浅谈高职专业教师的“德能勤绩”

谢海燕

（应天职业技术学院 国际商务系，江苏 南京 210046）

浅谈高职专业教师的“德能勤绩”

谢海燕

（应天职业技术学院 国际商务系，江苏 南京 210046）

当前高职教育模式不断转型，层次逐步丰富，由传统的学院式教育模式向成人就业导向模式转变。在高职教育模式转变的同时，高职专业教师也要转变思想，顺应时代要求。本文通过教师基本的“德、能、勤、绩”这四个方面来分析高职专业教师应该具有的职业素质与业务素养，有助于进一步提高高职专业教师的思想素质与职业能力。

高职专业教师 德 能 勤 绩

一、以德立身，更多地体现在对学生的关爱与负责任

陈鹤琴的活教育目的是：做人，做中国人，做现代中国人。而做人之根本是以德立身，师者，传道授业解惑也，师者，学生之学习楷模也，师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。因此良好的师德是贯彻活教育思想的根本前提，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，关爱学生，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响，也会受到学生的尊重与爱戴。

1.本着对学生负责的态度，精心备课，上好每一节课。

作为高职院校的主力军的专任教师，在平时的教学过程中要注意自己的师德体现，本着对学生负责的态度，精心备课，上好每一节课，避免照本宣科或闲谈阔论，要将最有用的知识和最新的知识用最易懂的语言传授给学生，让学生学有所获，努力做到教一门，精一门，不断钻研，用自己高尚的情怀和觉悟。不仅要把知识传递给学生，而且要把自己的人格魅力和工作态度渗透进课堂，给学生以示范和引导。

2.本着对学生负责的态度，注重赏识与阳光心态教育。

师德体现的另一方面，是高职院校教师本着对学生负责的态度，在日常教学中注意研究高职学生的特点，多与学生沟通，注重赏识教育。高职学生一般文化成绩偏低，学习能力较差，缺乏明确的人生目标，依赖性较强，自我控制力较差，部分学生甚至带着混文凭的思想来上大学，所以其行为表现不尽如人意，人生态度消极，违纪犯错的现象也是比较常见的。面对这样的学生，批评和处罚换来的只是学生的表面服从，教师非但不能从根本上解决问题，反而会拉大与学生的距离，让学生对教师存有不信任的心理，教育效果适得其反。我们应该换个角度看学生，对人才的区分应该是分为几种类型，而不应被分为几个层次，一类是研究型人才，一类是工程设计型人才，一类是技术应用技能型人才。技术应用技能型人才是高职教育的培养目标，随着社会对技术应用技能型人才的需求发展，将来的职业教育将会培养出本科生、博士生。有了这样的认识，就可以用不同的特长来衡量学生。职业院校的专业教师在了解学生短处的同时，更要找出学生的长处，了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，用这样的观点去重树学生的自信心，同时寻找适合学生特点的教育方法，从人性最深刻的原则出发，在学生管理过程中适当地采取赏识教育。我们可以引用《从番职出发》中一句话来启迪学生“年轻人，走进校门，你从哪里来到自己的大学并不重要，重要的是大学三年，你收获了多少？大学生，走出哪所大学的校门也并不重要，重要的是从大学向哪里出发，你创造了多少？”

3.本着对学生负责的态度，建立和谐师生关系。

高职院校教师应本着对学生负责的态度，除上课之外，还要与学生交朋友，与学生多交流，成为学生的朋友，拉近与学生之间的距离，形成和谐的师生关系。老师可以在上课之前早点来教室，和学生就课程等学习问题进一步沟通，从而进一步进入学生的内心深处，了解当前学生的心理动态，帮助他们解决一些心理上的疑问。教师应该把自己的联系方式告诉给学生，关心他们生活中的问题、专业的困惑、就业问题等，适当提出一些建议，并作指导。有人说:“高等职业教育就是无缝隙的就业教育。”专任教师应该积极投入到学生就业工程中，为提高学生的就业质量与就业成功率作出自己的贡献。

二、以能育人，全面提高理论与实践教学七大能力

当前高职教育着重体现能力本位教育思想。课程评价要以学生为主体，突出“能力目标”。所谓“能力目标”体现的是学生会做什么，在未来职业岗位上解决实际问题的能力，且在教学中看能否使用恰当的任务进行能力训练，能力不能通过传授来完成，只能通过训练来完成。

在以能力为本位的教育思想下，让学生具备能力，首先教师必须先具备，因此高职专业教师必须全面提高自身的理论与实践教学七大能力。这七大能力概括为：驾驭高职课程教材的能力、制定教学标准与教学计划的能力、备课与编写教案的能力、授课与说课能力、多媒体演示和板书能力、实践与实验操作能力、实训示范与指导能力。前五项能力可以在日常反复精心备课教学及其讲课、说课等竞赛中逐步得以提高，而实践与实训能力是需要通过企业挂职锻炼、企业参观学习、专业培训等途径取得的。只有具备理论与实践教学能力，我们才可以成为真正意义上的“双师”。

1.驾驭高职课程教材的能力。

高职专业教师形成理论与实践教学能力的第一步，即是学会驾驭教材。教师充分掌握教材是帮助学生建构最佳认识结构的前提，是教学成功的关键，也是教学设计的基础。高职专业教师在使用教材的同时还要将教材中的理论与实践教学相结合，对教材内容进行创造性再驾驭，要结合实际教学环境安排教学，适当调整顺序与补充内容，比如要把实践参观、模拟实训恰有好处地安排在理论教学环节之内。

2.制定教学标准与教学计划的能力。

只有深入了解教学标准，即熟悉课程的教学大纲和所选用的高职教材；了解学生的知识水平与学习情况；清楚课程的讲授时数；了解学校的实验和实训条件、设备拥有量、学校整体安排及校历等相关情况的前提下才能制定出符合客观实际并切实可行的教学计划。

3.备课与编写教案的能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”对教学内容、备教学方法、教学对象备课充分与否是决定一个教师能否上好课的前提和基础。教师认真备课和善于备课是迅速提高教学能力与水平的有效途径。教案是理论与实践教学的计划图与备忘录，它是教师备课工作中的最后一个环节，也是备课过程中最为全面系统、深入具体的一步，是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要手段。

4.授课与说课能力。

说课是研讨教学设计，授课是实施教学设计，授课与说课是相辅相成的。说好课的目的是为了授好课，只说不授，是纸上谈兵；说得好而授不好，是实力虚放。授课能进一步印证说课的效果。

5.多媒体演示和板书能力。

板书和现代多媒体教学模式是进行直观教学的一种有效手段，是教师组织与实施教学的必要措施。高职专业教师要多途径提高计算机的使用水平，熟练掌握多媒体计算机的基本操作技能，学习和使用常用的Authorware与PowerPoint等制作软件；通过对多媒体课件的开发设计、脚本编写、素材来集与技术实现等方面来逐步提高自己的现代教学能力。但舍弃板书过于依赖多媒体也是我们应该摒弃的，只有将两者互为补充地相结合才能取得最好的教学效果。

6.实践与实验操作能力。

实践与实验是学生在教师的指导下，针对实践任务或实验课题，利用一定的工具，通过亲自操作，对要研究的事物或现象进行观察、分析和研究，以获得直接知识的一种实践性教学形式，其目的是培养学生的动手操作能力。因此，高职专业教师必须首先具备相应的职业操作能力与职业证书，才能给学生树立一个学习的信心和楷模。

7.实训示范与指导能力。

实训教学是高等职业教育重要的教学形式，是培养学生实践能力和专业技能的有效途径。实训教学质量的优劣与教师示教能力的高低密切相关。示范与指导能力的培养，要求教师课前充分备课，充分准备，在教学中语言讲解和示范运用要一致，示教程序安排要先分解后连贯，先慢速再常速，重点提醒，要点示范。

三、以勤修身，勤于创新，努力开创工作新局面

高职专业教师必须勤学习，勤思考，勤于开拓创新，因为高职专业教师身负职业使命，必须与时俱进，永葆先进。总之，要抓住一切可以学习的机会，走出去、引进来，参加培训学术交流、自主学习、勤于实践，并在学习中勤于思考总结经验，保持创新的永恒动力。教师要经常审视自己的教学，关注学生的参与度。树立以学生为本的观念，懂得欣赏学生，鼓励学生去主动思考。教师要做有源头的溪流，活到老学到老。要把教学看成不是“副业”或“职业”的问题，而是终身“事业”的问题。

1.高职专业教师要创新教学理念与教学方法。

在现代教育中，培养学生的自主学习能力已经成为教师教育学生的一个主要目的，“授人以鱼不如授人以渔”。教师在教育中扮演的角色不再是课堂上“满堂灌”的演讲者，而应是一个引导学生自主学习的引导者。凡是学生能做的，就让他自己做，如外贸单证的教学，就让学生自己做单据、讲单据、打单据。学生反复操作自然会有收获。凡是学生能想的，就让他自己想，如多设问题让他们思考，参与教学讨论，不限答案唯一。你要让学生怎样做，就要让他怎样学，鼓励学生自主学习，积极的鼓励胜于消极的控制，用比赛的方法提高学习效率。把他们带入职场氛围，带到企业或港口码头参观，运用环境教学法、分组教学法、教学游戏化、教学故事化等多种教学方法，激发他们的认知兴趣与学习热情。

2.高职专业教师要创新课程建设，推进精品课程。

新时代高等职业院校的教师要做课程建设的探索者和实践者，大胆提出精品课程建设思路，并勇于将理想付诸实现。课程建设是教师的基本职责，也是教学改革和发展的重要内容。是不是教师讲得好，案例设计得好，PPT做得好，就是精品课程呢？不是，精品课程应反映职教的新观点，精品课程最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业成功率和学生为社会所能创造的价值上。我们的教学课题要紧跟现在时代发展趋势，与社会的发展相接轨，在课程建设与课题实施过程中还应避免空谈理论和远景，一定要注重实际效果。

3.高职专业教师应创新教学模式，强化校企合作，推行工学结合。

大自然大社会都是活教材。让学生在与大自然大社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。通过社会实践、企业调查、生产现场实训等方式让学生了解更多的实际工作流程、常识，使学生自觉产生求知的欲望，这也是陈鹤琴活教育课程论的体现。总之，教学内容要充分地与实际社会需求相吻合，这是社会对高职院校提出的必然要求。

四、以绩促优，做好双师转型，争取职业更好发展

高职院校的专业教师需要通过自己的工作成绩来促进自己更好发展。

首先，转变观念，主动做好双师转型。主动适应双师素质要求，努力增强自己的专业知识和技能素质，树立一定的学生观和质量观，在传输专业知识和技能的同时，加强对学生的阳光心态教育。

其次，优化课程建设，增强课程设计能力和教学能力，使课真正符合岗位需求，符合学生要求。在课程建设上，争取努力开发岗位职业标准和课程标准、设计项目活动载体，编写项目教材，努力融入双师结构的教学团队，做好课程教学进度、课程教学场所、课程教学模式（项目教学、课证融合、工学交替）、课程评价体系等设计，努力做好课程网站建设。

再次，多钻研教材，多学习精品课程网站，熟练软件操作，多和企业人员、企业兼职教师和同行进行交流与学习，也是不错的选择，因为有些经验除了实践所得，还有很多可以通过经验来分享。

最后，努力增强职业敏感性。由于职业政策变化较大，教师要随时关注相关政府网站和时事报道，定期与行业企业业务专家交流以获得最新职业信息，充分和社会融通。如果能使学生一进入学院就能看到毕业后从事工作的发展方向，让学生感觉与社会所从事专业是紧密相连的，有一定的使命感，就会激发学生热爱学习的激情，使学生在校时就能为工作做准备，从而为今后成为实际工作人才作铺垫。

［1］江苏省陈鹤琴教育思想研究会编.陈鹤琴教育思想研究文集.人民教育出版社，1997.7.

［2］陈细兵.高等职业教育教师的教学能力培养.教育文摘，2006，12.

［3］郑俊雅.从番职出发.中国戏剧出版社，2009.4.