尤其是同声传译所占用时间的影响。因此，通过调整研讨会的持续时间和建立课堂讨论，护理人员对研讨班内容的理解有可能得到改善［8］。

另外，大于70%的护理人员(在临床工作的，尤其是经过两年或四年大学教育或研究生教育的)表示，研讨班的课程内容“在中国有几分可行”、“有几分实用”以及“愿意了解更多”。说明这个地区的护理人员对从中国境外获取知识和信息有高度的兴趣，对护理知识的国际交流有一定的需求。

［1］村島さい子，平井さよ子.基礎看護学，看護管理.株式会社メディカ出版(大阪)，2008:97.

［2］矢野正子編.看護管理?看護研究?看護制度.メヂカルフレンド社，2005:38－39.

［3］田村由美，看護実践力を向上する学習ツールとしてのリフレクション.看護教育，2007，48(12):1078－1087.

［4］田素斋.护士长在培养护理人才中的需求调查研究［J］.护理管理杂志，2008，8(1):12－14.

［5］田素斋.看護技術教育における中国と日本の比較.国際看護研究会第9回学術集会，2006，1(1):38.

［6］田素斋.护士长在护士人才培养上面临的困难［J］.中华护理教育，2007，4(2):77－80.

［7］田素斎，平井さよ子，飯島佐知子.中国の4大学附属病院における護士長が部下育成で経験する困難感と必要と認識している支援内容［J］.日本看護管理学会誌(原著)，2008，12(1):16－26.

［8］中国卫生部:《继续护理学教育实施方法》《继续护理学教育实施细则》http://www.med66.com/html/2006/2/hu953182.html.