体育教学中的美育问题探议

张 昕

（大连大学体育学院，辽宁 大连 116622）

体育教学中的美育问题探议

张 昕

（大连大学体育学院，辽宁 大连 116622）

体育教学离不开美育的渗透，美在体育锻炼的基础上得以发展，体育与美育两者互相促进，互相提高。从体育与美育的关系以及体育教学中的美对学生的影响等方面展开讨论，探讨教师在体育教学中如何有意识地培养学生感受美、欣赏美、表达美的能力，旨在促进体育教学效益的提升。

美育；体育教学；体育教师

一、前言

学生在成长过程中，随着知识水平和自我意识的发展，感情逐渐丰富，对美的追求也日益强烈，体育教学中的美育教育是学生自身发展的要求。美育的出发点和最终归结点是人性与人格的完美，它所强调的是审美对于人的生存幸福和全面发展无可替代的价值与意义。在体育运动中不断克服困难，实现对自我挑战的自由感和愉悦感与审美状态下身心自由和谐的最高境界有着内在的一致性。

美育是辅助个性全面发展的重要教育手段。把体育与美育在教学实践中有机地结合起来，以培养学生对人体的正确认识，帮助受教育者树立外在形体仪表美和内在气质心灵美相统一的观念；培养学生对体育活动中美的欣赏能力、创造能力和表现能力，使美育在体育教学过程中起到促进作用；最终目标是把学生培养成德、智、体、美诸方面都能得到全面发展的人。

二、体育与美育的关系

“美”象征着文明和进步，也是带有时代特征的心理要求。古今中外许多教育家、美学家及思想家都曾主张体育与美育相结合，体、美与德、智相联系，最终促进人的身心和谐发展。古代教育家孔子就曾以包括政治、伦理、历史、自然科学、军事体育、文学艺术在内的“六艺”教育弟子；近代教育家蔡元培强调德、智、体、美四育并重，“游戏，美育也”阐明了体育和美育之间的相互关系。席勒的《美育书简》推动了欧洲体育与艺术的结合，提出了体美结合的新形式。黑格尔曾提出“美就是理念的感性显现”；而车尔尼雪夫斯基说：“生命是美丽的，对人类来说，美丽不可能与人体的健康分开。”

体育与美育虽是两门独立的学科，它们却是相互依赖、相互促进的。美客观存在于体育中，人对美的追求能促进体育运动的发展，体育的发展又使美得以升华。体育与美育就像一对孪生兄弟，在全面发展教育中起着举足轻重的作用。体育教学以其独特的形式，使受教育者达到身体美、心灵美、技艺美。体育教学中的美育教育，它所追求的目标必须从属于体育，美育只能作为体育的配合手段，这是由体育教育的本质属性所决定的。一旦离开了体育目标，单纯去追求形式与过程美，就把体育教育过程变成美育教育或身体娱乐过程，体育反而成了实现美育教育的手段。

三、体育教学中的美对学生的影响

（一）美的体育教师

在体育教学中教师的体态、仪表、精神面貌、言谈举止，都会对学生起着潜移默化的影响。因此，教师要加强学习和提高修养，不断完善自己美的形象，做美的表率。体育教师应着装“整洁新颖、美观大方、轻便合身”，切忌破烂或妖艳。体育教师应给人以开朗、精神饱满、朝气蓬勃的感觉，教态自然、和谐可亲，给学生留下威武、刚强和健美的印象。

教师的语言对学生的感知往往起到调节支配作用，教师讲解动作要领时，要力求生动、通俗、扼要和较强的逻辑性，音调应抑扬起伏，节奏鲜明。体育教师的语言应该是丰富而讲究艺术的，和气、文雅、谦逊、哲理、幽默感和真实感的语言，会让学生感到教师的和蔼可亲，并愿意与之交流并敞开心扉。一个优秀的体育教师应该是驾驭语言的“艺术大师”。体育教师还要意识到赏识性的语言在教学中的作用，许多时候，由于教师的严厉，特别是无论什么时候、什么场合都是一副冷冰冰的面孔，往往拉大了学生与教师之间的距离，学生有问题也不敢向教师讲，渐渐对教师失去了信任。

敬业的精神、高度的责任感以及认真负责地对待每一项工作，尽可能全面了解学生的体育基础、心理状况、兴趣爱好等，并能宽容、友善地尊重每一位学生的过程是体育教师对教学不断追求完美的过程，最终一定会达到与学生心灵的互融，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握运动技能，提高身体素质。一个具有良好师德品行的教师，也必然会以自身优秀的人格魅力感染和感动每一位学生。

体育教师既是美的体现者，又是美的教育者。他不仅有自身的发现美、创造美的任务，而且还有帮助、培养学生感受美、创造美、欣赏美的任务。

（二）美的体育教学方法与手段

体育教学方法对体育教师来说是教学技巧的表现，也是一种艺术。教学方法的选择与运用是否正确、恰当，是教师提高教学质量的可靠保证，直接影响教学任务的完成。在体育教学中，教学方法的选择和教学手段的应用要力求新颖多样，丰富多彩，既要有针对性，又要有艺术性和趣味性。可以根据课程的内容，编排一些节奏流畅、动作新颖、科学合理的徒手操，或配些音乐，组织学生练习一些健美操，调节单调的课堂气氛，从而培养学生良好的身体姿势，增强学生协调性和节奏感。

体育教学应尝试运用电化教学手段，组织学生观看高水平精彩的比赛录像或制作一个精美的课件进行教学，这样往往会收到事半功倍的效果。教师对教学方法和教学手段的选择上，要有针对性、科学性和趣味性。这样不仅能给学生以美的享受，也能增强学生的学习兴趣。轻快、节奏感强的音乐，对学生运动能力的提高和恢复体力有良好的帮助，对消除疲劳和提高学习积极性也有很明显的效果。学生学习起来也会感到练而不厌、学而不倦，并可达到感受美、表达美、欣赏美的目的。

在体育教学中以语言的形式向学生传授体育知识、技术和技能，是完成教学任务的主要环节，通过形象生动的语言，使学生了解动作技术的要领，从而达到学生对所做动作技术有初步的印象，并通过他们的思维逐渐上升为理性认识。轻松优美的动作示范不仅使学生体验到了美的享受，而且能唤起其学习的热情，将注意力集中于示范动作的各个细节。教师示范应力求优美、准确，这不仅有助于学生掌握和形成正确的动作表象，而且使学生得到美的感受，增强审美意识。一个优美、准确的示范动作，往往会使学生产生跃跃欲试的心理，进而积极地投入到练习中去，为学生掌握技术动作创造良好的条件。

体育教学主要是以学生从事各种身体活动并承担一定负荷的教学，因此在教学中一定要强调学生的主体作用，让学生在体育活动中，努力表现美、创造美、观赏美和评价美。体育教学中，美大量表现为运动技术美，掌握美的技术是提高学生美的表现力的一个重要方面。教师还应从展示美和欣赏美中去指引学生，并根据实际情况有计划地培养各种感觉能力，这是提高审美能力和表现能力的重要因素。

四、结束语

体育与美育有着密切的关系，美育在体育教学中也发挥着重要的作用，体育教学中蕴藏着丰富多彩的审美教育因素，教师应注意结合体育教学对学生进行审美教育，使美育贯穿于整个体育教学过程。在体育教学中，贯彻美育原则可以使死板的记忆化为主动的想象；可以把枯燥乏味的动作技术转化为生动美好的艺术形象；把师生之间单方面的灌输关系变成平等的互相交流的关系；把频繁的说教化为吸引人并令人愉悦的形象。

总之，良好的审美活动可以使学生情绪饱满，积极向上，对促进学生身心健康和智力发展都有很大益处。体育教师平时应该注意培养自己的审美情趣，培养对美的感受，判断和评价能力，从科学的意义上懂得美，懂得审美意识，真正使美育贯穿于教学中。使学生在进行身体锻炼的过程中逐渐树立起正确的审美观，以增强学生感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。

【责任编辑：刘 强】

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1673-7725（2011）02-0030-03

2011-01-18

张昕（1968-），女，吉林四平人，副教授，主要从事学校体育、体育史研究。