基于创业教育的大学生创业能力提升研究

肖显惠

(重庆科技学院人文艺术学院,重庆 401331)

基于创业教育的大学生创业能力提升研究

肖显惠

(重庆科技学院人文艺术学院,重庆 401331)

为提高大学生的创业能力,加快培养高素质的创业型复合人才,在高校中进一步加强当代大学生的创业教育显得非常重要。从创业教育着手,分析我国创业教育目前存在的问题,给出基于创业教育提升大学生创业能力的途径和方法。

大学生;创业能力;创业教育

一、前言

当代大学生的创业能力,就是指当代大学生“发现和捕捉商机,将各种资源组合起来,并创造出更大价值的能力”。联合国教科文组织发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调:“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”我国也在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”因此,提升大学生创业能力,引导大学生走创业之路,把大学生培养成未来职业的创造者,为新世纪培养有创业能力的新人,是高校义不容辞的责任。

二、我国创业教育目前存在的问题

我国于1990年下半年,由当时的国家教委基础教育司劳技处牵头,在北京、江苏、四川等地开始进行创业教育的实验和研究。2002年4月,教育部高教司虽然确定了清华大学、中国人民大学等九所高校为创业教育试点院校,但综合来看,目前我国高校尤其是中西部高校的创业教育普遍缺失,对大学生创业能力方面的理论研究和教育实践还相当薄弱。突出表现在:

1.思想观念陈旧,认识不到位

对于创业教育,部分高校还缺乏明确的认识,更没有从行动上重视起来,无非是将传统人才培养模式的内容重新包装。

2.创业教育与学科专业教育分离

从总体上看,我国高校中的创业教育开展得还不普遍,对课程设置、教学要求没有统一的规定。目前高校的创业教育没有融合于学校整体育人的体系之中,与学科专业教育并未形成有机联系。

3.教育形式单一,创业教育师资匮乏

我国高校目前的创业教育缺乏多样性、系统性,教学模式局限于知识传授,没有给学生足够的实践机会和发展空间。师资力量的严重缺乏也是制约创业教育发展的主要因素。

三、基于创业教育提升大学生创业能力的途径和方法

1.转变教育理念,改革教学体制

(1)树立新的人才教育观。传统的教育是以知识观作为理论基础的,在教育教学中强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习。建立在这种知识观之上的传统教育,束缚和压抑了学生的创新精神。传统的人才教育观已经不能适应大众化高等教育的培养目标和时代要求。教育要向学生提供创业的知识,要强调培养创业能力,这种能力无论对工资形式的就业还是自谋职业都是极其重要的,已得到了所有发达国家的普遍认同。为此,高校必须深化教育教学改革,更新教育理念。

(2)建立教育服务的管理思想。创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练,也是一个素质教育的过程。在应试教育中成长的大学生和习惯于应试教育的教师,不容易树立创造、创业、创新等观念。因此,特别要加强对教师创业教育观念的培养,使之建立教育服务的管理思想。

(3)改革封闭式的人才培养模式。在经济全球化和科学技术教育竞争越来越激烈的时期,我国高校办学要改革封闭式的人才培养模式。高校可实行开放办学,加强与社会各界的合作与沟通,为学校培养人才服务。同时,学校内部应加强部门之间、教职工之间、师生之间的沟通与合作,形成合力,资源共享。

2.整合校内资源,构建创业教育的实现机制

(1)加强创业教育课程的设置。高校要在自身的特色定位中推动创业教育,与传统应用型专业和新办应用型专业学科教学融合,形成科学合理的创业教育体系,培养具有创业知识、素质和能力的特色人才。

(2)建设适应创业教育的师资。高校必须尽力创造条件,采取多种方式,使教师得到深造和实践,以提高他们的水平和素质,并通过教学、科研、实习、技术开发、企业挂职锻炼、产学研合作等形式,培养和造就一大批具有复合型知识结构、能力结构的创业教育教师。

(3)改革传统的教学方法。创新教学方法是创业教育成功的关键。传统的教学方法是教师认真讲课,学生认真听、认真记笔记,教师主要是传授知识。这种传统的教学方法不利于培养学生的创业能力。教师应主动采用创业案例进行教学,展示出成功创业者的创业方法、过程和规律等,并充分表现其创业精神。在教学过程中要少讲结论,多讲过程,多讲方法,多提问题,让学生多思考,多争论,多实践。

(4)加强社会实践环节的训练。社会实践环节是培养创业人才不可缺少的措施。高校要改变以往刻板单一、学用分离、简单管理的传统,要让学生利用见习、专业实习、岗位实习、社会调查等各种方式,直接参与社会实践。

(5)积极搭建平台,引导学生参加创业实践活动。创业教育是实践性很强的教育活动,创业实践活动是培养大学生创业意识、创业能力的重要途径,学校应积极搭建实践活动平台。一方面,积极创建创业实践基地,为学生提供实践场所,充分调动学生参与实践基地建设的积极性、主动性,营造良好的创业实践氛围。另一方面,鼓励和引导大学生把自己的科研成果和有前景的创意融入到校办企业中去,从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。

四、结束语

着力提升我国大学生创业能力是时代发展的新要求,创业能力的培养是创业教育中的核心内容。只要各级各类高等学校和社会各界高度重视,加强创业教育,措施到位,一定会激发当代大学生的创业热情,迅速提升其创业能力。

[1]郁义鸿.创业学[M].上海:复旦大学出版社,2000.

[2]赵中建.教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京:教育科学出版社,1996.

[3]蔡志勇.迈向知识经济时代培养持续创新人才[J].高等教育研究,2000,(1).

[4]邓和平.从就业型教育到创业型教育[N].光明日报,2004-03-24.

Study on the Improvement of Entrepreneurial Capacity Based on Entrepreneurship Education

XIAO Xianhui

(School of Humanities and Arts,Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331,China)

In order to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates and speed up the training of high-quality entrepreneurial compound talents,it is very meaningful to strengthen entrepreneurship education in universities.Based on entrepreneurship education and the analysis on the problems of the issue,the paper puts forward some strategic suggestions about how to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates.

undergraduates;entrepreneurial capacity;entrepreneurship education

G64

A

1008-469X(2011)02-0078-02

2011-02-18

注:本文为重庆市教育“十一五”规划课题《提升大学生创业能力研究》(课题批号:10-G J-1501)的研究成果之一。

肖显惠(1974-),女,重庆忠县人,文学博士,讲师,主要从事现当代文学与高等教育管理研究。