项目教学法的研究与实践

杨 莉

项目教学法的研究与实践

杨 莉

（天津冶金职业技术学院，天津市 300400）

项目教学法的研究实践，以网页制作课程为教学改革目标，落实高职课程改革工作，实施了项目式课程教学方案，并对项目式教学中涉及的关键环节作了详细的阐述。

项目式教学；课程改革；网页制作

当前高职院校的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）精神，高等职业教育要加大课程建设与改革力度，增强学生职业能力。高职教育是为本地区经济发展培养高层次、职业技术型人才，是一种以能力为重点的教育。因此，开发出一套能够培养全面素质和综合能力的高职模式的课程势在必行，是保证高职教育质量的关键。

一、基于项目式的高职网页制作课程建设的必要性

教高［2006］16号文件指出“工学结合是高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法改革”。为了改变长期以来职业教育中学习与工作两分离的状态，近年来，许多高职院校都在积极推进工学结合的教学模式，建立校企合作的长效机制，坚持走校企合作的职业教育发展道路。

网页制作课程是一门职业技能训练课，实践性较强，只有将实际工作任务纳入进来才能真正发挥出该课程的作用，也就是说该课程是为企事业单位、个人等网页制作而服务的，因此该课程要结合具体的实际单位网页制作过程让学生置身于真实的工作情境中，通过具体项目实践活动来体验整个工作过程的职业性、真实性、复杂性、合作性。

近年来，由于高校不断扩招，导致高职生源质量在逐年下降，目前高职生主要是没有升入本科的高中生或是中职生，总体来说这部分学生不善于理论知识的学习，但是绝大多数同学动手能力较强、思维活跃、活泼好动，根据高职学生自身存在的这些特征，教师在课程建设中要充分考虑这些因素，制定切实可行的课程计划，加强实践动手教学环节，让学生自身的个性潜能更好的发挥出来，为学生今后的就业做好充分的准备。基于项目式的高职网页制作课程建设是以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求作为运作平台，为网页设计与制作或相关岗位输送高技能人才。

二、项目式课程的核心特征

1．基于工作过程导向开发课程

课程开发的主要思路从分析职业岗位工作入手，目前与网页制作工作相关的岗位有网页制作人员、网页设计师、网页美工师、网页编程人员、网页营销人员、网页推广以职业为导向的工学结合模式下的课程主要体现在“工作过程结构的完整性”。基于工作过程的项目式课程应该给学生提供一个尽量真实的工作环境和具体的工作任务，并要求学生取得一个特定的工作成果。网页制作课程就是让学生通过做网页项目体验结构完整的工作过程，并完成所在专业（职业）中最具有典型意义的工作任务。在基于项目的网页制作工作过程中，学生能够尝试网页制作技术的一系列活动，通过网页制作项目流程来完成多个工作过程，如与客户沟通工作、企业资料整理与分类工作、网页功能设计、素材搜集与整理、网规划设计风格、网页制作工作、页美工工作、网页动画制作工作等，学生在工作过程中完成的不仅是事实性知识的积累和心智技能训练，更主要的是将知识和技能进行有效的整合，这一整合过程只能在学生个体内部以隐性的方式进行。因此基于工作过程导向是项目式课程的最核心特征。

2．以能力为重点

高职教育所强调的“能力”主要是职业综合能力，其构成要素包括专业能力、方法能力、社会能力。为了突出职业能力培养，在课程建设上将过去按照学科体系变为按照工程的综合性和技术的应用性建立课程，项目式教学把应用技术解决实际问题的能力素质放在能力培养的主要位置上。

3．以学生为中心

项目式教学更强调以学生为中心，注重岗位技能的培养，创造一切条件提高学生的学习能力，以适应未来的职业发展变化。学生在接受技能训练的过程中，以完成实际项目为导向，通过具体的学习情境和工作环境，在实践中获取掌握知识的方法和途径、进一步提升实际应用能力。

4．企事业、行业参与教学

网页制作项目式教学离不开企事业单位和行业的参与。企业或事业单位提供课程项目最真实的资料、信息和数据等，这些是项目式教学的依据，是项目式教学不可缺少的组成部分；行业凭借多年的、丰富的技术经验提供必要的技术支持和参与项目式课程规划乃至课程实施，使该课程必定有别于传统的课程建设，因此项目式课程建设更具有针对性、职业性、实用性和挑战性，与以就业为导向的人才培养目标更加吻合。

二、项目式课程教学总体设计方案

基于项目式教学是有组织、有计划、有目的的安排教学任务，是由学校、行业和企事业单位事先约定好的合作教学，是将具体实际项目纳入到课程中，三方共同指导学生通过直接参与职业性实际工作，形成相应的职业能力，以此加强实践性课程教学活动。

教师在进行教学设计时也需要运用做项目的头脑，我们都知道，完成一个项目需要经历若干个步骤，其中真正开始实施项目之前的准备工作非常重要，因为前期计划工作对项目中、后期工作的成功与否影响很大，也是决定项目成败的一个关键环节，教学工作也是如此。

项目式课程教学根据岗位工作任务整合课程内容、设计教学情境。由教师、行业、企业单位三者共同参与，以企业的具体项目任务为依据设计教学总体方案，主要包括项目名称、项目背景、项目目标、项目组织、项目活动、进度计划、项目评价几个方面，如表1所示。

表1 基于项目的教学总体设计方案

项目目标所指的职业能力目标包括方法能力、专业能力、社会能力三个关键能力。方法能力是指学生基本发展能力，如利用网络、文献获取信息的能力；制定工作计划的能力；评价工作结果（自我、他人）的能力；自我控制与管理能力；通过自学获取新技术的能力。专业能力是学生胜任职业工作赖以生存的核心本领，如网页资料分类和归纳、网页结构设计、网页制作、网页美工、网页动画制作、网页测试与错误诊断等能力。社会能力是指学生基本生存能力，又是基本发展能力，如工作中与他人合作的能力；交流与协商能力；决策能力和执行能力；良好的职业道德和创新精神；语言和文字表达能力；社会责任心和环保意识等。通过基于项目的教学总体方案的设计使教师能够准确把握教学方向和课程内容，使学生在真实项目的“实战”教学中得到专业的、职业的高技能训练。

二、基于项目式课程教学的关键环节

1．学校、行业、企业三方合作

行业的参与主要是运用技术指导实践活动，企业的参与主要是实际项目的来源，学校教师的工作更注重把技术、项目、课程三者有机的结合，重新整合课程内容，确定教什么、怎么教，使教学内容还原岗位任务，三者的工作缺一不可，只有这样的三方合作教学才正真是符合学生职业的需求和发展需要，否则做出来的项目可能没人要，学校培养出来的学生可能得不到企业的认可。

图1 项目课程

2．项目教学内容的阶段性目标分解

网页制作项目式课程主要包括网页单项技能与知识学习课程和实习实训课程两大部分，前者主要侧重网页制作单项职业技能的训练，后者主要侧重综合职业技能训练，项目工作则贯穿整个教学过程的始终。在如图1所示的单项技能训练中，通过两条主线来进行课程的实施，一条是任务线，主要是完成技能的学习和知识的建构；另一条是项目线，在企事业单位有计划的参与、修正、补充，行业单位有目的指导、建议之下，主要是完成项目阶段性目标任务（项目前期工作），由于这段时间较长，好处是让学生有一个充足的准备、思考、计划、修改的时间，为项目中后期工作的顺利完成打下。项目式教学使网页制作课程结构发生了变化，是以职业为基础，以完成一个实际项目为主线，将学科课程转变为项目课程，以此重构知识体系。

完成一个网页项目可能要涉及很多实际问题，教师为了更有效的将项目实施下去，需要将项目分解成阶段性目标任务，也就是说将大的任务变小，将复杂项目简单化，对于初次接触项目的学生来说，让他们在教师的引导下有计划的完成一个个阶段目标，最终完成一个项目成果。项目分解原则按与职业相关的学习难度范围来序化课程的学习顺序，即从初学者、熟练者、高技能从业者，使技能和知识的呈现为阶梯式，让学生通过渐进式的获取和进步不断增强自信；分解后的阶段目标任务都是一个完整的工作任务，有具体的考察和衡量方法。项目阶段性分解后可以使教师能够准确把握教学过程和制定教学进度计划。

3．职业资格认证

项目教学内容的制定还参照了劳动部职业资格认证相关内容，加大了与职业资格考试内容的结合密度，使学生网页制作技术水平能够真正在其岗位中发挥作用，更好地满足学生的职业发展需求。

4．项目式教学的实施

在项目教学模式中，教师由知识技能的传授者转变为教学活动的设计、组织、指导者，《网页制作》课程的实施主要“以学生为主体”，运用了小组合作与问题导引相结合的教学方法，充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到实践课堂训练中来。

小组合作方式是《网页制作》项目中不可缺少的教学方法。通常4－5人为一组，其优势是可以集思广益，相互配合，通过参与、分工、帮助、合作，完成较具规模的网页成果。学生接到任务后，在教师的指导下，学生自己按照项目工作流程先后进行项目分析，确定项目功能，制定实施计划，任务分工、制作、整合等，通过项目技能训练让学生获得工作过程中所涉及到的全局规划意识、团队合作意识、职业意识以及多专业知识内容的融合，整个过程正是体现了对学生的综合职业能力与素质的培养。

项目教学是围绕着问题情景展开的，它不仅依赖于企业环境和背景，还有真实的、有意义的、情境化的任务。教师根据目标任务设计问题情境，引导学生如何思考、如何做，以此来帮助学生获取新的操作技能和知识。问题导引一般步骤包括布置任务、提出问题、讨论解决方案、教师导引、学生操作、教师查询指导、过程评价，整个过程由教师引导学生主动分析问题，通过学生个体的努力和小组的合作，最终有效的完成任务。

5．网络工具在项目教学中的应用

互联网工具是网页项目教学中一个非常重要的教学手段，借助互联网工具可以增强学生信息资源的获取能力、分析能力、判断能力。互联网中拥有取之不尽的丰富资源，例如网页教学视频、素材库、制作技巧文章、方便的网页制作小工具软件等应用尽有，学生可以充分利用网络媒体拓展自己的技能本领，重构自身的知识结构；还可以使用社会性软件在网络中找到能够相互沟通、帮助的技术群体，扩大交流范围，最大限度的获得技术支持。

在多媒体网络教室，网络交流工具平台是讨论、沟通、互动的场所，也是分享和交流观念、知识、经验、信息和策略的场所，教师可以通过该平台给学生传达问题、下发学习资料，或宽松地引导学生讨论关于某个网页板块的技术处理意见，学生也可以发表自己的想法、问题，网络平台教学即直观又有针对性，方便教师开展“教、学、做”一体化教学，为教学形式增添了色彩。

6．项目式教学评价

项目式教学评价是保证教学质量的关键环节，是以能力培养和训练成果为主线检验学生学习成效的一种评价方式，主要包括过程性评价和终结性项目评价。根据评价学生在完成一项真实性任务的过程中是否达到所提出的要求，可以帮助教师进一步明确对学生的期望目标，也有助于学生评价自己和其他同学完成任务的情况。

评价标准的制定非常重要，它可以决定是否能够全面反映学生的真实情况和水平，所以要认真制定每个任务评价标准以及项目网页综合评价标准，使教师能够准确把握学生的反馈信息。通过教学评价可以帮助教师修正和改进下一轮的教学任务，使教学环节进入一个良性的循环。

三、项目式教学的优势

项目式教学在教师的带领和帮助下，通过为企业开展技术服务，不仅使企业获得利益，而且对学生技能的形成具有极其重要的作用。我校在项目教学中已经将多家个企事业单位的网页制作项目纳入到本课程的教学中来，在职业性实践教学活动中，学生可以更多地获取与职业或专业活动有关的知识，提高职业实践技能，形成相应的职业能力。

网页制作课程建设目标是为网页制作或网页相关行业培养高素质的具有综合技术能力技能型人才。坚持工学结合、项目教学、以工作过程为导向的原则，构建合理的、适合高职教育的教学模式是保证毕业生零距离就业的有效途径，是保证教学质量的优势所在。

［1］姜大源，吴全全．当代德国职业教育主流教学思想研究 理论、实践与创新［M］．北京：清华大学出版社．

［2］赵志群．对工作过程的认识［J］．职教论坛，2008，（07）．

［3］吴蔚．细解“工学结合、半工半读”．煤炭职业技术教育［J］．2007，（03）．

The Study and Research on t he Pr oject Appr oach

YANG Li

（Tianjin Metall ur gical Vocation－technology Institute，Tianjin 300400 China）

This paper does the research on the project approach and takes the course of webpage making as an example to elaborate on the course refor m．It makes use of the approach to carry out the teaching plan and makes an elaboration on the key link in the project teaching．

project teaching，course innovation；webpage making

G712

A

1673－582 X（2011）07－0012－05

2010－11－20

杨莉（1966－），女，天津市人，天津冶金职业技术学院副教授，主要从事网络研究。