提高学生体育兴趣的对策研究

程红伟，梁慧

(西南大学体育学院，重庆 400715)

提高学生体育兴趣的对策研究

程红伟，梁慧

(西南大学体育学院，重庆 400715)

运用文献资料法、逻辑分析法，分析了我国普通高校大部分学生因对体育缺乏兴趣以至影响到体育课的教学效果的原因。针对存在的问题，提出了激发学生体育兴趣的相关对策。

高校;学生;体育兴趣;体育锻炼

全国青少年体质健康调查报告表明:学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”;眼睛近视率，初中生接近60%，高中生为76%，大学生高达83%。由此可以看出学生体重超标、肥胖和视力不良是影响青少年体质健康的重要因素，这一现象表明青少年的体质出现了严重的问题。“阳光体育运动”的开展可以有效地治疗校园存在的“灰色体育症”。

调查显示，大学生平时经常锻炼身体者仅占总人数的23%，而66%的学生很少锻炼，有11%的学生几乎不参加体育锻炼，大多数大学生没有体育锻炼的习惯。在高校虽然大多数学生对参加体育运动有着较为浓厚的兴趣，但对参加的体育运动项目有一定的选择性，体育锻炼的参与意识不强，没有养成自觉参与锻炼的习惯。很多学生认为上体育课就是跑跑跳跳、玩玩而已。通过分析存在以下几方面的原因:教学内容滞后、重复;教学方法刻板、陈旧;教学组织机械化、单一;场地器材简陋短缺;教学评价缺乏科学性、合理性等。

1 对高校学生体育兴趣的调查分析

1.1 中国传统文化思想的影响

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会中重文轻武，重男轻女的思想对中国的影响根深蒂固，而这种思想的存在直接或间接地束缚着现在的教育，很多家长认为:只要文化课学好就行，体育学好学坏无所谓。而许多学生也一味地认同这种观点，在上体育课时不认真。

1.2 学生的个体差异

学生的个体差异可以分为贫富学生和自身身体素质的差异。从某种意义上讲，体育运动可以分为贵族运动和大众运动。我国的人口现状是以农村人口为主，大学生中还是农村学生居多。许多家庭经济情况一般或较差的深重向往参加贵族运动，但由于条件所限，只能望而却步，而对普通大众体育项目的兴趣爱好也会慢慢淡薄。

自身身体素质的差异表现为，一部分学生由于自身身体素质不好，不能按老师制定的标准和要求完成体育课的内容，在学习中总是被其他学生超越，或者遭到其他学生的歧视，使其自信心严重受到打击，从而对体育丧失兴趣。另一方面是由于男女学生的身体差异。不同性别在身体发育不同时期，身体形态﹑技能水平、身体素质﹑运动天赋等方面具有明显的区别和特点。由于男女学生在运动中的心理状态不同，尤其是女生，她们的性格比较内向、含蓄，意志不坚强，怕失败，在体育课上也就常常显得懒惰、怕累、怕别人嘲笑、怕脏、怕晒太阳、怕出汗，锻炼的积极性不高。

1.3 教师因素的影响

教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平太低、教学方法不科学、教师自身的责任心不强等因素。体育教师与学生的关系是否融洽是提高学习兴趣的关键，特别是男教师与女学生之间的融洽关系。女生的感情细腻丰富，对男教师既渴望交流又有较高的要求。因此，男教师在上女生课时要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐，师生间才能配合默契。还有就是其他任课老师不支持学生参加体育活动的现象，也是影响学生参与体育积极锻炼的原因。

1.4 教材内容滞后等原因

学生普遍反映教材缺乏新颖性，高中和大学的重复率太高，造成学生兴趣不高。在教师授课时，现有教材课时安排不能让绝大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，从而渐渐失去学好体育的信心，学习积极性也就随之下降。

体育课的教学组织、教法直接影响学生的体育兴趣，通过调查发现，学生对体育教学的现状很不满意，对千篇一律的教学方式不感兴趣，还有部分学生对“放羊式”教学更是颇有微词。

1.5 学校运动场地、器材简陋短缺

巧妇难为无米之炊，学校运动场地、器材简陋短缺是体育教学和学生课外活动的一大难题。目前，除少数国家重点高校外，大部分高校的体育教学设施都很难满足学生上课、锻炼的需要。随着高校扩招，学生人数不断增多，现有的场地、器材已远远不能满足其身心发展的需求。由于教师场地、设施等的局限性，学体育课上开设的项目比较单一，不能适应大部分学生的兴趣爱好，从而给体育教学带来一定困难。

2 激发高校学生体育兴趣的建议

2.1 加强教育，转变学生的思想观念

坚持“健康第一”的指导思想。古今中外，无论哪个时代，何种民族，均视健康是人生的第一需要。教师可以通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、专题讲座、电影、电视、录像等形式，教育学生真正理解健康的重要性，了解体育课程的功能、目的与健康的关系等。加强对学生体育价值观和体育需要的引导与责任感的教育，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。

2.2 根据学生的个性特点，因材施教，区别对待

由于学生的运动基础、素质水平、心理特质、接受能力等各不相同，为照顾其个性特点和差异，在培养兴趣的过程中，就要求我们要因人而异，对不同的学生提出不同的要求:对大多数学生提出学会某一技术动作;对基础较好的学生提出改进与提高技术动作要求;对基础差的学生可以降低技术动作要求。

2.3 提高教师各方面的素养

2.3.1 提高专业知识和技能专业知识和技能是教师个体素质的核心部分，体育教师必须牢固掌握专业基础理论、基础知识以及专业技能，熟悉体育的历史和现状，了解最新的科研成果和发展趋势，懂得本专业的学习方法和研究方法。体育教师必须不断完善自己的专业知识和技能，才能适应时代发展的需要。

2.3.2 教师的模范作用任何时候，体育教师的自身形象对学生的影响都是十分重要的。在教学活动中，学生的情绪不仅受内容、教法、知识水平等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生强烈的吸引力，因此教师要以自己的模范作用、表率作用感染和影响学生，关心、爱护、体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。如篮球教学中教师漂亮的三步上篮示范等。老师自己的篮球技术和身体素质也会吸引一大批学生，成为他们的“偶像”，使他们对篮球这项运动产生浓厚的兴趣，甚至深深地迷恋上篮球运动。

2.3.3 适时准确的评价学生在完成练习后无论成败，教师都要以平常心对待，寓情于教，循循善诱，切忌妄下结论，以免打击其自尊心。当学生失败时，要耐心细致的帮助其找原因，并加以引导和启发，当学生成功时，要及时给予赞赏和肯定，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。在体育教学中，教师应多采用唤醒、激励的语言去鼓励学生练习。一旦学生有良好表现要及时肯定，特别是基础差的学生，更应及时表扬、鼓励。这样，有利于促使他们更加努力地学习，让他们体验到学习进步所带来的乐趣和成就感。

2.3.4 融洽的师生关系融洽的师生关系是提高学生体育兴趣的重要保证。首先，在体育教学中，教师参与到学生的练习中对提高教学质量是很有帮助的。特别要参与到女生的活动中。女生和男生不同，一个篮球或足球就可以让男生玩得满头大汗，而女生由于身体原因，可能参与活动的积极性不高，积极参与到女生的练习中，和她们一起做游戏，一起练习或打比赛，可极大地激发学生的学习兴趣。其次，教师要主动与学生进行交流，让学生了解当前体育在国内外的发展状况，同时也要了解学生的内心需求，这样不仅缩短师生之间的距离，而且还能加深师生之间的感情，提高学生对体育课的兴趣。

2.4 教学内容要有选择性，教学方法、教学手段要科学

2.4.1 教学内容的选择要适应时代的发展通过调查得出，学生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目，并注重全面的身体锻炼。学生一般较喜欢的运动项目有篮球、网球、乒乓球、羽毛球、排球、健美操。要使学生对体育产生浓厚的兴趣，就应该选择符合学生身心发展的趣味化、时尚化、现代化的教学内容。如今的运动项目呈现多样性，当前学校的运动项目以球类项目居多。学校体育教学应该与时俱进，适应当前学生的需要，应适当增加瑜伽、拉丁舞、恰恰舞、轮滑、跆拳道、游泳等课程。

2.4.2 教学方法和教学手段要科学、合理，有创新研究中发现，如果一节课教法组织得好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高。反之如果教法组织不当，即使是学生喜欢的一些运动，学生练习起来也觉得没兴致。因此在教学中应注意几个方面:首先，为营造良好氛围，要精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，以激发学生兴趣，使学生较快地进入角色。其次，必须遵循由浅入深，由低到高，由易到难的要求设计教学步骤和环节，使学生逐步掌握学习内容。第三，以新颖的教学方法和教学手段吸引学生。在教学过程中尽量增加一些游戏项目，教师在娱乐的同时体现出游戏的一些技巧，从而激发学生的学习兴趣。例如:在山羊分腿腾跃的教学中，有意识的在准备活动中安排“跳人马接力”游戏，学生就会兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会动作要领，克服跳山羊摔跤的恐惧心理，从而顺利地掌握技术动作。在教学中，采取对男女生分别进行教学，对提高学生的体育兴趣也是非常有效的。还有就是巧妙地运用考试，制定考试要求时要考虑到学生的实际情况，不能死扣标准，要灵活运用，不要吝啬手里的高分，更不要吝啬赞美之词和激励之言。这些形式和方法简单、新鲜、实用，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以促使学生对体育产生重新认识，从而提高教学质量。

2.5 完善体育场地、设施配备

体育场地、设施是学校体育教学和开展课外活动的基本物质保证，国家十分重视高校体育场地、设施的建设，且多次颁布和规定了学校体育场地、设施配备的标准。因此国家和学校还应不断加大对体育场地、设施的投入，使体育教学设施适应当前科学技术发展的需要，这样才能使更多的学生参加到体育锻炼中来。

2.6 加强体育理论知识的学习和指导

要想提高体育教学质量，没有理论的指导是很难实现的。例如有的学生就会问到某个动作为什么这样做?在体育教学中，理论知识的提高有助于激发学生对体育的学习兴趣，可以使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。在专业知识传授的同时，加一些如何观看、欣赏比赛和如何裁判等知识，可以增加学生的学习兴趣。事实证明，体育理论知识的提高可以使体育学习兴趣得到提高和升华。

2.7 学校体育社团活动直接影响学生的兴趣爱好

体育社团形成了教师、学生自主选择“教”与“学”的隐性体育课程，是学校体育教育发展的重要组成部分。它与体育课、体育锻炼形成了三位一体的体育发展模式，能全面的提高学生的兴趣爱好、素质水平、组织能力、学习能力、合作能力、展示能力、交往能力、团结意识、生存技能等。

据调查发现，我国大部分普通高校体育社团开展的不是很好。有些甚至是只收学生会费，不开展活动的名义社团。体育社团发展的好坏与学校领导的重视程度、学校体育教育管理、经费来源、场地设施等息息相关。高校体育社团不仅是学生体育发展的需要，而且已成为学校体育发展的需要，所以必须引起学校各部门的高度重视。

2.8 体育课课时的调整

当前，我国普通高校公共体育课一般是在一、二年级开课，到三年级就停止了，之后学生的体育活动完全处于自由状态。如果三、四年级延续开设体育课，运动兴趣的高潮就不会过早的结束。延续体育课能进一步巩固、发展培养运动兴趣。在三至四年级还可开设专项体育课，根据大学生运动兴趣的特点和能力特征，合理的组织体育教学(分解教学)及课外体育活动。

3 结束语

兴趣是从事体育运动的原动力，缺乏兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能有持之以恒的锻炼的习惯。因此，作为体育教师在教学中应该重视学生的主体地位，以生为本，注重能力培养;应该充分了解学生的体育运动需要和兴趣点，并加以激发、引导和培养;改变学生以往“喜欢体育不喜欢体育老师上体育课”的现象，从而使学生在情感上真正喜欢体育运动，同时也提高了学校体育教学的质量。“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段。体育兴趣看似是一个很简单、很普通的话题，却值得我们每一位体育人深思和研究。

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G807

A

2011-01-23

程红伟(1986—)，男，山西运城人，硕士研究生，研究方向:体育人文社会学。