从哲学角度探析校园安全文化的重要性

玉新中

从哲学角度探析校园安全文化的重要性

玉新中

（天津工程职业技术学院，天津市 300280）

高职校园安全文化是关乎高职学院能否持续健康发展的基础，也是校园文化的重要组成部分。校园安全文化要以马克思主义为指导，以科学发展观统领全局，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，全面普及校园安全知识，不断提升师生安全防范意识和能力，确保师生生命安全和校园稳定，促进整个教育事业健康持续发展。

安全文化；高职校园；哲学思考

安全文化概念最先由国际核安全咨询组（INSAG）于1986年针对核电站的安全问题提出。1991年出版的（INSAG－4）报告即《安全文化》给出了定义：安全文化是存在于单位和个人中的种种素质和态度的总和。毋庸质疑的是，就高职院校来说，一个学院的安全文化水平不仅能衡量这个学院安全工作水平的高低，甚而可以成为检验这个学院整体办学水平的标准，这绝对不是夸张之词。

一、唯物论奠定了高职校园安全文化重要性的哲学基础

从唯物论角度来说，物质决定意识。虽然没有人希望出现安全事故，但安全事故的发生却不以人的意志为转移。从风险理论来说，风险是一种客观存在，无处不在，无时不有，风险发生与否、发生的时间、发生状况及其结果都具有不确定性，自人类出现以后，就面临着各种各样的风险，如各种自然灾害、疾病、伤害、战争等。随着科学的发展，生产力的进步、人类的进化，又产生新的风险，且风险事故造成的损失也越来越大。无论是个人、家庭，还是企业、国家，都面临着各种各样的风险。例如，前不久的日本地震海啸，原本是一个国家一个地区的风险事故，但带给整个亚洲区甚而整个世界的影响是显而易见的，一时间人人自危。具体到高职院校发生风险事故，学校有责，财产损失，学生伤亡，家长伤心……，安全事故的发生从多角度看，存在四种相悖情况：一是它和学校主观意志相悖。任何学校都不希望事故发生；二和教师及其他教育教学工作者意志相悖。全体教师、教育教学工作者均不希望事故发生；三是和学生意愿相悖。即事故的发生违背事故受害学生意志，一般也违背其他绝大多数学生意愿，以及学生的监护人、亲友等的意愿；四是和整个社会意愿相悖。亦即在广义上全社会均不希望伤害事故的发生。

药家鑫事件虽然已经成为过去，但是该事件对于整个社会的影响却再一次验证了蝴蝶效应的发挥，社会上展开的关于该事件的各种讨论之中，我们不得不思考对于教师家长眼中的品学兼优的好学生，为什么会在这样一个原本并不严重的事故后采取如此过激的行为，进而带来如此恶劣的社会影响，纠其原因之一，是目前校园安全文化的缺失。在这种现实下，在高职校园中营建全面的安全文化氛围就显得尤为重要。人的意识对客观存在有能动的反作用，安全文化从属于意识领域，对安全的认识，通过安全文化的建设，不断的安全文化宣传和教育，使广大师生员工逐渐明白正确的安全的意识、态度和信念，树立科学的安全道德、理想、目标、行为准则等，给学校的教育教学提供正确的指导思想和精神力量。安全文化给师生提供了现代的安全新观念和新意识，使其对安全的价值和作用有正确的认识和理解，树立科学的安全人生观和现代安全价值观，从而用新的安全意识和新的观点指导自身的活动，规范自己的安全行为，从而更有效地推动安全工作和保护自己。

二、辩证法论证了高职校园安全文化重要性的哲学关系

（一）以矛盾普遍性和特殊性的关系原理来印证高职校园安全文化建设的重要性

就高职校园整体工作而言，教学工作是中心，这是学校全部工作的目的和归宿，但在具体教学过程中，必须坚持安全第一。事实上，一个学校安全教育如何，必然会影响学校的整个工作体系，校园发生事故总要或多或少造成经济损失和伤亡，还要花费一定的人力、物力、财力和时间去处理。此外，由于安全事故的影响，教职员工人心不稳，出勤难以保证，工作难以进行，这也是无法估量的损失。由此可见，安全是提高整个学院整体工作水平的前提和基础，没有安全就没有学校教学的稳定秩序。但是也应看到，安全毕竟不等于教学水平，安全上去了并不等于教学水平就能提高。事实证明教学水平与安全是高职学院的两项根本性任务。辩证法的两点论与重点论的辩证关系原理要求学校领导在教学与安全工作中必须坚持两手抓，两手都要硬的工作方法，要以安全保教学，以教学促安全，不能顾此失彼，也不能厚此薄彼。摆不正两者之间的关系，教学水平一时上去了，安全方面出了问题，也会前功尽弃；只抓安全，不抓教学水平提高，学校没有办学实力，安全也不会搞好。正确理解与掌握安全与教学的辩证关系，反对只见局部、不见整体，只见树木、不见森林，把安全与教学完全割裂开来的片面的孤立的观点。特别是在当前市场经济的新形势下，必须克服安全工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误思想，树立“一切为安全工作让路，一切为安全工作服务”的观念，坚持安全为天，安全至上，把“安全第一，预防为主”的方针落到实处，从而保证学校教学秩序的健康发展。

（二）以矛盾范畴理论来印证高职校园安全文化建设的重要性

1．原因和结果的关系。剖析各类校园安全事故的原因，往往源于一些“微不足道”的小事，这就促使我们去探究原因与结果的关系。防微杜渐，就会时刻绷紧安全这根弦。不排除小隐患就可能变成大隐患；不解决小问题就可能变成大问题；不处理小事故就可能变成大事故。而以大为小，掉以轻心，往往由小变大，积小成巨，最后导致安全事故的发生。明白了原因与结果的转化关系，以此为切入点贯彻校园安全文化内涵，有了隐患及时排除，发现问题当即处理；把无事故当成有事故，把小事故当成大事故；把小隐患当成大隐患；把苗头当作问题来抓；把征候当作事故来处理。曾经的校园安全事故的教训告诉我们，安全无小事，只有平时渗透了安全文化教育，才能最大程度上防止安全事故的发生。

2．偶然与必然的关系。在安全事故中，常有人以“偶然”两字来分析和解释各种事故。比如，若发生死亡事故，便以“事出偶然”来开脱，这种“偶然”显然不符合事物的发展规律，对搞好安全工作是十分有害的。任何一起看似“偶然”的事故，其背后都蕴含着事故发生的“必然”规律，都能找到发生事故的根源。安全工作不同于其它工作，它来不得半点马虎和粗心。要搞好安全工作，必须从基础工作入手，从管理工作抓起，从严要求，从严把关，从严考核，从严奖惩。只要坚持严字当头，认真强化安全管理，我们就能逐步掌握安全工作的主动权，就能杜绝事故的偶然而走向成功的必然。

3．内容和形式的关系。高职校园安全工作涉及到方方面面，有些工作需要集中时间、集中力量突击完成，在一段时间内形成高潮。同时，还要注意日常巩固，避免一阵风、走过场的行为，这就需要持之以恒的工作。在高职校园安全文化建设中，注重把安全工作的内容与形式二者有机地结合起来，通过集中抓打开工作新局面，通过经常抓使工作深入持久，不断巩固发展。如每年开展的全国安全文化周活动，一年一个主题，一年一个重点，通过短短的一周时间集中优势兵力，打好突击战。在此基础上抓巩固，求提高，达到以周促月，以月保年的目的。这里的关键问题是要处理好内容与形式的关系，为什么事故案例教育坚持不好，收效甚微，其中一个不可忽视的原因就是只重视突击战，忽视持久战，往往是文件一到，上下号召，声势浩大，完成了事。这种走形式，搞过场是做不好安全工作的。

4．现象和本质的关系。透过现象看本质，透过现象抓本质，经过对许多校园安全事故案例的仔细研究，不难发现，很多安全事故表面上看来也许是个人行为，突发事故，而实际上是和整个校园安全文化素质不均衡，安全文化工作没有落到实处不无关系，许多轰动一时的校园安全事件都充分说明了很多也许是我们平时看来习以为常的微小现象其实蕴藏着巨大的安全隐患，例如2008年11月上海商学院一学生宿舍发生火灾，四名女生走投无路被迫跳楼，惨烈身亡，这个事件发生的原因是该宿舍女生夜间忘记关闭热得快，一个小小的热得快带走的是四个花季少女的宝贵生命。这不能不说是校园安全建设的漏洞，也从另一个方面印证了校园安全文化的营建刻不容缓。

三、认识论构建了高职校园安全文化重要性的哲学标准

校园安全文化是校园文化的重要组成部分，是指由全体师生共同参与的，以学校安全理念和安全价值观为核心的观念文化，把行为文化、管理文化和物态文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。但是，一个正确思想的形成和发展都需要经过实践—认识—再实践—再认识……，这样一个循环往复以至无穷的过程，高职校园安全文化理念也是这样随着高职院校的建设在不断地丰富和发展着。传统的校园安全管理是一种被动型、经验型的作业驱动型管理，而纳入经营战略的校园安全文化建设是一种创新的效益型、系统型的项目驱动型管理，通过教育、宣传、奖惩、创建群体氛围等手段，弥补安全管理的不足，因此，当前大力建设校园安全文化已势在必行，应当受到教育管理者的高度重视。

（一）树立高职校园安全观念文化意识

安全观念文化主要是指全体师生共同接受的安全意识、安全理念、安全价值标准。安全观念文化是安全文化的核心和灵魂，是形成和提高安全行为文化、制度文化和物态文化的基础和原因。安全意识是人的潜在对安全的重视和敏感程度，是对一种事物、过程、事情等自然而然萌生出的安全反映。安全意识由强弱之分，只有树立安全第一，不断的学习安全知识，积累安全文化，才能不断的增强安全意识。安全理念是一个具体、形象向全体师生表明学校安全目标的设想。当今的安全理念应该是由“要我安全”向“我要安全”转变，真正体现了以人为本，坚持预防为主，全员参与，持续改进理念。安全价值观是学校安全在学校及师生发展中的地位。学校要发展，师生也要发展，校园安全文化不仅为学校营建和谐、稳定、安全及持续发展提供保障，而且让教师、学生的现在、将来乃至终生都受益，进而促进社会的和谐。

（二）健全高职校园安全行为文化规范

安全行为文化：指在安全观念文化指导下，人们在生活和生产过程中的安全行为准则、思维方式、行为模式的表现。行为文化既是观念文化的反映，同时又反作用于观念文化。现代社会，需要发展的安全行为文化是：进行科学的安全思维；强化高质量的安全教育学习；执行严格的安全规范；进行科学的安全领导和指挥；掌握必需的应急自救技能；进行合理的安全操作等等。

校园安全行为文化，可分为领导行为文化、群体行为文化和个体行为文化等，它们的内容丰富，形式多样。行为科学的理论还使我们认识到：人的行为受心理、生理等内部因素的支配和作用，也受人文环境和物态环境等外部因素影响和作用，因而人的行为表现出动态性和可塑性。这样，对于行为的控制和管理需要动态、变化的方式相适应，还要求艺术、形象、美感的技巧才能达到理想的效果。因此，安全文化活动需要定期与非定期相结合；安全教育在必要的重复基础上，需要艺术的动态；安全宣传有技巧与关键；安全管理要从简单的监督检查变为艺术的激励和启发等。

（三）规范高职校园安全管理文化体系

安全管理文化是校园行为文化中的重要部分，因此放在专门的地位来探讨。管理文化指对学校及师生产生规范性、约束性影响和作用，它集中体现观念文化和物质文化对领导和师生的要求。安全管理文化的建设包括从建立法制观念、强化法制意识、端正法制态度，到科学地制订法规、标准和规章，严格的执法程序和自觉地执法行为等。同时，安全管理文化建设还包括行政手段的改善和合理化；经济手段的建立与强化等等。管理文化应具有自己特色，符合有关安全规定、实际以及本校安全观念、安全理念和安全价值观。

（四）构建高职校园安全物质文化基础

安全物质文化是安全文化的表层部分，它是形成观念文化和行为文化的条件。从安全物质文化中往往能体现出学校领导的安全认识和态度，反映出学校安全管理的理念和哲学，折射出安全行为文化的成效。所以说物质是文化的体现，又是文化发展的基础。学校管理过程中的安全物态文化体现在：一是校园内的建筑物、教育教学仪器设备、活动场地等硬件设施；二是对现有的建筑物、设施设备、仪器等学校所有物件进行排查，发现并消除存在的安全隐患等。这要有一定的经费保障。

从硬件上来说，校园设施设备安全达标——有满足教育教学活动需要且无安全隐患的实验实训基地、体育场所和活动器材，有合符规范的消防设施、防雷设施，有校园报警点等物防设施，有必要的技防设备。校园饮用水源、水质、供水设施达标，校车及驾驶人员合符相关规定。校园周边安全环境达标——临近公路的校门口有交通标志、标线和标牌，池塘、渠堰要有安全围栏和标识，无危化物品仓库、经营站，无乱搭、乱建、乱堆现象，无无证经营的小摊点等。

从软件上来说，校园安全管理人员落实——学校门卫、学生公寓、学校食堂食店的专兼职管理人员要落实，要有相应的职能职责要求，有完整的管理制度体系。校园安全宣传阵地有固定的专栏，有季节性安全宣传标语，有安全隐患警示标志，有班级安全宣传栏，具有浓厚的安全文化氛围。校园安全教育教材与课程和师资也要落实，做到有计划和总结，有教案或讲义、有知识检测和考核。

结语：前不久看到这样一个故事，一位盲人在黑夜里提着一盏灯赶路。别人好奇地问：“你是个瞎子，提盏灯有什么用？”这位盲人回答：“我提着盏灯走路，不是为了给自己照亮，而是给别人照亮，这样可以防止别人碰伤了我。”高职院校营建校园安全文化，就像是在自己的前进道路点亮了一盏灯，不仅仅是为了给自己照亮前进的道路，更是为了带动整个社会的安全文化建设和谐发展。

［1］李先龙．浅论高职院校学生伤害事故的性质、特点、预防和处理．北大法律信息网，2005．

［2］张明辉．视校园安全文化建设 大力营造平安校园环境．中国德育资源网，2010．6．

［3］校园安全文化建设实施方案．第一范文网，2009．4．

The Analysis of t he Ca mpus Security I mportance fr o m the Philosophical Perspective

YU Xin－zhong

（Tianjin Engineering Technical Institute，Tianjin 300280 China）

The vocational Campus Security culture is the base of the healthy and sustainable develop ment and i mportant component of campus culture．The culture should be guided under the Marxist theory and scientific develop ment thought，and oriented by the“safety，prevention and rectification”principle．All the students and teachers should i mprove the anti－distress ability and strengthen notion of security and learn the safety knowledge to make sure the safety of the college and people and the sustainable develop ment of education．

security culture；vocational campus；philosophical thought

X91

A

1673－582 X（2011）07－0068－04

2011－04－15

玉新中（1959－），男，天津市人，天津工程职业技术学院党委副书记。