略谈幼师视唱教学的创新

曹 燕

视唱是幼师音乐的重要组成部分，分析幼师视唱教学的现状，探讨幼师视唱教学的方法，创新幼师视唱教学，对于提高幼师视唱教学质量，培养合格的幼师毕业生，有着非常重要的意义。

一、幼师视唱教学现状

1.幼师学生视唱知识现状。

（1）几乎没有视唱基础

幼师学生均是初中毕业生，学生视唱知识的总体情况是：绝大多数没有视唱基础。因为在中学课堂上音乐课是不被重视的，即使在实施素质教育的今天，音乐课也只是唱唱歌，视唱知识几乎被忽视，所以幼儿师范院校在招生时，也只是让学生唱首歌听听有无音准问题而已，无法真正考查学生的视唱能力。

（2）幼师学生只对音乐感兴趣

大多数学生倾心于当下的流行歌曲和网络歌曲，不过只对学唱歌词感兴趣，对唱谱、节奏练习、听音训练及教师教的视唱曲则不感兴趣。

2.幼儿师范视唱教学现状。

（1）视唱教学枯燥无味

目前在视唱教学的课堂上，教师通常是在讲授乐理知识的基础上将听音训练、节奏训练相结合训练学生划拍唱谱子，对那些概念化、抽象化的术语，大多学生觉得枯燥无味，练习视唱曲也是机械的、有气无力的，学习视唱的积极性调动不起来。

（2）视唱教学手段单一

目前大部分视唱教师上视唱课时，还是采用沿袭了几十年的教学手段，一台钢琴一本书，课堂气氛沉闷，学生无精打采，学生学习视唱的视野完全局限在狭小的课堂上。

（3）重知识性轻音乐性

在视唱教学中，任课教师过于强调视唱中音准和节奏却忽略了视唱整体的音乐性。大部分学生在学习视唱时，虽然能够唱准音准和节奏，但却没有音乐的表现力，唱出来的音乐没有情感，有歌无情，有声无感。其实视唱也是二度创作，视唱本身不仅表现在音准、节奏、节拍上，而且表现在音乐的情感上，它包含着丰富的作品内涵。视唱教学的目的不仅要训练学生的音准、节奏，而且要让学生表达出音乐的情感，重视唱知识而轻视唱情感不符合视唱教学的目的。

（4）教学模式程式化

教师弹，学生唱，是视唱教学多少年形成的固定的教学模式，教师习惯在音准、节奏上纠正学生。这种固定化的教学模式不能说没有一点好处，但忽略了学生主动学习的能动性，学生学习视唱完全处于被动接受地位，其积极性、主动性等完全被扼杀，只好跟着教师的钢琴声无精打采、有口无心、有声无情地哼着、念着。教师弹，学生唱，完全违背了“学生为主体”“以学生发展为本”的现代教学理念。

二、幼师视唱教学的改革与创新

幼儿师范院校视唱教学存在的这些问题，在一定程度上否认了视唱教学的重要性和必要性，影响了视唱教学质量的提高，影响了幼师学生学习视唱的能动性和积极性。幼儿师范院校培养的是合格的幼儿教师，幼儿教师必须具有一定的视唱知识和视唱技能，这样才能学好音乐，教好音乐。因此要改变幼儿师范院校视唱教学的现状，提高幼儿师范院校视唱教学质量，就必须改革和创新幼儿师范院校视唱教学。

1.充分认识视唱教学的重要性和必要性。

视唱教学存在一些问题，原因是多方面的，而其中一个重要的原因是对视唱教学的认识不足。有的人认为，视唱难度大，学生难以学会；也有人认为，视唱难以出成就，而声乐、器乐成就容易出，比如许多歌星不懂视唱知识，照样一歌成名，因此有的教师不愿意教视唱；还有的教师认为，视唱教不教无所谓，学生照样能唱好歌等。一句话，视唱教学可有可无。这种对视唱教学的错误认识必然影响了视唱教学的质量。

视唱是音乐的重要组成部分，是学好音乐的重要基础，没有视唱基础，要学好声乐和器乐是很难的。尤其是幼师学生，要成为一名合格的幼师，没有一定的视唱基础是不行的，她们毕业后，大多数要从事幼儿教育，教学幼儿音乐，如果连简单的简谱或五线谱都不认识，音唱不准，节奏把握不准，不会划拍，怎么去教幼儿学习音乐？幼师学生必须学会弹钢琴，没有视唱基础又怎么能弹好钢琴？视唱教学的根本目的是：通过学习视唱技能的过程和学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美；通过学习视唱，使自己受到美的陶冶，使自己的身心得到健康发展，使自己的人格能进一步完善，使自己的素质有进一步的提高。学习视唱知识，训练视唱技能，对于陶冶幼师生道德情操，培训她们良好的职业道德，提高她们的审美能力，有着非常重要的意义。幼儿师范院校的视唱教师要充分认识视唱教学的重要意义，从素质教育、培训目标等高度认识视唱教学的重要性，克服视唱教学难度大的困难，纠正视唱教学难以出成就的错误认识，切切实实地抓好幼师的视唱教学。

2.创设视唱教学的良好环境。

视唱教学如果单纯是知识的传授、技能的训练，那么课堂教学就很容易像一潭死水，激发不了学生学习视唱的兴趣，到头来只能是使学生对学习视唱失去信心，久而久之对视唱学习厌倦。因此视唱教师必须千方百计地创设一定的视唱学习的情境，营造一定的课堂教学气氛，充分调动学生学习视唱的兴趣，让她们在教师创设的情境中领悟视唱知识的重要，让她们在教师营造的气氛中感受学习视唱的乐趣，只有这样，视唱教学才能收到很好的效果。其实我们有许多视唱教师在教学实践中，运用了许多很好的方法，如情感体验、趣事引入、存疑释疑等，都是很好的创设情境的方法。创设视唱教学的情境，营造视唱学习的气氛，是调动学生学习视唱知识、训练视唱技能的重要手段，应该引起幼儿师范院校视唱教师的重视。

3.改革视唱教学的模式。

用琴带、跟琴学，这是多少年形成的视唱课堂教学模式，这种教学学生早已厌倦。要提高视唱教学的质量，必须摒弃或改变这种传统的教学模式，探索能激发学生学习视唱积极性、挖掘学生学习视唱潜能的视唱教学模式，其实，像“情感体验”、“合作探究”、“师生互动”、“自学尝试”等都是视唱课堂教学可以运用的较好的教学模式，至于在具体的视唱课堂中，采用什么样的教学模式，教师应根据学生的实际情况，逐步探索形成自己的教学模式，“教无定法”，只要学生愿学、乐学视唱就行。

4.创新视唱教学的手段。

一架钢琴一本书，这是多年视唱教学唯一的教学手段。这种教学的显著特点是：视唱教学音响单一，风格单一，训练手段单一，训练材料单一。这种教学手段已不能适应今天学生学习音乐的需要。随着计算机的快速发展，电脑已走进千家万户，伴随互联网高速发展，人们获得信息的渠道也越来越多，尤其是现在的中学生，他们的音乐信息不仅仅来自于课堂，而更多的是来自互联网、多媒体、CD、MP3、广播电视等，一架钢琴一本书的教学手段根本激发不了学生学习视唱的兴趣，满足不了学生对音乐文化的需求。要激发学生学习视唱的兴趣，就必须充分运用现代化的教学手段，全方位、多渠道传授视唱知识，训练视唱技能。现代化教学手段中，特别要重视充分运用计算机和多媒体。将计算机音乐制作技术和多媒体引进视唱课堂教学不仅势在必行，而且是视唱教学发展的方向。比如将视唱中的音准、节奏、旋律、音色等通过计算机制作成音乐软件，应用于视唱课堂教学，远比以钢琴为音色主体、以伴奏为训练主体的教学效果要好。现在许多幼儿师范院校已具备现代化教学的条件，但是并没有把现代化教学条件应用于视唱教学，这是非常遗憾的。

5.严格视唱技能的训练。

视唱知识和视唱技能是学好声乐和器乐的基础，是幼儿教师教学幼儿音乐的基础，提高幼师生的视唱水平，必须严格视唱训练，尤其是抓好视唱四个环节的训练。视谱即唱，这是幼儿教师的基本素质，要做到这一点，幼师生必须首先识谱，简谱、五线谱都应该识记，要懂得简谱或五线谱中的基本乐理知识，特别是各种音乐符号、标记必须了解清清楚楚，要真正做到视谱即唱；音准，是唱好一首歌曲的基础，教学视唱时，教师要对幼师生的音准严格要求，不能马马虎虎、差不多就行了，音唱不准，就会跑调，那么她们教幼儿时也会跑调，这岂不是误人子弟？还有节奏、强弱、击拍划拍等视唱的技能都应该严格训练。在训练中，除了视唱基本环节的训练要严格外，情感训练也不可忽视，我们看到有相当一部分幼师生在学习视唱时，总是一副有口无心的样子，什么情也没有，面无表情，有音无情，把视唱曲子完全当作练习视唱的呆板材料。视唱技能训练教学，必须紧紧抓住这个重点，学生的视唱技能才能得到有效的提高。

6.加强视唱教学研究，提高视唱教师的整体素质。

提高教学质量，教师是关键。改革传统的视唱教学方法，创新视唱教学，提高视唱教学质量，必须提高视唱教师的整体素质。

首先要加强幼儿师范院校视唱教学研究。幼儿师范院校的视唱教师基本上是各自为战，想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，至于教学能收到什么效果、达到什么要求，则很少考虑。这也难怪，本校视唱教师人数本来就很少，互相研究形不成什么气候，最主要的是各幼儿师范院校缺少联系，缺少交流，院校与院校之间的教研风气没有形成，这使得视唱教学的信息，尤其是视唱创新教学的信息严重闭塞，视唱教学也只能在原来的基础上停滞不前。要改变这种状况，必须加强幼儿师范院校的视唱教学的合作，深入开展视唱教学的研究，在一定范围内通过多种形式加大视唱教学研究，形成视唱教学的科研风气，真正开创视唱教学的新局面。只有这样，幼儿师范院校的视唱教学才能提高质量。

其次要提高教师的整体素质。幼儿师范院校的视唱教学之所以质量不高，一个重要原因就是视唱教师整体素质不高，相当一部分视唱教师思想保守，方法陈旧，创新意识不强，现代化教学技术不熟练。要彻底改变幼儿师范院校视唱教学的现状，提高视唱教学质量，必须努力提高视唱教师的整体素质，在提高他们的思想素质的基础上，尤其是要提高其教学业务素质。可通过教学观摩、说课、论文交流、专题讲座等多种形式，自学、培训等不同渠道，教学过程管理、教学终极考核、奖惩制度等多种手段，千方百计地提高视唱教师的业务素质，使他们能胜任新时期的视唱教学，切切实实地提高幼儿师范院校视唱教学的质量。

视唱是幼儿师范院校音乐教学的重要组成部分，是学习音乐的重要基础和基本技能，视唱教师应该从思想上充分认识视唱教学的重要性，从业务上提高视唱课堂教学能力，努力提高视唱教学质量，为培养合格的幼儿教师而努力。