毕业考试改革总结报告

陈 竺，黄应堂，孙碧峰

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

毕业考试改革总结报告

陈 竺，黄应堂，孙碧峰

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

毕业考试改革；考试模式；总结报告

毕业考试是院校开展教育教学的关键环节，是衡量院校教育教学效果的重要砝码，毕业考试的水准直接关系到院校的整体办学效果和人才培养质量。为了贯彻落实军委总部关于军队院校教学改革的精神，适应现代教育发展和基层部队对卫生人才的需要，以发挥毕业考试的杠杆作用和综合效应，培养高素质的军事医学人才，从2002～2010年，我校先后对医疗、护理、药学、检验、放射五大专业近30个班次1 250余名军队和地方学员的毕业考试进行了全面改革，取得了比较理想的效果，受到上级领导和军内外专家的一致肯定。现介绍如下。

1 坚持改革的正确方向，毕业考试改革取得了明显成效

本着“综合考核，注重质量，突出特色，有所创新”的基本思路，我校对各专业毕业考试进行了大胆改革。改革始终贯穿以人为本的理念，坚持把质量放在重要位置，把促进人才全面发展作为改革的主要目标。实践证明，我校毕业考试改革是成功的，效果是令人满意的。主要体会包括以下几个方面。

1.1 学员专业理论考试成绩稳步提高

通过改革，临床医学专业平均考试成绩达82.5分，护理专业平均考试成绩达到80.1分，药学专业平均考试成绩达81.4分，检验专业平均考试成绩达78.0分，放射专业平均考试成绩达77.5分，5个专业平均考试成绩达79.9分。与改革前（2001年）的专业理论考试平均考试成绩69.2分相比，提高了15.5个百分点。

1.2 学员专业技能操作能力得到加强

改革之前，教师从未单独组织毕业技能操作考核，对学员经过3年培训后专业技能操作究竟掌握到何种程度心中没有底。通过改革实践，不但检验和强化了学员的专业技能操作水平，更重要的是将专业技能操作部分作为独立的科目纳入到了毕业考试。

1.3 学员军政素质明显提高

通过全程教育和毕业考核，学员的思想政治素质明显提高；借助军事共同课程考核的牵引，学员平时训练的热情空前高涨，训练成绩不断提高，毕业军事体能考核由2001年的达标合格率不到30%提高到2010年的95%以上。

1.4 学员对毕业考试改革成效普遍认可

自2002年以来，我校先后组织数百名应届毕业学员对毕业考试的构建模式、考试内容、计分办法和实施程序4个方面进行问卷测评，认为毕业考试科学性、针对性、目的性好和较好者，占92.1%。通过对军区10多所医院和边防团队的检查调研，他们普遍认为我校近年毕业学员的能力、素质有明显提高。

2 重组考试科目，构建了新型毕业考试模式

2002年，我校构建了集专业理论综合、专业技能操作、专业综合知识口试和政治理论综合、军事共同课程于一体的“3+2”毕业考试模式。自2005年起，在总结经验的基础上，我校又将“3+2”毕业考试模式简化为集专业理论综合、专业技能操作和思想政治素质、军事共同课程的“2+2”毕业考试模式。实践证明，现行毕业考试模式更加精炼，更加贴近军队院校实际，更能反映我校的办学特色。

2.1 构建专业理论综合考试科目

（1）临床医学专业：将传统内科学、外科学2门理论考试合并为一门临床医学专业理论综合进行考试。2门课程基本内容各占40%，综合分析类占20%。（2）药学专业：将传统药物分析、军队卫生供应管理学和药剂学3门理论考试合并为一门药学专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%，综合分析类占40%。（3）医学检验专业：将传统生物化学检验、微生物检验和临床检验3门理论考试，合并为一门检验专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%，综合分析类占40%。（4）医学影像专业：将传统X线诊断，X线机原理、构造与维修和X线投照技术3门理论考试，合并为一门医学影像专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%，综合分析类占40%。实践证明，专业理论考试改革，有利于减轻学员的考试压力，有利于学员巩固专业基础理论和基本知识，有利于培养学员对专业知识的综合应用能力。毕业学员问卷调查显示，93.2%的学员对设置毕业专业理论综合考试科目表示认同。

2.2 构建专业技能操作考核科目

改革传统操作考核项目和方式单一且不单独进行毕业考核的做法，重新设计了各专业毕业技能操作考核的项目内容和考核方式。考核的项目内容体现了专业特色，具有良好的代表性和针对性。采用现场考核，按统一印制的《专业技能操作考核评分表》打分。特别值得一提的是，我校先后聘请军内外专家担任操作考核的主考，全程监督操作考核。实践证明，由于准备工作充分，组织管理严格，不但保证了毕业专业技能操作考核的质量，而且还培养了学员严谨的作风和良好的实验室工作习惯。同时表明，专门设置毕业专业技能操作考核，符合应用型人才培养要求，有利于大专层次卫生人才动手能力的培养。毕业学员问卷调查显示，98.8%的学员对设置毕业技能操作考核科目表示认同。

2.3 构建思想政治素质考核科目

设置思想政治素质考核的主要目的是重视学员平时的思想表现，注重理论联系实际。通过学员在校和实习期间的思想表现、政治理论学习等，以毕业鉴定的形式，对学员的思想政治素质进行综合评价。实践证明，思想政治素质考核，对坚定学员的政治信念，使其树立正确的人生观、价值观、世界观和当代革命军人核心价值观，保证人才政治上合格，是极为有利的。毕业学员问卷测评结果表明，95.3%的学员对设置毕业思想政治素质考核的做法表示满意。

2.4 构建军事共同课程考核科目

设置军事共同课程考核的主要目的是培养学员良好的军人素质，把平时训练与毕业考核相结合，检验学员的平时训练水平和体能状况。实践证明，这种做法突出了军队院校的办学特色，有利于培养学员良好的军事素养和过硬的军人作风。毕业学员问卷测评结果表明，90.8%的学员对设置毕业军事共同课程考核的做法表示满意。

3 改革成绩评定办法，优化了毕业考试成绩结构

毕业考试是对平时教学效果的检验，是平时考试的延续。没有平时考试的高水平，就不会有毕业考试的高质量。毕业考试与平时考试，是一个过程的不同阶段，有着必然的内在联系，必须把2者有机结合起来，发挥考试的整体效果。毕业考试与平时考试之间的最佳结合点是把平时考试成绩按一定比例计入毕业考试的总成绩。结合军队院校实际，我们采取了以下3种办法。

3.1 分类计算，区别对待

对学员毕业理论考试成绩的计算，采用平时考试成绩占40%，毕业专业理论综合考试成绩占60%的办法；专业技能操作考核、思想政治科目考核和军事共同科目考核，按毕业考核的成绩单独计算。

3.2 控制计算平时考试成绩的门数

基本原则是，将核心课程列为计算平时考试成绩的主要选择对象，即把各专业实习前考试的2～3门课程作为计算平时课程考试成绩的科目，如医学检验专业的生物化学检验、微生物检验和临床检验学基础等。

3.3 保证平时考试的质量

我校的做法是，建立相关课程考试题库，规定凡是参与毕业考试成绩计算的平时考试课程，由考试中心统一命题，实行教考分离，以切实保证平时考试的质量。

4 加强统一领导，实现毕业考试的规范化管理

毕业考试改革是一项重大的管理行为。管理出效益，管理促质量。只有坚持管理的高起点，才能保证改革的高质量，只有把毕业考试的改革与实施纳入科学化、规范化管理的轨道，才能保证改革的顺利实施和健康发展。我校的主要做法包括以下几方面。

4.1 加强统一领导，明确责任分工

我校毕业考试改革实行党委统一领导、领导小组负责组织、职能工作小组具体承办的三级管理体制。毕业考试改革在党委的统一领导下进行，领导小组根据党委的安排部署，负责组织实施，成立督察、命题、考务、监考、阅卷5个工作小组，明确各工作小组的工作范围和任务职责。

4.2 科学组织实施，严格考务管理

我校提出毕业考试与组织实施实行“三三制”管理。一是抓好3个落实，即抓好考前教育、考前辅导和考前培训的落实；二是做好3项准备，即做好命题组卷、考场和阅卷场地的准备；三是明确3项任务，即明确巡考、主考和阅卷人员的任务职责。“三三制”管理的主要特点是，责任划分具体，职责分工明确，质量标准严格。

4.3 开发毕业考试题库系统，实现教考分离

为了配合毕业考试改革，我校开发了毕业考试题库系统。该系统的建立，使毕业专业理论考试实现了真正意义上的教考分离，对保证毕业考试质量具有重要作用。

4.4 开发试卷质量分析系统，保证试卷质量

通过对试题的难度指数、区别度指数等参数的计算、分析，及时补充、更新试题，调整命题组卷的难易度，这样保证了题库质量，提高了命题组卷的科学性和针对性。

毕业考试改革是一项系统工程，需要不断充实、完善和继续提高。纵观我校毕业考试改革，在充分肯定成绩的同时，必须清醒认识到还存在一些不足，譬如思想政治素质考核尚不太全面，军事体能成绩仍不甚稳定等，这些都需要我们下大力气予以改进。只有如此，才能为毕业考试改革注入新的活力，保证毕业考试改革取得更加令人满意的效果。

G40-03

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1671-1246（2011）08-0044-02