学习历史的基本方法

徐德进

（沛县五段中学，江苏 沛县 221638）

学无定法，每个学习者都有一套区别于他人的独特的学习方法；学有常法，总有一些最常用的、最基本的学习方法为大家所通用。独特的学习方法是建立在最基本的学法之上的，也一定包含着最基本的学习方法。新课程改革要求，由重视教师的教法转变为重视学生的学法。新课标要求学生掌握基本学习方法、学习技能，下面就介绍几个最基本的学习学习方法。

一、记叙文阅读法

文史不分家。文中有史，史中有文。历史课文就是叙议结合的记叙文。学习历史课文可以像阅读记叙文那样，找出其中的要素：人物、地点、时间，事件的起因、经过、结果及对人物或事件的评价。在学习中或答题中要主动从这几个要素着手，以便更有条理，更为完整地掌握历史。

历史课文的语言平实、简洁、准确、易懂，如新闻。记叙文的语言生动、形象，可用多种记叙方式，多种修辞手法，有时语句含义不太好理解。因此，从这一点来看，历史课文比记叙文更容易学。

从文章结构上来看，历史课文有醒目的小标题，条理清晰，结构简单。不像记叙文那样，还要考虑段落结构的划分。

历史课文有课前导语，往往把课文的基本内容提示出来，或把重点、难点、疑点指出来并作出启发性的提问，创设情境，激发学生的兴趣，引导学生带着问题去学习，以便较为轻松地接受历史知识。

历史课文中还附有插图、表格，让学生更为直观地感知历史。文中有阅读文字作为正文的补充或过渡，以便学生更为完整地理解课文。

课文的辅栏有 “想想”、“读读”、“说说”、“议议”、“看看”、“记记”，提示学生学习。因此，设计出富有启发性的问题，提示学生掌握重点，理解难点、疑点。

课后还设有“探究活动”、“测评”、“史海拾贝”，有助于学生探究学习，延伸学习，学习自测。

用记叙文阅读法学习历史课文比学习语文记叙文还容易，语文基础好的同学完全可以自学历史。

新课标理念，提倡学生自主学习，学会学习。自主习，首先是“我要学”，主动参与学习，培养学习兴趣、学习积极性。历史课文趣味性、故事性强对学生有一定的吸引力，容易激起学生的学习兴趣、学习积极性。其次是“我能学”，独立地学习。用记叙文阅读法学习历史，学生是完全可以做到独立学习的。相信在师生共同努力下，学生很快就能很熟练地学会用记叙文阅读法学习历史。此法可谓是学习历史的根本方法之一，有利于学生终身学习。

二、整体感知法

历史课文之间是有联系的，用记叙文阅读法学习历史会把历史孤立地分割开来。这就需要用另一种基本方法——整体感知法。

整体感知历史就是从宏观上把握历史，把握历史的基本线索，把握历史的内容体系，把握历史的知识结构，了解重大历史事件，理解标志历史转折的重要事件的历史地位。

具体地说，拿到新历史书要先看前言，再看目录，接着看书本最后的大事年表，从总体上了解历史发展线索，知道本书叙述历史的起止年代，识记本书分几个单元或学习主题，从篇幅上大致弄清哪一部分内容最为重要，最后，逐单元、逐课地看主题概述，课前导语，大致了解新书的内容体系和知识结构。这些重大历史事件，特别是标志着历史转折的重大事件，给人印象特别深刻。

以学习八年级历史下册为例。通过看前言、目录、大事年表和课前导语，就会知道本册史书介绍了1949年新中国成立以来的中国现代史。给人印象深刻的当是标志“中国新生”的1949年10月1日新中国成立和标志“伟大转折”的1978年十一届三中全会。

本书线索：新中国成立，政权巩固，“一五”计划实施，社会主义制度确立，社会主义探索阶段，“十一届三中全会”，社会主义建设新时期，新时期在经济、政治、文化、军事、外交、民族、统一、科技、体育、就业和社会保障等方面取得的成就。

其中篇幅较大的第三学习主题是本书的重点内容，大致了解每一课在本册书中的地位。

三、主干法

以上两法相结合已比较有效，但历史知识浩如烟海，同学们识记起来比较困难，用“主干法”学习更有助于博闻强志。

主干法是从语文中：句子成分划分为主谓宾，定状补，前者是主干，后者是枝叶中引申出来的一种学习方法。这种方法可以抓句子的主干，也可以抓段落的主干，甚至可以提取历史课文的主干。

抓句子的主干。比如，八年级历史上册第一课对林则徐评价的句子，可抓其主干：领导禁烟运动，是民族英雄。这样同学一下子便记住了。

抓段落的主干。例如，对辛亥革命评价的那一大段可提取其主干如下：辛亥革命是资产阶级民主革命，它推翻了帝制，建立了民国，使民主共和的观念深入人心，促进资本主义发展。但没能改变中国半殖民地半封建社会的性质。如此简明扼要，学生易懂易记。

提取历史课文的主干。比如，七年级历史下册《明清时期反抗外来侵略的斗争》一文。可将课文主干提取如下：明朝中期民族英雄戚继光在东南沿海大败倭寇；民族英雄郑成功于1662年从荷兰手中收复台湾；1685年至1686年康熙帝指挥清军两次打败沙俄；1689年中俄《尼布楚条约》签订划定东段边界。记住这四句话，就基本掌握了本课要点。

整体感知法、记叙文阅读法和主干法在学习新课中发挥重要作用，但在巩固复习时还要用到其他基本方法。

四、经常复习法

中国古代著名教育家孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎。”可见孔子早就提倡经常复习法。从现代教育学、心理学角度而言，经常复习法是科学的，是符合人的大脑认知规律的。大脑遗忘规律是先快后慢。因此要及时复习，经常复习，这样有利于识记和理解。从实际学习中来看，过目不忘、过目成诵的奇人世间罕见，大多数人都要反复复习才能掌握新知识。

再者，书读百遍，其义自见。可见经常复习不仅有利于记忆，而且有利于加深对重点、难点、疑点的理解。只有对历史事件理解透了才算达到学习的根本目的——读史以明智。否则，只是死记硬背历史知识点而不理解它，那么学史还有什么意义呢？

经常复习，因人而异。可一星期复习一次，也可半个月复习一次，一个月总复习一次。但及时复习一定要做到：学完新课后及时巩固，第二天再快速温习一下，则极有利于识记。

整体感知法配合经常复习法更有效。用整体感知法列出复习提纲，再绘出历史知识结构，然后逐课复习，则条理清晰，重点突出，课文之间历史联系更加密切，使得每一课不再是一个孤立的点。

用整体感知法进行历史专题复习效果更好。比如，要了解新中国在不同时期对农村政策的调整情况，就可先整体把握一下，列出各时期的政策及影响。

1950年至1952年，土地改革，消灭了封建剥削制度，解放了农村生产力，调动了农民生产和革命的积极性。

1953年至1956年，三大改造，标志着社会主义制度地初步确立。

1958年起，人民公社制度，挫伤了农民的积极性，极大地妨碍农村经济地发展。

1978年起，家庭联产承包责任制，打破了农村大锅饭，解放了生产力，促进农村经济迅速发展。

然后逐个具体复习。

同样，也要了解中共党史、社会主义建设进程等专题历史都可用此法。

五、精练法

教师精讲，精选习题，学生精练，不搞题海战术。

精练法可分两种情况：一种是学习新课时，逐课精练法。选题要覆盖基本知识点，要突出重点，对难点、疑点设计适当的具有启发性的问题帮助学生理解掌握。学生要及时独立地完成练习，教师要及时批改并作精讲，让学生对错误及时更正，并把不足之处及时复习。另一种是综合练习，可分为单元练习、期中复习、期末复习。综合习题基本知识点应覆盖所有历史课文，突出重点，单元练习难点、疑点比重稍大点。同样师生要像对待逐课练习那样严格认真，学生还要认真听取教师对综合习题的选题分析，以帮助自己对不足处及时复习。

学习历史要有正确的历史观。学生要逐步树立唯物史观，只有用正确的历史观才能正确地分析复杂的社会历史问题。

假若把一本史书看作一个景点的话，那么，整体感知法、记叙文阅读法、主干法、经常复习法和精练法就是参观景点的方法。整体感知法就是看景点示意图，读景点简介；记叙文阅读法就是对各个小景点进行细细欣赏；主干法就是给景点来一个“特写”，让游客对景点的亮点有深刻的印象；经常复习法就是多次观赏景点；精练法则是在以上各法都用过后，来参加一次关于本景点的旅游知识竞答。

用此五法观景，则美丽景色尽收眼底，了然于胸。

用此五法学史，则历史画卷尽展眼前，胸怀古今。