电工电子传统教育与网络教育资源优势互补研究

时国平，张勋友，许卫兵，钱叶册

（池州学院 物理与机电工程系，安徽 池州 247000）

电工电子传统教育与网络教育资源优势互补研究

时国平，张勋友，许卫兵，钱叶册

（池州学院 物理与机电工程系，安徽 池州 247000）

本文分析比较了电工电子教学传统教育与网络教育资源优势特点，阐述了电工电子教育既应充分发挥传统教学的优势,又应同时引进、吸收、利用现代化的教学手段，将传统教育与网络教育有机结合起来，将教学水平提高到一个新的层次.

电工电子；网络教育；传统教学

1 引言

在二十一世纪的今天，网络技术得以很大程度的发展，特别在其应用方面，可以说，当今社会各行各业中几乎都和网络有所联系。那么，我国的网络教育发长的步伐也随之加快，几乎覆盖全国各个地方，俨然已成为一种新型的教育形式[1]。有些观点认为，当今的网络教育完全可以替换传统的课堂教育。与之相反，另一些观点则认为，虽然网络在工业和人们日常生活中有一定范围的应用，但在教育这个特殊的领域里还是不能与传统的课堂教育相比的。笔者认为这两种观点都有各自的道理，但都存在一些片面性。传统的方式有一定的不合时代发展的需要，但毕竟是前人积累的经验，且有其适用的范围，可加以改进或借鉴，如果采用全部否定的态度，是不可取的。与之相反，如果把教育只定为传统的课堂教育一种方式，而忽略其他形式的教育，甚至把网络教育视为非正规式教育，那也是片面的。当今教育领域中，正因为有了网络教育，才使我们日常的学习空间不断得到拓展。因此只有将网络教育与传统教育，有机的融合在一起，才能充分发挥出它们各自的优势，有效地促进我国教育事业的发展。

2 电工电子传统教育的优点

教育活动要得到很好的开展，其所处的环境即教育环境非常重要，一定要与之相适应，否则会阻碍教育发挥其最大优势。教育环境，通常指学校，相对一般的社会环境，具有其特殊性即对学生的身心发展起到非常重要而特殊的作用，是其他任何社会环境（包括网络教育）不可替代的。电工电子是一门实践性很强的课程，有大量的验证性和综合性实验，需要一定的实验材料、实验仪器和实验环境，学生亲手操作才能实现。电工电子同时是一门理论性很强的课程，需要教师与学生以面对面的方式进行交流和沟通，这样就会存在一些情感交流，而人们之间的情感交流、协作精神与社交技能是需要面对面才能完成的。因此，学生们在日常生活中，应多参与一些形式多样、内容丰富的集体性活动。这样有利于加强学生们之间的情感交流、增强他们的集体主义意识和塑造健康而完整的人格[2]。

3 电工电子网络教育资源优势

首先，电工电子网络教学强化学生主体性，在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者。在传统的课堂教学过程中，受课堂时间等要素的限制，授课教师在课堂上一般对学生只讲授大纲要求的课程内容。而网络课堂则可突破上述的制约因素，实现教与学的动态模式，即学生不再是传统教育中所扮演的被动听讲者，而是转变为主动参与者的角色，其主动参与到课程教学过程中的主观能动性得以大幅度提高，有利于学生按其个性发展。其次，电工电子网络教育可针对不同学生的不同要求实施因材施教方针，这是传统教学无法比拟的。由于网络具有超大的容量，可容纳各行各业的知识，有浅显的，有复杂的，有最新的，也有往日的，有国内的，也有国外的，其所涉及的知识面广而博，内容极其丰富，可满足不同层次学生的各自需求。最终达到因材施教的目的。再次，网络中有大量学习材料和信息资源供学生们在日常学习过程中利用和借鉴。学生们为了对所学的知识进行理解，再联系实际进行升华，转变为自己所能应用的知识，就需要主动相关的一些网站、虚拟图书馆和阅读一些电子书籍，来收集一些必要的资料和信息。而不会只是坐在教室接受老师准备好的教学资料。这样可以充分调动学生的学习积极性和求知欲，促使学生去主动学习，探索[3]。通过比较电工电子传统教育与网络教育资源优势特点，我们将两者有机结合起来，经过长时间的实践探索，得出了一套行之有效的教学方法，大大提高了教学质量。现将教学方法介绍如下：第一，教师必须善于选择教学材料。由于网络中所拥有的资料具有以下几个特征：（1）资料内容涉及面广而博。（2）资料内容良莠并集。所以需要教师根据自己本课程的特点，在网络大量繁杂的信息中有目的的选择一些合适的资料，由于这些资料都是些零乱而杂碎的信息，还需要教师对这些资料进行重新归类组合，制作出相应的教案或课件，再通过课堂教学的方式，把从网络中摘录的知识传授给学生。第二，在课堂教学中，教师可以通过创设 “易起反应”式教学情境，来激发学生日常学习的兴趣，又可以提高学生积极参与教学活动的主观能动性，同时也可以增添学生创新思维方面的灵感。教师还可以通过自己饱满的教学状态来激起学生高昂的学习热情，使他们对所学的知识不断的深入理解再升华。教师还可以对旧知与新知识之间的不同方面进行对比，有意识的去制造一些认识情感方面的冲突，来增强学生学习的兴趣，促使学生运用已有知识独立解决问题，因此，我们还制作了《电工电子多媒体课件》使课壹教学收到很好的效果。第三，加强实验环节，电工电子课程实践性很强，不通过实验是无法学好这门课程，我校电工电子实验中心已建成开放型实验室，学生可根据自身掌握程度随时进行实验，从而变过去被动实验为主动实验，提高了实验效率和质量，为学生学好电工电子课程打下坚实的实践基础[4]。

4 电工电子传统教育与网络教育的优势互补

在新形势下，要全面提高办学质量，为社会培养出适应现代化建设的各类人才，需要充分发挥传统教学的优势,同时引进、吸收、利用现代化的教学手段，将传统教育与网络教育有机结合起来，使教学水平提高到一个新的层次[5]。要实现传统教育与网络教育优势互补需要做到以下几点：第一，网络环境中对教师方面的要求不是否定或削弱教师的作用，相反要求教师创设更富有个性化的网络化学习环境，加强课堂教学的调控，避免放羊式教学。根据教学目标合理创设学习情景，应力求真实、生动、直观而又富于启动性；加强教师自身应用信息技术水平，为主导课堂教学提供技术支持与保障；加强对学生学习成绩和效果的评价，从而全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。第二，根据“因课而异”原则选择合适的课程整合教学结构。对于习题课，复习课等其辅助功能却很弱，所以对于网络教学设计，也要因课而异，不能千篇一律。第三，避免从“人灌”变成“电灌”。网络信息技术环境下的学习任务与教学模式共同构成了教学问题的解决方案，教学环境、内容与形式均应以优化学习过程和学习效果为宗旨，避免将网络信息技术“门面化”，课堂教学设计表层化、肤浅化。

[1]韩玲.信息网络教育的发展[J].科学大众,2008(8)：35-36.

[2]刘焱.高校教育改革与远程网络教育[J].内蒙古科技与经济,2006(2)：27-31.

[3]赵明.网络教育与传统教育的优势互补研究[J]中国科教创新导刊， 2009（31）：6-9.

[4]张强.网络课程现状调查分析[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2009(04)：23-26.

[5]史智平.对高校网络教育的思考 [J].科技信息:科学教研,2008(24)：15-16.

[责任编辑：束仁龙]

G 642

A

1674-1102(2011)06-0129-02

2011-11-14

池州学院教研项目（2010jy033）。

时国平（1974－），女，河南滑县人，池州学院物理与机电工程系讲师，主要研究方向为电工电子技术。