我的初中思想品德课导入策略

丁明娟

（常州市武进区横林初级中学，江苏 常州 213000）

“良好的开端是成功的一半”。一台好戏要有一个引人入胜的开头，才能抓住观众心，引起观众的兴趣。同理，一堂好课也需要有一个好的开头，才能吸引学生。一堂课要获得成功，新课导入是首要环节，它直接关系到整节课成效。如果新课的导入设计精巧，就能够激发学生的学习兴趣和内在学习动机。我结合教学案例谈谈我在初中思想品德课教学中所使用的导入策略。

一、错误观点导入法

提出错误观点，可引起学生的兴趣，通过批判错误，从而得出正确的观点，学生记忆深刻。有一次讲《法律是一种特殊的行为规范》，想讲清楚任何社会都要有一定的行为规范，我就提了一个问题：如果是生活在一个完全自由的社会，想干什么就干什么，你最想做什么？有同学迫不及待地说：“杀人”其他同学都哈哈大笑起来，我也笑了，我说：“可以的啊，但是你要知道，你喜欢杀人，别人也喜欢啊！今天你杀人心情很舒畅，可是也许见不到明天的太阳了，因为你被别人‘喀嚓’了。”同学们都笑了。我就是用这样浅显易懂的语言让学生明白这个社会不是想做什么就做什么的，一定要有一定的行为规范，为了不伤害别人，同时也是为了自己不受伤害；既维护他人的合法权益，又维护自己的合法权益。

二、歌曲导入法

情境导入是创设与教学内容吻合的教学情境 (如播放录音、视频片段等营造氛围)，使学生如身临其境，受到感染和启发。中学生大都喜欢流行歌曲，因此在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。有一次上《伟大的历史转折》，讲到对外开放这个话题的时候，我播放了一首歌《春天的故事》，先让学生欣赏一下歌曲，然后对歌词进行了理解：这首歌歌颂是的谁？我们怎样评价他的？“一九七九年，那是一个春天。”这里的“春天”寓意是什么？“有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般崛起一座座城市”指的是什么？随着问题的一个个展示，将本课的内容慢慢展示在学生面前，也随之完成了教学任务。

三、小笑话导入法

幽默就是令人发笑，使人快乐、愉快，在无形中拉近人与人之间的距离。讲个小笑话幽默一下开始新课，学生觉得很高兴，也能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。讲到《面对诱惑学会说“不”》的第一框《正确认识从众心理与好奇心》时，我讲了这样一个笑话：张某在马路上看到一群人围在一起看什么有趣的事情，他就拼命地往里面挤，可是费了九牛二虎之力也没有挤进去，他灵机一动，高声喊道：“快让开，那是我爸爸！”大家很自然地让出一条路来，他冲进去一看，一条大黑狗躺在路中央，已经气绝多时，周围的人哄堂大笑起来。这个时候学生听了也大笑起来，我就趁机问学生：“从这个故事中你有什么启示吗？”学生马上就知道了，这样的行为就是典型的从众心理和好奇心，但是用的方法并不对，所以我们要来正确认识从众心理与好奇心。这样就顺利导入了新课。

四、故事寓言导入法

故事寓言通俗易懂，道理深刻，这对于政治课教学可以说是不可缺少的教学手段，因此应该很好地利用它来作为新课的导入。一次讲到《优良的意志品质》的第一框“意志的特征”，我就讲了一个寓言故事《愚公移山》，这个故事告诉人们，无论遇到什么困难的事情，只要有恒心、有毅力地做下去，就有可能成功。体现意志的特征之一：坚忍性。当然也有学生提出愚公精神可嘉，但做法死板，开路可以挖隧道或绕山开路，不一定要把山挖平。或者用现代的观点来说，在山上种点果树，让大家一起来采摘，吃点山里的野味，开个农家乐，搞个原生态旅游，很受当代人的推崇。通过这样的讨论，学生不仅认识了愚公移山所体现的精神，而且用现代人们实际生活中的做法来看寓言故事，拓展了思路，也开阔了眼界，学会用哲学的观点（辩证地看问题）看问题。

五、即兴表演导入法

让同龄的孩子表演发生在他们身边的事情，更加逼真，更能让学生产生共鸣，从而愿意为同龄人提出一系列的解决方案，通过这样的沟通交流，获得成长所需要的经验和支持，比从父母、老师那获得的经验更具说服力。我在讲到《理解我们的老师》这一课的时候，让学生表演：当老师误会你的时候，你怎么办？通过不同学生的表演，学生知道要尊重老师，切勿顶撞；要学会积极交流，化解误会。

六、漫画导入法

漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针砭时弊。用于政治课教学，既可激发学生的学习兴趣，同时又有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。在讲到九年级第七课《维护合法权利》中的第三框《依法享有财产继承权》的时候我展示了一幅漫画，漫画的大意是:一个美丽的姑娘正在向一位老翁求婚。老翁:“我俩年龄相差这么大，合适吗？ ”姑娘:“《婚姻法》没有规定年龄的差别。 ”老翁:“那规定了什么？”姑娘:“妻子有继承丈夫遗产的权利！”学生兴趣盎然，议论纷纷。我趁势发问:“姑娘向老翁求婚的目的是什么？那么当她成为老翁的妻子后就一定能达到自己的目的吗？为什么？”这样就引出财产继承主要包括法定继承和遗嘱继承。

七、因势利导法

根据当时发生的事，顺势导入新课，可让学生把生活中的事例与课本知识联系在一起，加深对课本知识的理解。一次上课的时候，有位女生在哭泣，我很奇怪，就问为什么，后来才知道这位女生平时成绩一向很好，但是这次却考得一塌糊涂，我没有去安慰她，而是突然灵机一动，针对这位学生低落的情绪，选择了先上第三课 《笑对生活》中的第一框《人生难免有挫折》：我们怎么正确地认识挫折？该怎样才能增强承受挫折的能力呢？要战胜挫折应当掌握哪些有效方法？如此，便很自然进入新课的教学。

八、热点时政导入法

热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，让学生通过讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度，既放得开，又收得回。一次讲到八年级上册第十课《对自己的一生负责》中的第二框《勇敢地承担责任》，刚好有一个社会热点新闻发生。男人可以没才，可以没钱，但是不可以没责任感——杨济源（他的人人网最后的状态）正是这种社会责任感，让他付出了宝贵的生命。到底是怎么一回事情呢？2009年12月31日，浙江工业大学07级学生杨济源与歹徒搏斗，被刺中要害，抢救无效死亡。我们不主张为见义勇为付出自己的生命，我们要学的是他的社会责任感，我们也要学会勇敢地承担社会责任。

总之，不论采用以上哪个方法导入新课，都能使枯燥乏味的政治课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新的知识，从而调动学生的积极性，提高学习效率。“教学有法，教无定法”。采用怎样的导入法，要根据教学的要求、自己的经验、学生的实际情况等决定，而不能生搬硬套。所以教师需要不断地创新，努力形成自己的教学风格和教学特色。