改进教学方式培养学生就业能力——案例教学法在会计专业课程中的应用探讨

陈辉

改进教学方式培养学生就业能力
——案例教学法在会计专业课程中的应用探讨

陈辉

温总理在去年三月的政府工作报告中，提出要改进教学方式，培养学生的就业创业能力，为适应这一形势的发展，笔者从案例教学法的涵义，会计专业课程中应用案例教学的必要性，案例教学的具体应用等几个方面阐述了会计案例教学的实施有利于提高中职会计专业学生的培养质量，使学生所学理论知识与实践联系起来，提高了学生的实际操作能力，从而增强学生的就业能力。

国务院温家宝总理在2010年3月的政府工作报告中谈到要推进教育改革，要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。要继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。基于这一形势，笔者结合多年的教学经验和在企业的实践工作经验，对会计专业案例教学法在会计专业课程中的应用作初步探讨。

一、会计案例教学法的涵义

会计案例教学法是在会计学专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要的实践教学方法，即在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。运用案例法进行教学注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论及具体的操作方法，引导学生自己感悟其中的道理，增强学生实践能力，切实培养了学生的就业能力。

二、会计教学中实施案例教学法的必要性

教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科，它是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科。特别是我们现在的中职学校学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。但是如果教师根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。

三、会计案例教学法在会计专业课程中的应用举例

1.不同单位的会计角色扮演

在《企业财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

2.会计岗位角色扮演

笔者最近几个学期都担任了《财经法规与会计职业道德》这门课程的教学任务，在讲到原始凭证、记账凭证、票据及结算凭证的填制、审核，发票的开具要求等，如果按照传统的教学方式来讲，由于尽是些条条框框，学生听起来枯燥无味，昏昏欲睡，教师讲起来也提不起激情。于是，笔者在教学中通过案例教学设置会计岗位角色扮演，让学生分别扮演采购员、营销员、出纳、会计、财务科长、银行工作人员等。然后根据学生扮演的不同角色分配任务，并将案例材料以及根据案例制作的相应资料分配给学生。在购销任务中，学生根据案例提供的情况完成数个购销行为，形成一系列票据，在报账任务中，由学生扮演的报账人员拿着购销任务中形成的原始凭证，模拟到财务科进行报账。在此过程中，教师要设置一些障碍，准备一些不合法、要素不全、手续不合要求的票据，如假发票、违规提现，超额报销差旅费，未签字盖章、银行票据日期未大写，大小写金额不符等多张凭证，增加审核难度，一方面增强学生的审核和监督意识，另一方面让学生掌握各种票据的正确填制方法。

3.案例选择要具有可操作性

在实施案例教学时，还应结合各门专业课程的特点，兼顾学生现有的理论水平和实际能力。选择的案例要小而精，有一定的可操作性。例如，在《企业财务会计》的财产清查教学中，笔者给出了这样一个案例：审计人员对甲企业财务审查时，发现有一笔待处理流动资产净损失，10月15日25号记账凭证（未附有原始凭证）的处理为：借记待处理财产损溢28万元，贷记原材料20万元，贷记其他应付款8万元，并进行损益转销处理。上述会计分录可疑之处在于，甲企业是何原因将8万元的材料损失记入了“其他应付款”账户，审计人员对“其他应付款”的明细账进行了审查，发现有一笔应付给乙装饰公司的装饰用工费值得怀疑。审计人员实际查看了甲企业的会议室，从外观上看是最近装修的，但从账簿、会计凭证中未发现有任何记录。于是，审计人员找到乙装饰公司经理询问此事。据经理反映，他们为甲企业装饰会议室不仅出了工，而且购买了装饰材料。根据案例提供资料的情况，让学生判断甲企业有哪些错误行为，应如何真实地记录该项经济业务。通过研究性、探讨性的案例教学学习，使学生将会计理论、方法与会计准则及国家统一的法律制度等规定联系起来，引导学生开动脑筋思考问题，讨论问题，通过案例教学，锻炼学生分析解决问题的能力，从而达到加强学生的实践能力，培养学生就业能力的目的。

四、会计案例教学的优势

1.有利于会计专业教学方法的改革

会计案例教学法既注重教学环节，更注重实践教学环节，抛开了几十人看一块黑板，“老师讲，学生听；教师写，学生抄；老师考，学生背”的比较呆板传统的教学模式，这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。

2.会计案例教学，可在学生毕业前的综合实训过程中系统地设计数个案例，避免了原会计案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，避免了学生无系统性，学后忘前，学东忘西的情况

3.会计案例可对学生分组进行协作教学

学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼了学生的分工协作能力，培养学生良好的团队合作精神。

4.会计案例教学有助于培养学生良好的职业操守

在《财经法规与会计职业道德》课程中引入的违反会计法律制度，替经营者隐匿收入、粉饰财务报表等大量案例教学，让学生从中得到警示，提高法律意识、会计职业道德观念和辨别是非的能力，为学生将来从事会计工作打下良好的基础，从而培养了学生的就业能力。

（作者单位：博罗中等专业学校）