浅议高校青年教师的职业感

吕丰收王 黎

(1.河南职工医学院病理学教研室;2.河南职工医学院教务处，郑州 451191)

浅议高校青年教师的职业感

吕丰收1王 黎2

(1.河南职工医学院病理学教研室;2.河南职工医学院教务处，郑州 451191)

对于每一个职场人士而言，职业感非常重要，因为只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。教师，因为育人功能的特殊性，其职业感显得尤为重要。随着高校的扩招，精英教育向大众化教育的过渡，青年教师所占的比重急剧上升，青年教师正在成为高校教书育人和精神文明建设的主力军。

高校;青年教师;职业感

所谓职业是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务［1］。而职业感，就是从业者对其所从事职业的一种认同和投入程度。而教师的职业感是教师对从事职业的心理归宿感，为教学工作努力的义务感以及继续保持教师身份的意愿，一定意义上就是教师爱岗敬业的程度［2］。

1 青年教师职业感的现状

众所周知，在全国性的大学扩招的大背景下，高校青年教师队伍在今后几年也必将进一步发展壮大，青年教师也将逐渐成为高校教师的骨干力量。

青年教师刚刚走出象牙塔，踌躇满志，誓在工作岗位上大展宏图!但是选择了教师这个职业，加之教师待遇不高、工作环境较差和工作压力较重等因素，教师职业认同感不高，导致了部分教师缺乏工作激情，不安于教师职业。全国高校教师队伍建设课题组调查结果表明:在对待教师职业的态度上，有38.3%的教师表示“乐意从事教师职业”，50.1%的教师认为“既然当了教师就应当尽教师的职责和义务”，4%的教师“把教师职业当做谋生手段”，6.9%的教师表示“有适当机会就转行”［3］。

目前，某些青年教师不再把教书做学问作为事业和追求，而仅作为一种实现人生价值的主要方式和途径，作为一种谋生的手段;少数青年教师对世俗、功利和物质利益的追求日益上扬，行为上表现得急功近利。有些青年教师对教师职业认识模糊，不知道每天工作的意义，整日浑浑噩噩，备课马马虎虎，讲课敷衍了事;有些青年教师会把主要精力投入到搞第二职业，造成人才的“隐性流失”。从教师主观方面看，种种现象与教师职业责任感缺乏大有关联。

2 青年教师职业感缺失的原因

2.1 社会因素 当今社会，人们的世界观、人生观、价值观出现大动荡，经济大潮使负载社会思想文化传播使命的教师面临着严峻的考验。行业的分工、收入的巨大差距使教师在社会上往往体验不到自尊和人文关怀，较低的社会地位和工资待遇往往使教师感到和他们付出的辛勤工作有极大的反差，导致教师的工作积极性被打击而产生职业倦怠和职业感缺失［4］。

2.2 学校因素

2.2.1 教学工作量加大 各高校对教师的周课时都有明确的数量要求，一般在6～12学时之间，越是地方大学、新建大学和民办大学，教师的课时定额越高，据说有的已经达到20学时以上，甚至30学时。教学工作量的直线上升，劳心劳力的课时使青年教师往往感觉不到自身的价值和教师职业的意义。

2.2.2 科研工作的压力 由于近年来高校新聘青年教师的学历提升很快，各高校的职称评定要求也日趋苛刻，这些问题使得高校青年教师面临教学和科研的双重压力，不堪重负，精神涣散。这也是青年教师产生职业感缺失的原因之一。

2.3 青年教师的自身因素 由于青年教师走向工作岗位时间不长，大多数青年教师对教师这份职业没有清楚的认识，更不满足自己的收入，这就导致他们教师职业感的缺失，敬业精神淡薄，奋斗目标迷失，进而产生流动和离职的倾向。

3 增强教师职业感的做法

只有不断加强教师的职业感的教育，强化教师职业的使命感和荣誉感，才能使青年教师真正成为当今教育的新生力量和中流砥柱。

3.1 教师职业感的教育

3.1.1 学校应该加强对青年教师的关注 对青年教师的关心不能仅仅停留在口头上，而更应该落到实处，关心青年教师在工作、生活中遇到的实际困难和问题，比如住房、教学以及科研等等。学校应积极争取政府部门和社会有关部门对高校教师的关心支持，在教师工资、福利待遇、住房、医疗保健、工作环境条件方面采取得力措施，增加投入，使之得到较大改善，稳定青年教师队伍。

3.1.2 加强青年教师职业心理教育 当前，市场经济确实也给高教工作带来一定的负面影响，如重商主义、拜金主义、享乐主义滋长已经在一定程度上使部分青年教师的价值导向出现紊乱［5］。现在不少青年教师出现了从教意识淡薄、职业道德感减弱等问题。对此，学校应该引导青年教师树立“有为才有位”的职业责任，珍惜工作岗位，做好本职工作，加强自身修养，提升职业形象。

3.2 建立有效合理的激励和考核机制 高校教师队伍建设充分体现“以人为本、以教师为本”的发展理念，逐步形成发现人才、尊重人才、重视人才的良好氛围［6］。

3.2.1 健全科研资助奖励政策 学校应鼓励青年教师认真开展科研工作，积极申报科研项目。对获批的科研项目，学校要给必要的政策引导扶持和配套经费资助;对通过鉴定的科研成果，应给予丰厚资金奖励。重视奖励在教学、科研、管理等一线岗位上突破难关、积极创新的青年教师。

3.2.2 建立合理有效的考核机制 目前考核机制还不健全，考核存在“一刀切”等现象，考核中青年教师的优势不能体现出来。完善考核机制时要充分考虑青年教师的优势，以绩效考核为依据确定薪酬，打破论资排辈，制定相关政策，鼓励青年教师的脱颖而出。

3.3 青年教师应加强自身教育 青年教师要“多改变自己，少埋怨环境”，“选择积极角色进入生活”。教师肩系家运兴旺、国运昌盛，责任重之又重，要抱着“今日的校园是明日的社会，今日的学生是明日的公民”这样负责任的态度来看待教师职业［7］。一名教师，广义上讲他应该属于学校，属于整个社会，属于国家［8］。

总之，青年教师是高校发展的希望和未来，没有一支高素质的青年教师队伍，就没有高校教育的整体发展。因此，一定要引起高度重视，充分调动高校青年教师的积极性，最大限度地发挥他们的潜力，强化教师职业意识，为他们的成长发展创造良好条件。

［1］陈伟伟，朱华燕.高校青年教师的职业承诺研究［J］.浙江教育学院学报，2003，9(5):91 －96.

［2］李 球.职业心理学［M］.南昌:江西高校出版社，2003.

［3］马 雷.高校教师的职业认同感与队伍稳定［J］.华东冶金学院学报(社会科学版)，2000，12(4):116 －118.

［4］路海萍.关于高校青年教师职业承诺的调查与思考［J］.中国成人教育，2007，(13):100 －101.

［5］李丹丹.运用激励理论增强“80后”高校教师职业主观幸福感［J］.扬州大学学报 (高教研究版)，2008，2(1):38－41.

［6］杨秀玉，杨秀梅.教师职业倦怠解析［J］.外国教育研究，2002，(2):56－60.

［7］李兆良，高 燕，姚 恕，等.高校教师职业倦怠现状调查及对策［J］.医学与社会，2006，19(11):49 －52.

［8］魏 昕.当前教育发展对高校教师职业认同感的挑战［J］.理论观察，2006，10(5):104 －105.

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2011－08－10

吕丰收(1979－)，男，山东省曹县人，硕士，讲师，从事病理学教学工作。

［责任编校:赵唯贤］