在综合性学习中培养学生的优秀品质

张 玉

（徐州市铜山区柳泉镇中心中学，江苏 徐州 221136）

语文是实践性很强的课程，是工具性和人文性的统一。《全日制义务教育语文课程标准》特别提出了“综合性学习”的要求，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成了语文学习内容的五大板块。所谓综合性学习指的是以拓宽学习的空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力为目的的学生自主的语文学习。综合性学习对中学生人生观价值观的形成，优秀品质的提高有很重要的作用。

一、克服几种困难，重视综合性学习

尽管《全日制义务教育语文课程标准》将综合性学习列为中学生语文学习内容的五大板块之一，但中学生在综合性学习中仍存在着不少障碍。

就中学生自身而言，有的不感兴趣，认为只要学好课内知识就行，很少涉及课外知识；有的畏惧困难，浅尝辄止，不愿走出校门，走进社会去调查研究；有的急于求成，只重视综合性学习的结果，不重视学习过程的每一步；或轻易盲从别人的结论。

就教师本身而言，不注重指导。据调查，相当一部分教师往往将综合性学习当做学生的课外作业、选做内容，既不做方法指导又不规定具体内容，任由学生活动，其效果可想而知；有部分教师有畏难情绪，不敢也不愿带领学生深入探究。

就学校家庭方面而言，学生的综合性学习往往得不到支持。一些学校在追求高升学率的压力下，将学生牢牢圈在学校里，捆在书本上，泡在题海里，而这一做法又得到相当一部分家长的支持。

新课程理念强调，教学是课程创生与开发的过程，是交往互动的开放的学习过程，应以学生的发展为本位，不能仅仅局限于知识的传授。

因此应重视语文综合性学习，勇于克服各种障碍，引导学生积极开展综合性学习，让综合性学习真正成为中学语文学习内容的重点之一。

二、利用学生的好奇心、求知欲，激发学生参与热情

中学生的好奇心、求知欲是他们获得知识和能力的必要条件，作为一种潜能，只要好好挖掘，就能变为极强的动力，接受知识和综合运用知识的能力也特别强。教师要当好学生综合性学习的促进者、引导者、激励者。首先教师要用自己饱满的富有激情的语言，激起学生自主学习的信心。在活动中，教师要细心地发现学生的创新点和点滴进步，并对他们在活动中发现、解决问题的能力及时肯定，表扬甚至奖励，使学生感受到活动的乐趣。在成果的展示中也要注重激励学生，让学生在成功的喜悦中，继续激起参与的热情，使之更为高涨。

一个人做什么事，有了明确的奋斗目标，才会有前进的动力，明确的目标反过来又会影响学生自觉参与的热情。因此学生的好奇心求知欲还要和明确的目标联系起来。有了具体明确的目标，学生才会在活动中形成稳定持久的兴趣。目标要根据具体活动而制定，还要指导学生根据整体目标和自己的能力，制定个人目标。目标要适度，过高的目标，不易体验到成功的喜悦，学习兴趣就会降低；过低的目标，轻易达到，成功的吸引力就会下降，因人而异的适度的学习目标，有利于培养学生兴趣的持久性、稳定性。

三、在活动中发展学生的能力和特长

综合性学习，是符合中学生身心特点和发展水平的探究性活动，能更好地发展学生的能力和特长。以人教版八年级第六单元为例：《怎样搜集材料》，要首先确定好研究的主题，围绕这个主题，或到图书馆、或实地调查采访、或上网，搜集你所要的资料。通过系统的指导学习，既培养了收集材料的基本能力，又培养了他们团结协作的精神。九年级第二单元的综合性学习：演讲，微笑着面对生活。不仅要培养学生做自主演讲的能力，而且要培养学生独立思考，敢于发表见解的习惯，使学生自信地表达观点，更重要的是通过此次活动，培养学生一些极其重要甚至终身受用的优秀品质。如第一题，让学生懂得失败并不可怕，但要从中吸取教训，要保持乐观和果断，不断学习就会实现目标。第二题让学生明白善待他人就是善待自己，想使自己幸福就要从与人为善开始。第三题让学生感受到恶意竞争必然导致两败俱伤，良好的合作比竞争更重要——这些活动重应用、重参与、重体验，而且这些主题切合中学生的实际认知能力，有助于优秀品质的形成。

当然，综合性学习要尊重学生的自主权，一些有利于特长发展的活动，可指导学生根据自身情况反复实践，对一些不适合他们的活动，或经引导仍无兴趣的不能强求，否则会挫伤学生的积极性。

四、鼓励学生勇于发现，深入探究

综合性学习倡导自主合作探究的学习方式，注重培养学生自主学习的能力。但有不少学生习惯于自己的想法与大家趋同，习惯于以教师和教材为权威，无法深入开展探究学习。这就要鼓励学生用心去感受生活，从生活中发现自己的独特感受，即使是一丝细小的发现，都值得赞赏。

综合性学习是学生的一种主体性的认知、操作和表达的过程，是一种独立思考、分析、判断和解决问题的过程。任何浅尝辄止的学习，往往都会无功而返。所以，教师要给予学生一定学习策略的指导，鼓励学生多渠道获取信息和资料，对自己所获得的资料分析、思考、再加工，提升认识，对问题探究得更深入一些。例如：“说雨”这一综合性学习，可以引导学生跳出春雨的滋润，夏雨的狂暴，秋雨的凄凉，冬雪的飘舞这一思维定式，结合对雨的体验，认识不同季节雨的特点与风格，了解雨给人们生活带来的各种影响。还可以去严寒中寻找生机，在秋雨中寻找事物的萌芽。可以通过联想说出生活中的各种和风细雨、凄风冷雨等。强化学生的感受，促使学生创造性思维的萌发，丰富情感。

五、锻炼学生的意志，培养团结协作的精神

拥有坚强的意志是一个人非常可贵的品质，主要包括自觉性、果断性、独立性、果敢性等，它是人们自觉确立目标，主动组织自己的行动，通过克服困难从而实现预定目标的心理过程。综合性学习就能很好地锻炼学生的意志。综合性学习看重的不是结果，而是学生学习、探索、实践的过程。在这一过程中，学生可能会遇到各种困难，如搜集到的资料太少，准备不足，或思维在某个环节不顺畅等。这时一定要注意磨炼学生的意志。例如针对学生的畏难情绪，可以引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，组织学生对保尔的事迹进行讨论，明确在人生路途中遇到困难应采取怎样的态度。搜集伟人在逆境中自强不息的故事，并通过编写手抄报、黑板报开展故事会，或举行一些竞赛，在活动中培养学生克服困难，勇于挑战，在困难面前不认输等优秀品质。

在综合性学习的过程中还应培养学生的团结协作的精神。个人的力量毕竟有限，集体的智慧是无穷的，鼓励学生集智取长，学会通过同学之间的积极影响提高了活动的有效性，提出了解决问题的设想并共享资源与成果。例如在“认识家乡、热爱家乡”这一活动中，小组分工合作：历史小组去图书馆，上互联网，找县志办，甚至请历史老师一起加入。现状小组调查研究本地特产、经济状况、风俗习惯，并通过摄影，拍下一些有代表性的山水及其他画面——通过分工合作，原来觉得很困难的活动终于顺利而且成功地开展。学生在这项活动中学到的东西远比在书本上学到的多得多，同时也增强了语文学习的自信心，认识到团结协作的重要性。这些对学生优秀品质的培养及以后的发展都有一定的影响。

六、及时进行成果展示，引导学生反思

在综合性学习活动告一段落后，教师要趁热打铁，及时引导学生进行交流，并分享学习成果，即活动小结，同时也是师生之间、生生之间共同学习、交流、发现自我、欣赏他人的过程。在这一过程中，学生可以根据活动主题的不同，设计各种各样的成果展示的形式，如研究论文、调查报告、手抄报、主题演讲等。

语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此成果展示的目的不是评判探究成果的多少与优劣，而是创造一个真诚倾听分享他人的活动成果和感受的机会，反思并评价自己的综合性学习，尤其是活动过程及其中的一些心理感受，在活动过程中遇到过哪些困难，这些困难是如何克服的，克服困难前后心理感受怎样，等等。另外，在交流与分享时，在某小组发言的基础上，其他同学对他们的发言内容提问或提出建议，使交流的过程成为全班同学共同反思的过程，并有针对性引导学生进行互评、自评来关注个体的进步和多方面的潜能发展，全面而客观地反映学生语文综合性学习的效果。

总之，语文综合性学习是一项较复杂的语文实践活动，对于拓宽语文的学习的空间，开阔学生的视野，培养创新精神，提高实践能力，养成自主学习大语文的习惯，都有着重要意义。语文教师应特别重视语文综合性学习，真正地将语文综合性学习落实到语文学习的内容之一，积极地引导学生开展语文综合性学习，激发学生参与的热情，让学生在自己感兴趣的活动中培养优秀品质。

［1］李玉平.怎样上好一堂课关键要素总论.陕西师范大学出版社，2006.

［2］文学荣.做智慧的教师.四川教育出版社，2006.