大学英语教学与职业需求——金融行业大学英语教学改革探析

梁国华， 杨君霞

(河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050023)



大学英语教学与职业需求
——金融行业大学英语教学改革探析

梁国华， 杨君霞

(河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050023)

目前在国内的大中专院校中普遍存在着英语教学与职业需求严重脱节的问题，致使英语教学与职业实际需求之间存在着差距。而要缩小二者之间的差距，实现英语教学目标，必须根据社会上各行各业的需求进行改革，使英语课程设置更加合理，为社会培养有效的应用型人才。

英语教学；职业需求；金融行业

国际金融活动的日渐繁荣对金融英语人才产生了巨大的需求，也对培养金融人才提出了新的要求,即金融英语人才不仅应具有扎实的语言功底、相关的金融知识，还要具备相应的综合业务能力。社会需求是多方面的,既有企事业单位的需求,也有学生个人的需求。及时研究和准确把握这些需求对于促进金融英语教学改革有着积极的意义。

一、研究内容与研究对象

1．调查内容

(1)金融专业从业人员对英语教学的主要要求。(2)大学英语教学对市场的适应情况。(3)英语听、说、读、写、译各项技能在金融行业中的实际应用。

2．研究对象

主要针对金融专业对英语教学的应用及需求进行，以并不十分了解从业后本专业对英语需求的在校大学生为假设，以金融专业从业者为主要调查对象，目的是了解金融行业对英语教学及学习的市场需求，为大学英语教学改革提供思路和建议。

二、调查结果与分析

1.大学英语教学效果分析

从调查结果来看，52．6%的受试者选择经常和频繁使用英语，31%的受试者选择很少使用英语，没有人选择不用。虽然有83%的受调查者承认英语学习对他们非常重要，但他们中的大多数人却对大学英语教学及学习评价很低，只有17%的受调查者认为通过大学英语学习收获很大。

究其原因，这与近年来英语教学改革有关。许多高等学校的英语教学沿袭传统的教学方式，与高中教学相差无几的教学要求进行着大学英语的教学工作，使学生感觉进步不大。究其对大学英语教学不满的原因，大多数受调查者认为英语教师语言水平不高，教材陈旧，不能满足学生对英语学习的多方位需求。

由此可见，大学英语的教学改革仅仅停留在教学模式和教学观念的改变层面是远远不够的，更深层次的改革应该着眼于教学的组织者——教师。因而提高大学英语教师教学水平迫在眉睫。

2．大学英语课程设置的需求分析

在对大学英语课程设置的看法上，受调查者呈现集中化的倾向。其中频数分布集中度最高的是第一选项61．1%(开设普通英语和专业英语相结合的英语课)。这点与我们在另一选项，即金融从业人员英语能力培养模式得到的调查结果是一致的，其选项频数分布也呈集中化的趋势，集中度最高的选项在英语语言应用技能训练。从调查结果来看，金融专业在英语教学内容、教学模式、课时安排等方面应该根据其专业特点进行定位，并在此基础上探索与之相关的教师队伍配置和教学评价方案。既要培养学生的实际英语应用能力，更要考虑到其自身专业发展对英语的需求。

3.大学英语教学市场现状分析

听、说、读、写、译能力对金融专业从业人员市场需求和个人需求差异调查发现，77．8%的人把阅读能力重要性排在第一位，没有人把听力和翻译排在第一位。对于大学阶段学生英文应达到的程度描述，最集中的选项在“能够阅读英文报刊书籍并能够准确笔译”，有68．7%的受调查者选择这一选项。其次是“能够读懂金融专业领域引文文献”，有62．5%的受调查者选择这一选项。显然，对受调查者来说，对于英语读和写的能力需求远远超过对听说能力的需求。

目前的专业英语培养模式与社会需求目标相距甚远，学生在校内所学的语言知识与技能远远满足不了拟就业岗位的要求。高校英语专业学生主要学习的是外语的交际技能。而语言说到底还只能是一种交际工具，只有与其他职业技能融合起来，并且得到最大程度应用才能充分体现其价值，才能有效地为我国的各项经济建设服务。

三、改革大学英语教学的策略及措施

1.培养学生职场英语应用能力

学生毕业后一旦到了具体工作岗位上，需要尽快适应所承担的工作，学生校内所学的语言知识与技能远远满足不了拟就业岗位的要求。因而当务之急是改革传统的“应试型”英语教学方式，教学中把对学生应用能力的培养放在第一位，使学生在掌握一定专业技能的基础上，具有一定的英语听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动中能进行简单的口头和书面交流。在课堂教学中，改进以教师讲授为主的单一教学模式，注重从单向灌输式和封闭式到多向互动方式转化，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。

2.建立专业能力培养模式

将现有的教学模块进行重新整合，更新拓宽已有的学科课程内容，增设英语实践应用能力相关的课程以及加大选修课的比例。同时加大实践性教学环节的比重，使学生在校期间获得实践机会，模拟体验进入职场的感觉。另外，还要紧密结合地方经济发展和市场的需求，培养出企事业急需的一专多能或多专多能的复合型英语人才。

3.在大学英语教学中融入行业英语的内容

在许多高等院校，大学英语与行业英语是完全独立的两个学科，教师相互之间没有任何联系，这在某种程度上造成了时间和资源的浪费。因此，在大学英语课堂上，教师可以根据不同专业的实际情况，适当加入行业英语的词汇和行业知识，这些知识不但可以提高学生的英语学习兴趣，还能为学生进一步学习行业英语打下良好的基础，有目的地加入专业内容对学生未来的学习、工作帮助很大。

4.突出职业特点，培养文化意识

日常教学中教师对教材依赖性很大，但教材只是工具，而不是教学内容的全部。教师在教学过程中要对大学英语教材作一定的拓展，为社会培养技能型、应用型人才。一般来说用人单位要求学生具有鲜明的职业特点，因此对学生的英语要求也要有所从事职业的特点。根据市场需求制定大学英语课程设置和课程管理模式，改变大学毕业生“千面一律”的现状。

[1]王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探[J].科技创新导报,2007,(33).

[2]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J]．中国高等教育，2002,(8)．

[3]苏波.正确处理基础英语和专业英语教学的关系[J].天津航海，2005，(2).

On College English Teaching and Professional Demand ——Analysis of College English Teaching Reform on the Financial Industry

LIANG Guohua, YANG Junxia

(School of Foreign Languages, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050023, China)

Currently, serious disconnection between English teaching and the professional actual demand generally exists in domestic colleges and universities, which causes a big gap between English teaching and the professional demand. And to reduce the gap and realize English teaching target, we must reform English teaching according to social needs of all walks of life, so that the English curriculum is more reasonable to educate effective applied talents for the society.

English teaching; professional demand; financial industry

2011-06-28

梁国华(1978-)，女，河北石家庄人，英语语言文学硕士，讲师，主要从事英语教学研究。

G642.0

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1008-469X(2011)05-0068-02