幼儿园环境创设中色彩巧妙利用

王卡兰

（襄樊职业技术学院 人文艺术学院，湖北 襄阳 441050）

一、色彩的特性

儿童生长的环境对色彩的需求很高。为了让孩子在健康积极向上的环境中生长，必须营造一个美丽而又健康的环境，非常明亮的背景颜色就能表现出在户外的轻松心情。幼儿偏爱明亮的暖色调系列，因此它能给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩能令幼儿产生丰富的想象。单纯、干净、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。

色彩给予人们一切感情的联想，能增强空间的立体感。暖色调具有前进和兴奋的感觉，如红色、橙色是突出向前具有膨胀感的，而冷色调具有后退和冷静的效果，如蓝色、紫色具有阴暗向后退缩的效果。可以通过改变这些色彩的明暗度及浓度来创造出各种效果变化，在布置教室墙面运用色彩的时候，除了在形体上采取大小比例变化与线条粗细宽窄变化外，还可以采用色彩的浓淡处理，将大面积的造型用淡色，将要突出的部位用稍浓的色调作为补偿，使色彩的明度与补色关系充分运用，形成色彩间的互动关系。

色彩感情的倾向代表朝气、活力、冒险、上进，但也有骚动、不安的象征；在各种视觉要素中，色彩属于敏感的、最富表情的要素，大致包括冷暖两个色系，波长长的红光和橙、黄色光等给人以暖和感；而波长短的紫色光、蓝色光、绿色光等给人以寒冷的感觉。不同颜色和亮度，使环境看起来是温暖的或者寒冷的。如蔚蓝的天空、灿烂的阳光让人心动，而氤氲密布会令人沮丧，甚至使人感到危险。诸如在英语中可以感到色彩与情感的反映关系，“暴怒”（seeingred）、“感觉忧郁”（feeling blue）、“非常妒忌的”（beinggreenwithenvy）、“阴郁的心境”（blackmood）。色彩也可以很好地表达感情的特点，颜色是儿童情感生活本质和情感强烈程度的最早表现，颜色是情感的语言。［1］幼儿对色彩的敏感程度更强，特别是那些对他们的心理发展起促进作用的色彩及色彩组合。比如说暖色、给人产生依赖感觉的色彩等都是幼儿所喜爱的，适当地运用这些色彩能使幼儿产生一种温暖、和谐、亲切的心理感受。

红色联想到热烈、欢快、喜悦但又会感觉刺激、危险。

橙色联想到温暖、愉悦、明亮、甜蜜。

黄色联想到喜悦、光彩、乐观，但也表示嫉妒、懦弱与欺骗。

黄绿色给人清新、有活力、快乐的感受；明度较低的草绿、墨绿、橄榄绿则给人沉稳、知性的印象。

绿色联想到和平、和谐、肥沃、再生和成长，而深绿色却象征着传统、依赖、安心，其反面意思是贪婪、厌恶、毒药、腐蚀。绿色象征自由和平、新鲜舒适。

蓝色联想到希望、理想、独立；暗沉的蓝，意味着诚实、信赖与权威。正蓝、宝蓝在热情中带着坚定与智能；淡蓝、粉蓝可以让自己，也让对方完全放松。

紫色联想到优雅、浪漫，并且具有哲学家气质的颜色。

白色联想到具体事物：白云、棉花，等等。感情的倾向纯洁、素雅、神圣，但又有空洞、单调、恐怖之意。

黑色联想到具体事物：煤炭、黑夜等。感情的倾向黑夜、死亡、邪恶，同时又具有高贵、庄重、典雅的美感。［2］

二、环境创造中色彩与环境的关系

在生活中绚丽的色彩比比皆是，离不开色彩的影响，在不同的民族、不同的社会、不同的文化和教育背景之下，色彩会让我们产生完全不同的联想。红色和黄色视为中国专属色彩，认为红色象征吉祥、热情、好运，节庆日就张灯结彩、红旗飘飘，表达热情欢迎。黄色作为皇家御用色彩，更凸显尊贵和稀少。对于白色的表现在西方认为纯洁，圣洁作为婚礼的首选色彩，而东方则认为白色表达哀怨和悲伤，首要选用在丧事。选择运用何种色彩时，必须同时考虑到作品所面向的群体、所处的位置与所要表达的内容，从而使色彩的象征意义作用于他们的设计对象。基调色的选择可以是单色的，突出表现某种色彩的表现力，如红色让人感觉热烈奔放、蓝色让人感觉宁静纯洁，等等。一般来说，儿童喜欢黄色和红色等给人感觉温暖的颜色。也可以用不同色彩的对比和配合，收到在各种色彩相互衬托情况下多姿多彩的效果。色彩诱人的魅力是在相互比较和衬托之中显现的。尤其是对比色的应用，可以使色彩生动鲜明。幼儿园的色彩应用也应该遵循这个规律，可以通过色相、明度和纯度的对比，收到色彩鲜明、清晰、爽朗的效果。

在进行幼儿园的环境色彩应用中，把握好色彩的整体效果，合理应用色彩是调控好色彩的度，有针对性地进行设计，才能避免一些不合理的色彩设计。调和色彩就是将缤纷的合理地展现出来，展示和谐统一的画面。和谐来自对比，和谐就是美，呈现出和谐、有秩序、有条理的状态。在幼儿园环境色彩设计中，一定要在掌握色彩基本原则的前提下，研究如何适应幼儿自身的特点，以及他们对色彩的感受，把握色彩的基本规律，并充分运用色彩表现力，再结合儿童的感觉能力创造性地表达一种意念，营造一个适度的空间环境，由此，使孩子在这个空间环境里逐步感受到色彩的美妙和丰富的色彩世界。

在中国古代时期，就将天人合一的思想体现在传统的色彩文化上。中国在两千五百年以前就建立了五色体系，在《尚书》、《考工记》、《吕氏春秋》、《维南子书》等文献中都有记载。何谓五色？孔颖达疏：“五色，谓青、赤、黄、白、黑。”更蕴含着中国传统的文化内涵。如“天有六气，发有五色”。《周礼·考工记》曰：“画缋之事，杂五色。东方谓之青，西方谓之白，南方谓之赤，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄。”五色被认为可与五行、五时、五声、五态互相对应，互相转化，而这里的五气指寒、热、风、燥、湿，五时指冬、夏、春、秋、长夏，由此可见，古人已经把色彩和自然气候联系起来，把它们看作一个可以相互转换、彼此依存的整体。

三、幼儿园环境创设过程中的色彩应用

（一）和谐的色调统一环境的整体效果。

没有调和的色彩搭配会呈现刺激、杂乱的视觉效果，有人称之为“色彩污染”。每个场景色彩应当有一个整体的调子，可以以色相分为：红调子、绿调子、蓝调子、黄调子……在冷暖上分，可谓：冷调子、热调子、暖调子、中性调子等，这与色相也有关，属哪个区，即哪个区的调子；若在明度上分，可谓：亮调子（其中包括高短调、高中调、高长调）、暗调子（包括低中调、低长调、低短调）和中间调子（中中调、中高短调、中短调、中低短调、中长调），等等。例如：走廊与楼梯不可用统一色调，用一种颜色或一个色系铺装；台阶与操场铺设同样颜色的材质等都极易造成幼儿分辨不出实际的高差，易造成摔跤等意外伤害。

装饰时过分强调色彩的丰富，造成幼儿视觉混乱，把活动空间装饰得五彩缤纷，色彩杂乱，就容易使幼儿情绪烦躁、注意力分散，难以分辨物体的真实大小和距离。画面零散，会使幼儿心态烦躁，不能集中注意力。

（二）明亮而又温和的色彩应用，使环境柔和又富有创造性。

从色彩学上，高透明度、高饱和度的颜色，暖色的搭配和创意，可以使孩子产生欢快、兴奋及喜悦的心情。不同的地域、不同阶段、不同宗教文化等对色彩具有不同的作用。运用适合幼儿发展的色彩对其有促进作用。幼儿对鲜艳的颜色比较喜好，针对幼儿好动而且需要关怀的特点，我们应该多运用红、黄等让人产生温暖感觉的颜色，多用暖色，但不要过度使用，因为过度使用会让人产生腻烦心理，色彩具有潜在的导向作用。

在装修设计中，一般采用豆黄、湖蓝及紫色。这几种颜色颇具感情和自然气息，互相搭配加创意可以形成活泼、欢快的良好育儿氛围。另外，在家具的选用上，主要家具一般采用乳白和蛋黄色来达到活泼、雅致的效果，或者选用木质原色作为主色。天然的木纹本色都刻意营造出和谐自然的氛围，既体现环保与时尚，更符合多数家长的审美意愿。

（三）艺术性地展示色彩魅力。

艺术性，设计中考虑它的合理性、安全性等；环保安全性，坚持功能第一，美观第二的原则；创造性，着重考虑幼儿的参与因素。一般情况下，幼儿园的色彩比较明亮鲜艳，在建筑群中能脱颖而出，综合运用色彩构成，植物组合及结构与色彩的搭配等表现出色彩所特有的优势。［3］

色彩为幼儿园环境增添了许多魅力，园区色彩比文字和图形更容易让幼儿接受，更让人印象深刻却容易记忆，将色彩巧妙地运用在园区环境设计上，以此来改变环境格调，是一个明智之举。但要想使色彩收到协调与优雅的效果，必须注意色调的整体关系，即要注意主调色与其他色的搭配，因为主调色会影响其他色的效果，以至整个环境的效果。因此，在布置环境时要以整体协调，局部活跃为原则，正确处理色彩的冷暖、明暗关系。

尽量选用明度高且纯度偏中的色彩，如浅蓝、粉红、浅黄、粉绿、浅紫等色彩。另外，每间幼儿园在决定主色彩时，还要充分考虑幼儿园所处的地域，如我国西南地区，阴雨天气多，温差大，气候凉爽，寒冷时间较长，可选用明度高且纯度偏中的暖色；南方地区气候炎热、湿润，宜用浅淡的绿色和蓝色；寒冷的北方，可选用纯度稍高的暖色。同一地区的不同朝向、不同环境的幼儿园选用主色彩时也应有所区别。朝阳的环境，光照多，色彩可偏冷。阴暗的环境，宜选择明度极高且偏暖的色彩。色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节，色彩具有调节作用，立面上的小型构件、图案或小块色彩与大面积墙面的任何色彩差异都可以使其从墙面的背景中分离出来，得到突出的表现。色彩具有从多方面调节建筑造型效果的功能。采用色彩对比的方法可以在平板单调的形体上创造出多姿多彩的形状，使建筑造型丰富起来。

建筑形象、室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩及户外绿化、活动区域、设施景点等都要符合儿童的审美需求；颇具趣味性，了解幼儿的心理和审美特征，尊重幼儿的欣赏需求。

绿色设计、人性化设计、可持续发展是永恒不变的主题，这几个因素也是在不断发展、更新、进步的。

在现代社会中大力提倡绿色设计，把大自然引入现代建筑空间中，创造清静、安宁的舒适环境。“自然环境中的主色调绿色植物和绿色图形被作为许多设计的重要组成元素，寓有与绿色生态协调、回归自然的深刻内涵”。［4］用绿色植物，用活的生命点缀环境，营造安静与生动的环境，创造出更适合幼儿身心健康的环境是广大幼儿工作者的目标。

［1］［美国］Claire golomb著.李译.美国初等美术教学.中国轻工业出版社，2008，1，（1）.

［2］林家阳.设计色彩教学.东方出版社中心，2007，9，（2）.

［3］罗文媛.建筑的色彩造型［M］.北京，中国建筑工业出版社，1995：147.

［4］张鹏.校园视觉文化环境设计［M］.广州，岭南美术出版社，2005：118.