关于高师音乐实验教学的思考

江梅玲

(安庆师范学院 教育学院，安徽 安庆 246001)

关于高师音乐实验教学的思考

江梅玲

(安庆师范学院 教育学院，安徽 安庆 246001)

随着《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布与实施，基础教育音乐课程的改革不断深入，对普通高等师范院校音乐课程的教学内容、教学理念、教学方法和教学管理带来巨大的影响。本文从培养师资的音乐实践能力入手，就如何加强音乐实验室和实验教师队伍建设等几个方面进行了分析与探讨。

音乐教育；实验室；实验教学

1 提高对音乐实践教学的认识

音乐教育是一门实践性很强的学科教育，国家新的《音乐课程标准》的总目标提出通过教学及各种生动的音乐实践活动,使学生获得音乐审美的情趣和体验，学生在参与各项音乐活动的亲身体验中，不断提高音乐文化修养,丰富情感体验,陶冶高尚情操[1]。在提高音乐的感受与鉴赏能力的同时，不断发展音乐的表现能力和创造能力。这也为师范音乐教育指明了方向，它说明必须将音乐实践作为音乐教育的重要组成部分，必须改变传统的应试教育中重理论教学轻实验教学的观念，应积极创造条件，为学生提供艺术锻炼和教育实践的机会，通过各种实验教学活动，使学生在音乐实践中，增强音乐表现的自信心，在实验教学的师生互动中，培养学生良好的合作意识和团队精神，不断积累实践体验，这对于提高学生音乐教学能力和组织音乐活动的能力，为他们将来从事音乐基础教育，必将产生积极的作用。

音乐教育与其他学科教育一样，首先是培养人。诚如文献[2]所述：“对于音乐课程目标的确立，许多国家都摒弃了以往把音乐知识技能作为音乐课程首要目标的做法，而是强调兴趣、爱好以及审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体。同时，不同的音乐教学体系也在逐渐走向融合”。它也强调通过音乐教育激发受教育者的创造激情和潜能，以利于全面、和谐的充分发展。而个体爱好以及审美情趣的形成和培养，显然不是仅仅靠传统的课堂教学单一的方法培养出来的，只有通过受教育个体自己的亲身体验，在课堂、实验室、实训中心、社会实践等诸多环节中不断从理论到实践、再从实践到理论的不断循环，不断从中感知、领悟音乐的魅力，从而更激发学习的热情。要理解学生的个别差异，尊重他们的个性发展，用信任和爱感化学生，使他们有勇气面对困难和挑战，找回属于他们自己的个性和自信，教育是感化的过程，教育的过程是给学生温暖和机会。

实验教学工作没有得到应有的重视，妨碍和限制了教育观念、教育目标、教育内容和教育管理的创新。特别在当前信息化社会中，科学技术的进步、知识信息犹如浩瀚的大海，传统的课堂教学的满堂灌输已无法满足现代音乐人才与时俱进的素质要求。只有在社会实践中不断学习，在实践中不断丰富自己的音乐知识、音乐技能和音乐素养，并有所创新，才能适应现代音乐教育发民的要求。

2 重视音乐实验室建设与管理

音乐实验室是从事音乐实验教学的必备硬件。近几年我校在音乐实验室建设方面投入了较多的经费，提高了设备和乐器的档次和完整性，实验室数量和面积有了很大增长，以培养学生的实践能力和综合素质为目标，由最初的三十台电钢组成的多媒体音乐教室，发展成拥有八十台电钢组成的两个多媒体教室，以及三十台立式钢琴的音乐实验室来满足不同的教学需要。实验室建设的总体思路是巩固原有实验室,引进新的先进音乐教学设备，提高学生实验实训水平，并根据教学需要，不断充实实验设备和组建新的实验室，这不但有利于音乐教学的开展，而且也有利于地方音乐人才的培养。

实验室要充分发挥其应有作用，就离不开实验室的管理，实验管理的好与坏，直接影响实验设备的使用效率，影响实验教学的质量。制定必要的规章制度，是保障实验室有效运作的基本要求，建立包括业务发展、实验室日常管理、钢琴等设备的管理、卫生与安全管理、人员工作的安排、检验技术、检修保养、人员培训等规章制度，使管理工作规范有序，保证音乐教学的顺利进行，并起到积极的推动作用，促进实验教学质量的提高。音乐实验室管理必须结合专业特点和不同的实验教学要求，以提高音乐实验教学质量为目标，使实验管理高效运行。

3 加强音乐实验教师队伍建设

3.1 必须重视实验教师的工作

音乐实验教学是现代音乐教育的重要组成部分，音乐实验教师队伍建设必须要引起高度重视，要像抓课程建设一样抓实验教师队伍的建设。学校要为实验教师创造更多的进修学习机会，鼓励他们在实验教学中创造性地使用多种教学方法，选择不同的教学手段，开展诸如个人演奏会、教学汇报演出等形式来活跃实验教学的氛围，创设积极开放的实验教学新环境。在实验教师的待遇问题上，学校要一视同仁，充分调动实验教学人员的积极性，提高他们服务于实验教学的主动性。

3.2 实验教师要不断提高自身音乐素养和人格魅力

音乐实验教师既是音乐实验教学的组织者、指导者、实施者，更要做音乐实践的参与者。实验教师必须注重自我学习与提高，利用一切有利条件，不断学习业务知识和实验教学方法，大胆实践，教师之间也要互相学习，不断揣摩，努力提高实验教学水平。音乐实验教师只有自身不断学习，才能在与学生的合作中扮演好指导者的角色。

4 鼓励实验教学方法改革与创新

4.1 改变传统的教学方法

实验教学方法的改革是实验教学计划的补充和完善，是基础实验室建设的一个重要组成部分，也是教学质量上新台阶的关键[3]。音乐实验教学必须变传统的单纯由老师示范、学生照做的教学模式，给学生留下思考的空间和自主实践的机会。课堂上，要少讲，精讲，把课堂交给学生，让他们自己发现问题，尝试解决问题，如学习乐曲《浏阳河》，老师先整体示范一遍，强调“脑前手后”，即先动脑再动手，引导学生看谱号、拍号、调号，请同学们先自己唱谱，分析调性及曲式结构和作品的重难点，老师板书分析节奏型，再点评，归纳，带大家拍手练习；识谱时，可齐唱，逐句教唱，还可“接龙”唱，节奏练习时，可用“我最棒”等词语或音符拍唱，学生再自己动手弹，就轻松多了。效果好、学生满意的实验教学方法进行总结推广，鼓励实验教学方法的改革与创新，形成有利于培养学生综合能力和创造能力的教学环境。

4.2 精心设计实验教学

以笔者目前从事的钢琴实验教学为例，大部分学生水平参差不齐,有的具有一定的基础，而大部分学生以前几乎从未接触过钢琴，需要从头学起。如果要想在两个学期里，让他们基本达到基本的演奏水平以满足他们未来的基础教学需要，难度很大，因此，在具体实验教学设计上，必须根据学生自身特点和专业特点，进行基本功训练,因材施教。主要是引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容,并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。针对学生的不同程度，作业布置上，不能同一标准，课堂讲解与学生弹奏练习在时间上要合理巧妙安排，动静交替，使学生不易疲劳，从而提高学习效率；课堂形式灵活多注重学生之间互相学习。进步会更快，成效会更加显着。

4.3 重视使用现代化的教学工具

随着信息技术的发展，各种教学软件不断涌现，基于信息技术的的教学手段和方法已越来越广泛被运用到教学中,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。这为音乐教学提供了不可限量的广阔前景。互联网的普及与应用，突破了时空障碍，使信息资源充分共享。可以比较方便地获得先进的音乐前沿教育的信息与资料,使选用全国乃至世界上的优秀课件成为可能,在音乐实验教学中只有学会并善用现代教学工具，才能拓展和丰富新的教学手段，给学生丰富的展现空间。

音乐实验教学必须立足于有利于教学质量的提高、有利于学生综合能力的培养，既要有管理规范、专业的实验室，更离不开实验教师的积极性和有利于实验教学的大环境。只有重视实验教学，重视实验教师的劳动价值，鼓励教学方法改革与创新，才能为教师、学生创造良好的工作学习环境，为培养高质量、高素质的音乐人才奠定坚实的基础。

[1]蒋青.普通高等院校钢琴教学改革探讨[J].现代商贸工业,2009(12):214-215.

[2]郭声健.当代音乐教育改革与发展的若干特征[]].人民音乐,2003(1):50-51.

[3]庞梅.地方高校音乐教育专业实验室管理探索——以玉林师范学院音乐技能综合实训中心为例[J].歌海,2009(1):72-73.

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2011-03-02

江梅玲（1972-），女，安徽安庆人，安庆师范学院教育学院实验师，主要从事高师音乐实验教学工作。

[责任编辑：束仁龙]