中职院校如何实现校企文化的接轨

刘 艳

（宿迁市宿豫职教中心，江苏 宿迁 223800）

随着我国职业教育的迅猛发展，中职学校要想永远富有职业教育的顽强生命力，必须坚持走市场路线，自觉地与行业、企业对接，大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的途径，在实践层面上进行创新和拓展。中职学校教育的培养目标决定着职校必须积极引进企业文化教育理念，只有在中职学校校园文化建设中融入企业化元素，实现校园文化与企业文化的良好对接，让学生在校时就受到现代企业文化的熏陶，才能使培养的人才最终适应企业需求，实现毕业生与“职业人”的“零距离”对接。职业教育要真正实现毕业生“零距离”就业的目标，除了在知识、专业技能等方面的“零距离”外，还要有价值理念的“零距离”，让学生就业后很快认同和接受所在的企业文化及价值理念。中职学校如何实现校企文化的融合，我在此谈谈看法。

一、在理论教学中注入校企文化的理念

1.灌输企业文化元素，培养职业素养。

在理论教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质，使学生理解企业文化与专业技术之间的重要关系。企业文化的核心是创新、竞争，重视业绩，强调速度和灵活，是一种责任文化。企业要求每个员工具有责任感和团队协作精神，并遵章守纪，而现在中职学生普遍缺乏责任感，以自我为中心，缺少与人沟通共事的能力。企业要求职工有全局意识、团队意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神，而不少学生由于年龄小，阅历见识浅，更缺少同甘苦共患难的锻炼机会，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。中职院校的教师在教学中要强化对学生的职业定向教育，通过营造良好的舆论氛围形成正确的职业观。在教学情境中，同学关系角色转变为同事关系，有助于其沟通协作能力的培养。在教学过程中，不仅要注重传授技术、训练技能，还要给学生提供实践的机会，培养学生求真务实的精神。

2.引入企业文化元素，丰富课程内容。

学校组织教师走向企业，在开放的状态中实现校企文化的互动，不断提高知识水平和实践水平，完善和丰富教学资料，整理教学素材或编写讲义，紧跟时代步伐，及时反映企业文化的发展成果，内容新颖。课程内容应立足企业本位，通过真实的例子去丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学中更多地选取和设计社会生产和生活中的实例、个案，把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、分析和加工，在此基础上增长社会生产与生活需要的知识和技能，从而提高整合的职业素质，对于文化课校本课程的开发也不例外。完善教学团队建设，每学期组织研讨活动，挖掘企业文化内涵，研究教师知识内容，构建相对完整的专业文化知识体系。

3.围绕企业用人标准，调整课程设置。

加大教学改革力度，调整课程设置，课程与教学方式更多地关注和引入企业实践需求的价值取向，把企业文化内化为学校的教育资源。针对就业岗位能力的要求，整合以职业道德、职业意识、职业心理、职业精神等企业文化养成课程，对传统课程的教学内容进行必要的更新、调整和合并，推动课程体系整体优化，拓宽知识面，增添与岗位群能力所需要的新技术、新知识。在课程建设中将课程设置的岗位针对性、技能培训的实用性、人才培养的适应性，职业素质、专业知识、职业能力的培养融于一体，贯穿整个教学过程，渗透在每个教育教学环节。教师要成为校企文化结合的纽带，丰富校园文化的内涵，到企业进行生产实践锻炼，把企业管理和企业文化引入课堂，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生。

二、在实训教学中强化校企文化的内涵

1.灌输企业文化基本理念。

在实训教学过程中，向学生灌输企业的理念、企业对员工的基本要求，并用企业的管理制度来管理和考核学生，为即将到来的实习或就业做好心理准备。基础技能训练，对学生进行严格的单项技能基本操作的训练，进行实训规章制度和安全技术的教育，引导学生正确地立言、立身、立行、立志，牢固树立“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的管理理念，强化学生的安全意识、质量管理意识和经济意识。技能提高操作训练，以提高操作技能为目标，大力开展以赛促学活动，经常组织学生参加技能比武，提高学生的学习积极性，实现“理念—实践—理论”的认知过程，进而掌握比较复杂的操作技能，达到和接近中级技术工人的熟练程度。让学生对企业经营理论、企业的精神、企业文化、组织管理原则，发展战略、价值观念、道德准则等企业内在的理念有深入的了解和认识。

2.突出企业文化环境氛围。

实训课课堂衔接车间、连接市场，创设融学习过程于工作过程中的职业情境，企业文化鲜明、专业特色浓厚，师生置身于企业生产第一线，从而增强学生职业认同感。实训的注意事项、规章制度、生产管理规定、岗位职责、操作标准等，与企业生产、管理、服务第一线相一致，实训场所布置突出企业文化，综合运用标语、图板、产品、学生作品等形式宣扬企业精神。在实训过程中实施企业程序化管理，教室、车间、企业三点一线，学生将按照企业项目小组的功能进行分工轮换角色，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求得到实际操作训练和综合素质的培养。

3.联合企业开发实训项目。

引进企业标准和企业文化，开展以单元项目、真实项目为情境的教、学、做一体化教学及项目实践。校企合作共同设计和开发实训项目，共同编写实训指南，将职场定位和企业用人标准作为实训教学设计的指导方向。开展企业化项目实践教学，实用工具操作、流程化作业、团队协同、沟通技巧、项目管理等多个角度，通过项目实战训练、案例研讨、互动教学等实效性教育手段，促进学生积累项目实施经验，真实体验项目角色，全面提高职场竞争力，将学生打造成符合公司要求的人才。实训坚持从企业中来，到企业中去，实训项目、管理形式、实训质量、评估体系都来源于企业，实训的效果和质量要到企业中去检验。聘请专家、劳动模范、技术革新能手指导学生实训，使学生在实训过程中受到企业文化的熏陶，培养职业素质。

三、在学校管理中彰显校企文化的融合

学校教学管理引入企业管理的精髓，通过吸纳企业的先进管理理念，将企业文化融入教学与管理全过程，融入人才培养全过程。企业文化教育纳入教学计划，并从课堂扩展到实践教学的每一个环节，使培养出的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的目标要求。

企业文化引入教学管理，包括对学校专业的设置、教学计划的制订、课程内容的选择、课程结构模式的改革，以及设施设备的建设、教师队伍建设，等等。行业、企业参与学校教育教学管理全过程，开设新专业进行市场调查，汲取优秀的企业文化，并将企业文化的精髓融入人才培养方案。必须专业设置匹配产业结构，专业技术凸显行业技术，核心课程体现岗位技能。创造真实的工作环境，让学生“在工作中学习，在学习中工作”，不断感受、熟悉和认同真实岗位要求和企业文化。在课程设置上，基于学生职业生涯的发展需要，将企业文化、企业真实职业岗位的知识能力要求融入课程标准和教学内容，以企业真实项目和产品为导向设计课程，充分体现职业岗位的特点，把相应行业、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的每个教育教学环节中。

在教学管理中，借鉴企业管理方法，规范教学工作高质高效地进行。制定科学性、合理性教学管理制度，改进工作指标体系、工作流程体系、工作考核体系，为教学工作指明改进方向。课程教学环境与企业车间接近，引入企业员工岗位手册，让学生先熟悉岗位工作操作流程，懂得一些基本的原理。全员参与，学校建立教师定期轮训制度，推动校企文化互动与融合，定期选派教职员工到优秀企业挂职锻炼，顶岗实践，在提高实践教学能力，提升“双师素质”的同时切身感受企业文化。在学生学业成绩考核上可引入企业的人力资源管理措施对学生进行考核，模仿企业对员工的管理手段，易于学生所接受，有助于培养学生的纪律观念和效率意识。

培养中职生的企业文化素养，是整体构建学生职业素养的需要，也是培养就业创业能力的需要。职校引入企业文化是大势所趋，职校课程应该体现企业文化，承载企业基本价值观的培养，在教育教学管理中采取有效措施，努力达到校企文化的融合，使学生在掌握专业知识和专业技能的同时，职业素质得到同步协调发展。

［1］董刚.高等职业院校文化建设内涵分析及对策研究.中国高教研究，2008.

［2］俞国良等.学校文化新论.湖南教育出版社，1999.

［3］约翰·范德格拉夫等著.王承绪等译.学术权力.浙江教育出版社，1989.

［4］吴敬琏.制度重于技术——论发展我国高新技术产业.中国科技产业月刊，1999，（10）.