小学生习惯养成教育的探究

■武汉市汉阳区翠微路小学 黄艾

小学生习惯养成教育的探究

■武汉市汉阳区翠微路小学 黄艾

小学阶段是培养人养成良好习惯的最佳时期，应充分利用这一时期进行习惯养成教育。为了解现阶段小学生习惯养成的现状，我校进行了问卷调查，调查结果显示：65%左右的学生缺乏良好的习惯行为，习惯养成教育存在很大发展空间。关于学习习惯的养成教育，我们从众多的学习习惯中确定出小学生必须养成的核心部分。它具有5个核心性的特征：决定性、持续性、阶段性、迁移性和开放性。

针对小学生这样一个特殊群体，还需要关注小学生的年龄特点和心理特点，合理运用习惯养成培养策略，告诉学生怎样去做，激发学生愿意去做，支持学生努力去做，鼓励学生坚持去做。

一、小学生行为习惯养成教育的实践

（一）细化习惯养成目标，告诉学生怎样去做

以“五星智慧型学生”主题评比活动为平台，着力培养学生良好习惯。每月以一种“智慧星”为主题，由班到校依次评选“文明星、学习星、健康星、劳动星和特长星”，依此展开系列活动推动学生在行为习惯各个方面的发展。习惯是一种自动化了的行为，那么我们要做的事情就是让他在形成自动化之前给予符合人本身发展所需的行为刺激，让这种刺激持续30天甚至更长，直至形成良好的行为习惯。因此利用《习惯养成三字歌》提出具体要求，对每个习惯的养成教育力求做到从小事抓起，从实处抓起。如“文明星”的评比要求就是：翠小人，讲文明；见师长，有礼貌；见同学，问个好；过马路，走横道；废弃物，不乱扔；上厕所，及时冲。

（二）搭建赏识表彰平台，激发学生愿意去做

以“五星智慧型学生”的评比表彰为载体，学生通过5个环节明确目标，展现风采。一是学习争创标准，申报项目；二是按照目标积极行动；三是在班级评比榜上由班级各小队评议，得票最多的成为班级智慧星，在班牌上贴上照片。得票第一的同学代表班级参加校级五星的评选。四是经过一学期，争创了所有五星项目的获得者将被授予“五星智慧学生”的光荣称号，在全校大型活动中隆重颁奖；五是在“翠小智慧学生群星榜”上、宣传栏里展现智慧星获得者的事迹风采。现在校园里可以经常看到，越来越多佩戴着智慧星标志的学生，在维护着校园的环境，带领同学开展各种有益的活动。

（三）合理运用培养策略，鼓励学生坚持去做

在学生习惯养成的过程中，教师和家长都要学习和合理运用培养策略来指导学生、训练学生。如“重复练习策略”，习惯养成最重要的方法就是重复练习，在习惯养成的过程中无论是教师、家长还是学生都要做到“坚持”二字。又如“强化实施策略”，恰当、合理地给学生实施系统的强化，可以塑造良好的行为，也可以消除不希望出现的不良的行为。它可以是正强化、也可以是负强化。前面谈到的“五星智慧型学生”评比就是一种正强化，激发学生内在潜能。但仅有正强化是不够的，一个孩子没有受过委屈和批评，很难成才。合理运用负强化，停止不良习惯的延续，从而才会有良好习惯形成的基础，还有“激励引导策略”等这些都是鼓励学生坚持去做的有效策略。

二、小学生核心学习习惯养成教育的实践

（一）确定培养内容及相应行为指标

经过综合考虑，我们确定了“善于倾听”“认真作业”（低年级）；“乐于阅读”“独立思考”（中年级）；“计划总结”（高年级）这五个核心学习习惯。学生由低年级开始，在侧重培养本年段核心习惯的同时，还要关注其他核心学习习惯的培养。每个核心学习习惯在不同年段都会有不同的行为指标，这样就使得习惯养成工作更具有目标性、连续性。

（二）概括划分出六大培养策略

不同的培养策略可以促进不同学习习惯的培养，许多策略在方法操作上有不同的作用指向，有的是用于强化，有的是用于监控管理等。这六大策略分别是适合渐进策略、方法指导策略、重复练习策略、激励引导策略、强化实施策略、管理监控策略。只有适合对象的策略，才是好策略。根据不同的对象和差异，教师和家长就会有不同地调整运用。对个别问题突出、差异很大的学生应该以这些策略为基础，采用更有针对性的策略进行个别辅导。

以“重复练习策略”为例，我们知道习惯的养成就是从简单的重复和有意的练习开始。重复的形式可以是多样的，要结合学生的年龄特点，采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。重复练习一定要持久，不要间断，特别是习惯培养前期的三个月。所以，在对学生进行训练时，要反复抓，不能放松，即使学生在某种行为上已经表现很好的，也要巩固。

（三）编写、使用习惯养成手册

习惯养成工作不仅是一项需要持之以恒努力去做的事情，更是一项讲求工作艺术的创造性劳动，为提高其指导性和操作性，更有效地落实习惯培养工作，特为教师、家长和学生编写了《小学生核心学习习惯教师指导手册》（全一册）、《小学生核心学习习惯家长指导手册》（低、中、高三册）、《小学生核心学习习惯养成》（各年级一册）。在内容架构上，重在操作、简明易懂。以六大策略为基础，直接提出具体的工作目标和操作方法。特别是家长手册的编写，为适宜不同文化程度的家长使用，既有明确的操作步骤，又有相关的资料延伸。学生手册则强调对习惯要求的了解和每周评价表的设置，编写的《习惯养成儿歌》琅琅上口，让学生在游戏诵读中知道习惯的具体要求，如一年级“善于倾听”儿歌：你拍一，我拍一，专心听讲有礼仪。你拍二，我拍二，双眼注视讲话人。你拍三，我拍三，插嘴玩耍惹人烦。你拍四，我拍四，点头微笑表一致。你拍五，我拍五，边听边记会复述……文字风格上，教师手册专业性强些，家长和学生手册注意通俗亲切、简单易懂；版式设计上，学生手册更加轻松活泼、色彩丰富。

学生养成手册重在使用，学生每周要对自己习惯养成情况进行简评，可以是一句话、一个词、也可以是一个笑脸……教师和家长每月要对学生习惯养成情况进行简评和交流，这样不仅及时反馈学生习惯养成实效，又防止学生习惯养成的两面性。为提高手册使用质量，切实起到为学生习惯养成服务，学校将教师每月一评与绩效考核挂钩，每学期隆重表彰“习惯养成智慧型学生”“习惯培养智慧型教师”“习惯培养智慧型家长”，形成人人争先的良好氛围，为学生习惯的养成教育奠定了良好的基础。

现在，低年级同学已经能用明亮的双眼专注于发言人，从礼仪开始养成善于倾听的习惯。在乐于阅读习惯的培养活动中，同学们为拥有一张校级“图书漂流证”，能拿出自己喜爱的书籍与全校的师生互换交流感到兴奋自豪。我们的学生外出活动受人称赞：家长问卷调查显示，学生习惯养成情况有了较为明显的好转……但我们深知，良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它更需要的是持之以恒、坚持不懈。

责任编辑 向保秀