独立学院学分制改革探讨——以金融学专业为例

徐英富，张亿钧，徐金喜

（安徽省财经大学 商学院，安徽 蚌埠233041）

独立学院学分制改革探讨
——以金融学专业为例

徐英富，张亿钧，徐金喜

（安徽省财经大学 商学院，安徽 蚌埠233041）

学分制是以学分来衡量学生学业完成状况的教学管理制度，与独立学院以培养复合型、应用型人才的目标正相吻合。学分制的核心要点是选课制度、导师制度、弹性学制。选课制有利于发挥学生学习的自主性，导师制有利于完善学生的知识结构和综合素质，弹性学制有利于合理安排学习时间和经济支出。实行学分制的关键是优化课程体系、完善导师制度、制定适应弹性学制的管理制度。

学分制；选课制；导师制；弹性学制

1 独立学院与学分制

目前，学分制正在为我国大多数高校所接受并努力实践。从本质上来说，并非是真正的学分制，而是学年学分制。学年学分制规定了基本的修业年限，一般为本科4年制，学生可提前或推迟毕业，但在校学习至少须3年，最多一般不超过6年（未修满学分的学生须退学）。课程按模块设置，分为必修（基本知识与基本技能）、限定选修课（与专业相关的知识和技能）、任意选修课（扩大学生知识面，培养发展学生兴趣和特长）三类。

1.1 学分制适应独立学院的性质

独立学院的办学模式和运行机制，应根据其产生背景、运行机制、招生层次、培养对象等特点，将其培养目标设定为培养既有本科生专业理论素质，又有复合技能的以社会需求为导向的本科应用型高级人才。独立学院最适宜推行学分制其学生个体差异较大,而学分制作为一种柔性的教学管理制度,恰恰注重因材施教、注重学生个性发展，以发展学生个性为教育的直接目的。独立学院下的学分制承认个体差异性,允许学生根据自己的兴趣爱好在内容丰富的选修课程中自由选择适合自己的专业和课程,调动学生学习的主动性和积极性,实现个性发展的需要。并且学分制还能使学生拓宽知识面,优化学生的知识结构，提高学生的全面素质,培养具有较系统的学科理论基础,并具有较强的动手应用能力、技术革新能力,能适应社会和经济发展需要的应用复合型人才。

1.2 学分制运行的核心要点

（1）选课制。选课制度是以课程为中心进行资源配置和管理的教学运行机制，旨在打破统一的教学计划，发挥学生的自主选择作用。学校根据各专业的性质和要求开设相应的课程，学生选课、教师授课、学校管理都是围绕课程这个中心来运作。学生根据自己的兴趣爱好选学课程，取得相应的学分即可以获得该专业的学位。而且，由于开设的课程多种多样，所以即使是同一专业的学生，所修习的课程也不完全一致,体现该专业不同的分支学科，满足社会对人才的多样化需求。

（2）导师制。由导师指导学生选课,使学生根据自己的兴趣方向，从各自的学习基础和能力出发,构建较为合理的专业体系和知识结构。此外，导师还可以根据学生的选择方向，指导学生阅读相关文献资料和书籍，锻炼学生的自学能力、阅读能力、分析能力，拓宽专业知识面和背景，有利于专业知识的系统化，增强职业发展潜力。学生在校期间，还可以参加导师的科研课题，主动寻找解决问题的资料和方法，提高学生运用知识、创新思维的能力。

（3）弹性学制。准确地说，真正意义上的学分制或者说完全学分制并不明确规定修学年限，只强调毕业所需的最低学分，学生可以根据自己的具体情况安排修学计划，还允许随时改变专业，学习空间弹性较大。而多数国家高校的学分制是在四年基本学制的基础上，允许优秀学生修满学分后提前毕业，也允许学习困难或因他特殊原因休学、停学的学生，在未达到退学条件的前提下滞后毕业。

2 学分制有利于人才培养目标的实现

2.1 选课制有利于发挥学生学习的自主性

选课制对于独立学院而言有更大的必要性和重要性，其实施有利于发挥学生学习的自主性和针对性。以金融学专业来看，本身包含有保险学、商业银行、证券投资等方向，并有相应的若干主干课程，并无厚此薄彼现象。这对一本和二本的学生来说，具有加强金融理论基础、拓宽发展潜力的作用。但这种课程设置对于独立学院来说，却有轻重不分之疑。既然独立学院的培养目标是应用型、实践型人才，因此过多地注重知识的广博和基础的厚重并无此必要。因为一旦就业以后，比如在证券公司就业，那么以前所学的银行、保险方面的知识只有很少一部分、最基础的知识还有用，许多内容基本毫无作用，白白耗费了时间精力，而如证券市场及工具、投资组合与管理等所需的知识又学习得太少。

通过选课制的实施，将保险、商业银行、投资等方面的课程分开，让对不同方向感兴趣的学生在课程选择方面各有所侧重。比如，对证券投资感兴趣的学生可以主要侧重学习金融市场学、投资学、证券投资实验等课程，而商业银行经营管理、国际结算、保险等课程则可以作为选修课或考查课来学习，从而将主要精力与时间放在某个方向的学习上。这样，学生在课程学习上就有较大的积极主动性，而不是被迫花费极大的精力去学习一些不感兴趣、将来也基本没有用处的知识。

另外，通过选课制度，可以加强学生在薄弱知识方面的学习。

2.2 导师制有利于完善学生的知识结构和综合素质

实行导师制的情况下，导师可以介绍专业情况，根据学生的个人情况和兴趣爱好帮助学生选择专业课程，合理制定学习方案和学习计划,减少学习过程的盲目性,形成合理的专业知识结构。此外，导师还可以根据学生选择的方向指导阅读相关文献资料和书籍、带领学生参与科研项目，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生学习研究方法和思维方式，提高学生对知识的运用能力和创新能力，增强学生未来的职业发展潜力。

2.3 弹性学制有利于合理安排学习时间和经济支出

有利于合理安排学习时间。作为独立学院不同的学生个体来说，他们的知识基础是不一样的，这也就决定了他们在学习相同课程的时候，其接受和理解程度是不同的，所需的时间和精力也是不同的。比如，某学生对投资方面感兴趣，但数学基础较差，因此在学习投资学、金融工程等学科时存在较大的困难，如果所有的学生都同时开设这些课程，那么该学生可能会由于基础的原因而无法顺利完成学习。如果能够实行弹性学制，则学生可以先选学其他课程，待基础扎实后再进行相关课程的学习，会更有助于学生理解和掌握所学课程的内容。

有利于合理安排经济支出。独立学院的费用较高，有些学生家庭缴纳四年的学费可能存在一定的困难。这就可以通过弹性学制的实施，以压缩时间来节约经济支。对于一些经济条件允许但却学习吃力的学生来说，可以以增加经济支出来换时间，延长取得所需学分的时间，从而以较长的时间达到毕业要求。

3 进一步完善学分制改革的建议

3.1 优化课程体系，完善教学计划

首先，优化专业课程体系。独立学院的人才培养是面向市场，是向市场供给应用型、技术型的人才。这就需要根据市场需求变化以及人才发展需要制定合理的人才培养方案，构建科学合理的课程体系，提供量大质优的选修课程，促进学生的自主学习和个性发展。比如，对于金融专业来说，除一些学科基础课如货币银行学、西方货币金融学说、金融市场学等以外，商业银行、保险、投资等方向还应该开设大量与工作实践相关的课程并可聘请银行、保险公司、证券期货公司等单位管理人员或优秀职工以讲座的方式增加学生相关方面的知识。这样，学生才能够有充足的课程可供选择，满足学业发展的需要。

其次，完善专业教学计划。独立学院仅仅提供足够的课程并不能满足人才培养的需要，由于前面提过的选修制度弊端的存在，还需要完善专业教学计划。教学计划应将课程划分成公共基础课模块、学科(专业)类基础课模块、专业主干课(专业核心课)模块、综合素质教育模块(含专业选修课、公共选修课、人文素质课程)、实践教学模块(含教学实习、社会调查、毕业实习、毕业论文等)。同时还要根据专业的不同发展方向设定不同的学科方向模块，使学生能够清楚明了各模块课程的教学作用，从而能够在导师的指导下有效地选择适合个性发展的相关课程。

3.2 加强师资建设，完善导师制度

学院应以培养本科应用型人才为目标制定相关政策吸引和稳定师资队伍，调动教师的教学积极性，引导教师通过学习和培训开设多量的、高质量的选修课程，增加学生的选择余地。通过完善考核激励制度、引入竞争机制和改革岗位聘用制度等措施，形成高水平的教师队伍，为开课的数量与质量提供保障。

学院应成立导师工作领导小组，从水平、能力、责任心而不是职称等角度进行导师资格的认定，并将导师相关信息（包括研究方向、职称、教学科研成果等）对外公布，有利于学生和导师的相互选择，更有效的指导学生自主学习和个性发展，有利于学生思想品德、身心的健康成长，也有利于学生实践能力、交流能力、科学素养等综合素质的养成。此外，对导师的监督与激励是导师制良性运行的保证。对导师的监督可建立院、系、学生三级监督体系，强化检查监督,采用定期与不定期相结合、单项检查和多项检查相结合的方式。在对导师的激励方面，要依据考核结果对导师进行适当的物质奖励和精神奖励，并将考核结果作为晋级晋职的依据之一，对不愿意担任导师的教师(或考核不合格的导师)取消或延迟评优和晋职资格。

3.3 制定适应弹性学分制的管理制度

一方面，弹性学分制要求灵活的课程管理。学分制下学生选课的自由要求教学管理方面必须合理排课，为满足学生提前选学或重修的需要，教学管理部门排课时必须根据教师、教室、时间等条件，进行滚动开课、晚上或双休日上课、合班上课等，并结合图书馆、实验室等的需求状况，合理使用学校现有的教学资源，科学合理地组织安排好课程教学，给学生更多的选择空间，避免课程冲突，满足学生选修课程的需要。

另一方面，弹性的学年制要求科学的学籍管理。学分制的实施要求独立学院根据学院以及专业情况实行不同程度的弹性学制，学生可以根据学习时间和经济情况进行休学、复学，延长或缩短在校时间。在这种情况下，学生的修业情况以及学籍变动比较频繁，需要对学生从入校开始的各种相关信息进行有效管理。而且，为了导师、学生以及相关人员能够随时了解注册、缴费、成绩、学分等情况，在人工管理难以有效应对的情况下，需要建立相应的学籍管理系统，提供导师与学生入口，以便查询与规划修业情况。

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G642

A

1674-1102(2011)02-0135-03

2010-11-01

安徽财经大学质量工程项目（ACJYYB200948）。

徐英富 （1958-），男，安徽黄山人，安徽财经大学商学院金融系副教授，研究方向为金融理论；张亿钧（1962-），男，安徽黄山人，安徽财经大学商学院，研究员，研究方向为高等教育；徐金喜（1974-），男，安徽淮北人，安徽财经大学商学院金融系讲师，研究方向为金融市场。

[责任编辑：束仁龙]