问题法教学在思想政治理论课中的作用

魏冬捷

(安徽中医学院人文学院安徽合肥230038)

问题法教学在思想政治理论课中的作用

魏冬捷

(安徽中医学院人文学院安徽合肥230038)

问题法教学思想政治理论课应用

本文研究及分析我国高校大学生能力缺失问题，提出高校思想政治理论课教学中应充分发挥问题法教学的作用，把人才培养与社会实际需求结合起来，积极提高大学生就业率。

1 当前大学生在发展低碳经济时期能力缺失问题

2005 年，教育部强调：“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。“十七大”报告中强调，要“提高自主创新能力，建设创新型国家”。在发展低碳经济时代，大学生要想脱颖而出，在社会谋求自己的一席之地，在创造社会价值中实现自我价值，就必须在大学时代锤炼自己的品质和技能，积极为提高低碳就业竞争力做好准备。当前，大学生在发展低碳经济时期能力缺失问题集中表现为以下几个方面：

1.1 自主学习和创新能力缺乏学习能力是其他能力的基石。自主学习可以通过学习提高其发现问题、解决问题、吸收新信息和提出新问题的能力，积极探索和应对未来社会的新变化。大学教育是要学生掌握学习的方法，即怎样学习。现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上忽视其他能力尤其是创新能力的培养，造成动手能力不强、实践能力弱;大学生重视学分而忽视对专业本身进行深入学习的现象较为普遍，相当多的学生更不具备创造学习的能力;专业知识与实践能力也出现错位，对单位的业务状况和从事职业所需掌握的知识上手很慢，动手实践方面的素质存在缺陷。

1.2 网络控制力不强网络信息具有数量庞大、增长迅速、内容丰富、覆盖面广、表现形式多样、分布不均衡、传输速度快、共享程度高、交互性强、使用成本低、变化频繁难测、质量良莠不齐等特点，在网络条件下的学习最重要的在于获得信息与技巧的能力。由于网络信息资源数量庞杂，有些学生自控力和分析处理能力较差，结果任由信息掌控自己而不是自己掌控信息，导致一部分学生带着美好的使命来，却迷失在眼花缭乱的网络世界中不可自拔，不但没有拓展知识探索领域，反而还影响了自己的正常生活和交往。

1.3 适应能力不足现在社会在不断地变化，岗位和单位都在不断地变化，有些同学适应能力较差表现为只愿意在本地就业，因为关系熟，朋友老乡多，生活有父母帮忙：还有的则是在一个岗位干可以，到了另一个岗位干就不适应;甚至有的大学生一经用人单位炒掉，没有了再上岗的求职能力，连生存也成了问题。所以大学生要想实现成功就业，提升自身的就业竞争力，就必须提高适应力。

1.4 综合素质有待提高大学生的个人素质是大学生成才不可或缺的的重要组成部分。著名的学者Lee Harvey 运用方程和毅力列数据研究后指出，高校毕业生就业力水平差异的71.5%是由个人基本素质的差异造成的，基本素质是影响就业力水平的最主要因素。现今大学生最缺的是职业素养。一些学生在实际中过于偏重知识、经验和技能的积累，而忽视了职业职责、内在品质、良好人际关系等的积累。在实际工作中只注重做事，不注重做人，尤其不重视学会在复杂的人际关系中做事。所以一些学生往往也在职业素养和品德素养等这些看似简单的问题上止步不前。

2 在思想政治理论课中运用问题法教学对学生的积极作用

2.1 问题法教学的内涵、特点问题教学法是一种比较新型的教学方法。教师通过创设一种活动情境，把学生引导到解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中感知知识、领会知识、掌握知识运用的思维方法，最终达到获取知识，培养操作技能发展他们实际动手能力的目的。该教学法在培养创造性思维和对学生的能力发展及终生学习习惯的养成等方面都具有优越的特点。问题法教学突出的两大优点：

2.1.1 问题具有开放性和复杂性。这些问题涉及到的领域互相交叉，需要学生多渠道收集信息，运用多个领域的知识来解决问题，所以解决问题的方案也是多元的。因此在这个过程中不断加强解决问题的技能，也进一步发展了高层次的思维能力。

2.1.2 问题充分调动学生自主创新意识。教学环节的设置以解决问题为中心，在主动、开放、高效的学习氛围中通过师生的的合作来解决真正的问题，使学生由被动的接受者，服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。从而解决问题、吸收新的信息、不断发现问题、再构建知识，进一步优化教学过程，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

2.2 问题法教学对提高大学生低碳就业力的积极作用爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在思想政治理论课中应用问题法教学，有助于当代大学生增强发现问题、分析、解决问题及提高科学探究能力及就压竞争力。2.2.1培养新型的知识创新人才。低碳经济呼唤新型的知识创新人才。胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中强调，要“提高自主创新能力，建设创新型国家”。著名教育家陶行知先生，也曾说过，“发明千千万，起点是一问。”可见“问题”对创新能力培养的重要性。人才素质的核心就是创新精神。问题法教学培养学生有效运用现有知识去获取新知识、解决新问题的能力为教学目标;促进学生的理念创新、知识创新、方法创新和能力创新。问题法教学培养出来的学生不仅善于组合、加工、消化已有知识，更好的解决所遇到的问题，而且在此基础上还力求有所发现、有所发明、有所创造。

2.2.2 提高自主学习能力。学会自学是21世纪人才的首要能力。一个人在接受技术教育中获得的知识，其有效性大约可维持5～7年或更短。显然，这意味着在学校里学到的知识只能在不到10年之内为你所用。之后所学知识将过时或者大部分很快失去价值，而自学能力可以扩大知识外延。通过问题法教学，在老师的指导下同学们带有强烈的求知欲和主动性，举一反三，触类旁通，注重了对知识的拓展和领悟，提高了吸收新信息、提出新问题的能力;同时问题法教学也给大学生的探索力提供了足够的发展空间，而且营造了自主学习的氛围，也培养了他们的自学能力和终身学习的理念。

2.2.3 提高运用网络资源能力。当今世界，科技发展日新月异，知识、信息的更新和增长空前快速。网络条件下的学习重在对网络信息资源的搜集和提炼。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出“要重视培养学生收集处理信息的能力”。问题法教学要求学生围绕问题，采用各种新颖有效的信息资源来解决问题。学会如何收集、处理、选择和管理信息，学会运用信息资源分析、解决理论和实际问题。

2.2.4 进一步健全个人综合素质。随着国际低碳经济的不断发展和推进，对综合能力素质的人才的要求更高，前人说过，“修以求其粹美，养以期其充足，修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也。”问题法教学有利于培养大学生的主体意识、创新意识、竞争意识和合作精神，师生间通过问题进行多向信息交流，在师生双方关系和谐、相互沟通、教学质量提高等方面有着重要的意义。这不仅有利于提高思想政治教育的实效性，也与高校实施素质教育的理念和目标相一致。

正如哲学所说“事物都具有两面性”，要辩证的看待问题一样，任何一种教学方法也都有自己的优势和局限。思想政治理论课中，问题教学法可以强化学生主体意识，激发学习主动性，培育创新思维和能力，对提高大学生低碳就业力有着积极的作用。但它能否充分发挥其实效，很大程度上又依赖于教师能否设计出相机诱导的问题。叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”问题设计的质量和数量、层次和联系，教师对问题回答的评价与激励都会直接影响问题教学法的效果和功用。

随着问题教学法在教学中的不断实践和积极改进，它在培养学生发现问题、分析、解决问题及提高科学探究能力，为提高大学生低碳就业能力和培养国家发展低碳经济所需的创新型人才将发挥更大的作用。

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(2010－09－09收稿)(陈迁 编辑)

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1008－6633(2011)02－293－02

安徽中医学院人文学院教研项目“问题法教学在思想政治理论课中的应用研究阶段性成果(编号：2009rwoll)。