精彩文章，从一句话开始

何兰芳



精彩文章，从一句话开始

何兰芳

福州四十中

作文教学是语文教学的重要组成部分，写好记叙文是初中语文教学的重要任务。记叙文不具体、不形象、不生动是中学生的通病。该文主要论述了如何训练学生从写好一句话开始，进而把记叙文写得具体、形象、生动。

作文教学 记叙文 修辞 学生

进入初中阶段的学生，在小学作文训练的基础上已经具备了初步构建作文篇章的能力，大多数学生在记叙文的写作中已熟悉了记叙的基本要素，能按时间顺序叙述一件事的过程。只是文中能感动读者的成分极少，叙述性语言多、描述性语言少，也就是缺少生动、具体、形象的细节性描写，如同一个人只有骨骼而没有血肉，憔悴干瘪。教师费尽心思、竭尽全力指导学生进行记叙文写作，学生也认认真真按老师的要求习作记叙文。可到头来，写作能力提高不快，教学效果并不明显。依然时常听到“学了十几年语文，到大学了还写不出一篇象样的文章、学了多少年的语文还不会写比喻句、中学生的作文里尽是套话空话”等等批评语文教学的话。那么，怎样激发学生的写作热情，怎样让学生有话可写，怎样让学生做到描写生动、具体、形象呢？怎样让占语文教学半壁江山的作文教学提高效率呢？换句话说，如何让学生写出的文章内容具体、语言精彩呢？通过近几年的作文教学实践，本人发现，生动、形象、具体的文章可以从写一句话开始。套用名人的话：也许你不能写好一篇文章，但至少你能写好一段文字；也许你不能写好一段文字，但至少你能写好一句话。

方洲老师说：要使作文语言精彩必须学会两大方法——五官写作法和动作、语言、心理综合描写法。只要学会运用这两种方法，就能有针对性的解决文章写得不生动、不形象、不具体的问题，从而写出生动、形象、具体的文章来。

所谓五官，《新华字典》指眼、耳、口、鼻、身。五官写作法就是用眼睛观察事物的颜色、形状和动态，用耳朵听各种各样的声音，用嘴尝酸甜苦辣咸等味道，用鼻子闻各种各样气味，用身体去触摸各种各样事物。运用五官写作法能使事物鲜活、生动地表现出来。其中视觉形象最重要，我们依靠它来辨别色彩、形状和动态，加上听觉、嗅觉、味觉和触觉的综合运用效果最佳。

首先向名家学习。例如七年级上册朱自清的名篇《春》，就是充分运用视觉描写手法，描写了花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，色彩鲜明，生动形象。描写雨细密的形状“像牛毛，像花针，像细丝”，具体可感，如见其形。作者又运用触觉、嗅觉、视觉、听觉综合描写法，展现了一幅和煦温暖的春风图。作者着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，用触觉来体现春风和煦、轻柔的特点；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，是通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，又是通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。你看作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 初中教科书里还有老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《社戏》等名篇中的景物描写也都运用了五官写作法。

再作文借鉴。这些精彩文本让我们充分体会了五官写作法的精妙之处，那么，我们也来学学这种写作法。可以先从写一句话开始。比如，我让学生观察我们教室外面一株盛开的桃花，学习运用视觉、嗅觉或触觉写一句话。你们看：（1）浓艳的桃花，不是一朵一朵地，而是一树一树地开，哗啦哗啦，深深浅浅地红，犹如打翻了颜料桶，一径泼洒下来，轻风徐来，扑鼻的香气。（2）这一树的花儿，红艳艳地一朵挨着一朵，仿佛一夜之间冒出来的，张张扬扬，在脸颊蹭蹭，柔柔的痒痒的。这样有形、有色、有味的句子就出自我们学生的手笔。学生能够仔细观察、认真揣摩，用生动、具体、形象的语言描写自己的所见之景，这就是记叙文写作的第一要素。当然要求所有的学生都写出这样精彩的句子也不太可能，不过能掌握一种写作技法也将终生受用，我们的作文教学目的也就达到了。写一句话训练之后，我布置一篇作文《春天的生物园》，要求学生运用五种感官来写。大部分学生能通过视觉来写动植物的颜色，形状和动态等；通过触觉写出树叶、小草、花朵的触感，通过嗅觉写出花草的味道。这次作文，学生能较全面、准确地掌握五官描写法，所写之景显得有血有肉，有真情实感，使人有亲临其境的感觉，给人留下深刻的印象。五官写作法牢记心中，面对美景时，就知道从哪下笔了，学生的思路拓开了，就不怕写景，所以写好作文可以从一句话开始。

运用动作、语言、心理综合描写法可以把人物和事件写得形象、具体、生动，使文章语言更精彩。动作、语言、心理等描写虽然与五官描写法有相同的地方，但又有不同于五官描写。五官描写主要是从作者自身的角度写，动作、语言、心理描写主要是从被描写的对象写。

首先我以课文为样本，使学生认识到语言、动作、心理描写的重要性，达成共识，并利用课文内容分析如何进行描写。如：人教版八年级上册朱自清的《背影》，这篇经典中最精彩、最动人的是父亲不顾年老体衰爬月台买橘子过程中留下的背影。父亲蹒跚行走，慢慢探身、双手用力“攀”、两脚费力“缩”、肥胖的身子向左努力“微倾”，这一系列的动作是如此的费劲，让我们看到了一位为儿子买几只橘子而如此艰难地爬上爬下的父亲。从中可以看到他对儿子的体贴爱抚到了何等程度。《背影》中把他们父子之间的深深情意淋漓尽致的表现出来的还有父亲的语言描写（四次）和 “我”的心理描写（三次），虽然所用笔墨不多。又如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》， 作者在描写冬天的 百草园时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读后让人如临其境，如历其事。还有通篇运用语言描写来刻画主人公奥楚蔑洛夫这一人物形象的《变色龙》，作者描写他对属下、对受害人专横跋扈、作威作福、对达官贵人有关的人，甚至狗的阿谀奉承、卑劣无耻的语言，以及他随口喷出来的污秽的谩骂都揭示了他貌若威严公正的粗俗、丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。

其次就是让学生实际操作。比如，今天上午，我和爸爸一起折钢筋，不一会儿我的胳膊就肿了。这句话叙述条理清晰，但过于单调，缺少描述性的语言，属于无血无肉的干瘪文。可以运用神态、语言、心理综合描写法，写出我在这种情况下的动作、心理、神态等，想象当时的气氛，再现当时鲜活的情景，从而表现出人物的性格特征。平时我经常让学生观察老师、同学做事说话的动作、神态、心理，用一两句话描写下来，挑选精彩的句子在班上朗读。例如：

他惊恐地捂住耳朵，又腾地一下站起，脸色涨红，死死地盯着对方，就像一只被激怒到要毁灭地球的小兽。

张明恼怒的用劲踩着脚踏板，嘴里哼着《三节棍》的曲子，快速向前滑下去，差点撞在前面一个人身上，他吓得一哆嗦，赶紧一拐弯，一屁股摔出去好远。

学生能自如而精彩地写好一句话之后，再布置描写人物的作文，要求运用动作、语言、心理综合描写法，尽量写得具体、形象、生动。当然训练时，只要达到了本次训练的要求都要给高分，哪怕只有一句话写的精彩。因为我们培养的是初中生的习作能力，目的只是让文章生动、具体、形象，而不是专业作家。

学会五官写作法和动作、语言、心理综合描写法，只是使文章形象、具体、生动的第一步。要想写出一篇有精彩语言的文章，还要适当运用修辞手法，其中比喻最主要。

比喻就是抓住两种不同性质的事物的相似点，用B事物(喻体)给A事物（本体）作比。构成比喻的关键：事物A和事物B必须是本质不同的，它们之间必须有相似点。像：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。这句话书籍和梯子的相似点是都能让人获得提高。比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象，化抽象为具体，化模糊为清晰，变平淡为丰富。对增强文章语言的形象生动很有帮助，是有效地使语言形象生动的方法。比如我们说：河上有一座桥。句子抽象空乏，可形象化为：河上有一座滑滑的半透明的像彩虹似的汉白玉桥。这里由于运用了比喻修辞，句子显得形象具体，生动可感。

我们初中生常写的文章主题或是表达理想、信念，或为亲情、友情、师生情，或有关书籍、风土人情、自然美景等等。这几大类文章主题都以我们的生活经历、成长历程为出发点，引导学生回首人生道路，放眼社会生活，努力表达自己对生活乃至生命的体验。要想语言精彩，新颖独特的比喻是必不可少的。所以学生首先要明确本体：理想、信念、理解、收获、书籍等等的本质，然后找与之具有相似点的事物做喻体，比如：太阳、启明星、小草、腊梅、青松、春风、细雨、甘露、彩虹、桥梁、避风港等等。思路一明确，写起句子来自然得心应手。为了训练学生写比喻句，我让学生每天写一句，当然本体可以自己定。通过一段时间的训练，大部分同学能写出象样的比喻句。以下摘抄自学生的练习：

勤奋是通往成功彼岸的桥梁，创造是打开未知领域的钥匙。

自信是女巫手中的扫帚，用力抱住它，能帮助你实现人生的种种愿望。

小小的含苞欲放的花蕾，像女孩藏满秘密的心扉，犹犹豫豫地伸出娇嫩的花蕊。

当然，我们还可以运用拟人、排比、引用等修辞手法，它们也能使记叙文生动、具体、形象，也能使记叙文更精彩，本文在此暂不作论述。

破解难题的最佳方法，不是顽强对抗，也非退守避让，而是找到和谐共存的最好方式。那么运用五官写作法和动作、语言、心理综合描写法，加上适当的修辞手法，并让学生从写好一句话开始，就是破解记叙文不生动、不形象、不具体这个难题的最佳方法。实践证明，学生坚持每天写好一句话，进而写好一段话，最后能写出生动、具体、形象的精彩的文章。