职业技能鉴定与高技能人才培养的整合与互动——以荆州职业技术学院为个案

代中华 张克功

(湖北省荆州市职业技能鉴定指导中心,湖北 荆州 434000)

职业技能鉴定与高技能人才培养的整合与互动
——以荆州职业技术学院为个案

代中华 张克功

(湖北省荆州市职业技能鉴定指导中心,湖北 荆州 434000)

高职教育致力于高技能人才培养,属于高等教育和职业教育的范畴,职业技能鉴定属于社会认证的范畴,将职业技能鉴定与高技能人才培养整合,并在整合的基础上逐步实现互动,有助于增强职业技能鉴定对高技能人才培养的服务力、高技能人才培养对职业技能鉴定的促进作用。

职业技能鉴定;高技能人才培养;整合;互动

一、职业技能鉴定与高技能人才培养整合互动不足的表现

(一)职业技能鉴定部门实际参与高技能人才培养不足

高技能人才的培养不同于职业培训,职业培训通常表现为时间较短,培训内容单一,强调技能传授,不注重受训对象的职业综合素养。高技能人才培养要求在注重职业技能提高的同时,必须注重提高受训对象的职业道德、职业精神、团队协作等。

当前,职业技能鉴定组织的网络是非常完备的,但是人员偏少,专业人员严重不足,有限的人员需要承担企业、学校等的鉴定工作,因此,不可能单纯只对职业院校承担职业技能鉴定职责。

现实中,职业技能鉴定部门往往更多地扮演着职业资格设定者的角色,仅在高技能人才培养的两端发挥着一定的作用,而对高技能人才培养的中间过程往往涉足很少。

(二)高技能人才培养部门往往忽视职业技能鉴定组织的实际参与

高技能人才培养部门为了提高人才培养的针对性,往往更倚重用人单位,即所谓与教育职业对应的行业、企业的参与。

2008年4月9日,教育部印发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》,对高职院校的人才培养工作如何进行评价,进行了全面调整。评估方案包含了对教师、学生职业资格证持有比例的明确规定,但是由于更多的还是在于企业参与,教育职业必须体现职业属性等,高技能人才培养部门重视职业技能鉴定组织实际参与的内驱力还相对不足。

(三)职业技能鉴定与高技能人才培养有整合但互动不足

随着职业技能鉴定观念以及高技能人才逐步被越来越多的人接受,特别是社会经济的发展需要更多的高技能人才时,职业院校才愿意更多地通过社会标准,也就是职业标准来检验职业教育的质量[1],因此,职业技能鉴定与高技能人才培养开始出现越来越多地整合,但是互动仍显不足。

二、职业技能鉴定与高技能人才培养整合与互动的实现

(一)以职业技能鉴定推进高技能教师培养

为了提高高技能人才培养质量,职业院校必须不断加大教师职业技术培养力度,通过提高教师职业技能带动职业院校课程模式的改革。

职业技能鉴定机构可以在参与职业院校教师培养中更有作为,通过政府主管部门的宣传推介以及在行业所属的技师学院、技工学校示范,吸引更多的职业院校出台各种师资培养办法,鼓励教师参加职业资格培训,提高职业能力,大多数职业院校对于参加职业资格考试的教师,承担培训、教材等费用;同时,对于认定取得职业资格证书的教师为“双师型”教师,提高课时津贴标准。

(二)以职业技能鉴定推进高技能学生培养

第一,大力推进合作教育。为了培养知识技术型合格人才,教育部颁布职业院校工学交替、半工半读实施意见后,众多职业院校迅速组建了专门的领导机构,由人才市场、教务和各教学单位组成了工作专班,统一领导、协调合作教育工作。

在合作教育扩大试点工程中,学院与职业技能鉴定中心密切协作,将职业标准作为专业标准;将参加合作教育作为提高学生职业能力的一个教学环节,引导学生自觉参加;同时注重雇主提供的岗位与学生专业的关联性,避免工学错位;用职业标准考核学生学习效果,较好地解决了考核标准不好确定的问题。

第二,将职业标准与专业标准对接改进教学。荆州职业技术学院选择信息技术系进行试点,以计算机类职业标准作为专业建设的标准,在学生自愿的基础上每年控制在200人内设置计算机实验班,所有实验班一律实行一人一机,计算机由学生自备,其他设备由学院配置,除院外实训外,其他教学活动全部在机房完成。为了提高实验班的教学效果,职业技能鉴定中心约请注册考评员,为该类专业建设提供全过程的技术支持。实践证明,参加计算机实验班学习的学生100%通过国家职业资格鉴定,首次就业率高达95%以上。

第三,探索工科类专业“专业实训+职业鉴定”模式。荆州职业技术学院拥有国家数控技术、电工电子、计算机应用与软件技术三个实训基地,截止到2007年底,工科类专业学生占全部学生的2/3,在课程实训、专业实习等环节,学院与技能鉴定中心紧密结合,由鉴定中心指派注册考评员,直接使用国家职业标准评价学生专业实训效果。通过这种“专业实训+职业鉴定”模式的实践,学生创业能力明显增强,学生先后创办各类公司约10家,不少公司已经具备了一定的竞争力。通过培养,学生职业能力普遍增强,在2005年第二届“东风雪铁龙”杯机械创新与制作大赛中,学院学生荣获全省一、二等奖各一项;2006年参加湖北省教育厅举办的“汽车维修技能大赛”,荣获三等奖;参加第二届大学生机械创新设计大赛,学院学生设计的“爱心助力车”获得一等奖;2007年、2008年参加湖北省创新设计大赛均获一、二等奖。

第四,科学评价考核颁证。学院对学生以技能考核为主,考核合格,颁发学院印制的学历证明,与职业技能鉴定部门核发的职业资格证、技术等级证等相互印证,提高学生就业的竞争力。

三、结语

职业技能鉴定是一项需要不断改进方式方法,提高实效的系统工程,它需要职业技能鉴定人持之以恒地研究、改进职业评价标准与方法,推进职业发展;高技能人才培养是一项符合国家产业发展的伟大工程,需要动员全社会的力量支持、参与。将职业技能鉴定与高技能人才培养有机整合,并实现有效互动,有助于均衡提升技能鉴定和人才培养的整体水平,为国家社会经济发展提供高技能人才支撑。

[1]肖云林.发挥高职优势参与农民转移就业培训[N].中国教育报,2004-10-21(3).

G71

A

1673-1395(2011)06-0148-02

2011-05-03

代中华(1971-),男,湖北仙桃人,讲师,主要从事职业技能鉴定研究。

责任编辑 袁丽华 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn