对高职院校毕业设计工作的实践与思考

孙志东

（天津青年职业学院，天津市 300191）

对高职院校毕业设计工作的实践与思考

孙志东

（天津青年职业学院，天津市 300191）

目前高职院校毕业设计存在题目与就业岗位脱节、时间与就业冲突、考核环境形式化与职业技能考核的矛盾，要实现以就业为导向的高职理念，毕业设计就要从命题设计、时间安排、考核情景等环节进行改革与创新。

毕业设计；就业岗位；工作任务

毕业设计是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅（2004）14号）指出：“毕业设计（论文）在培养大学生探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。各省级教育行政部门和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效的措施，认真处理与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。”从教育部为高等学校毕业设计（论文）发文要求，可见其对实现人才培养目标的重要作用。

一、当前高职毕业设计的现状

高职教育强调以就业为导向，很多高职院校结合自身的实际情况和高职教育的特点，在教学安排上，将第六学期作为学生参加企业实践的阶段，这样安排既可以使理论知识得以综合运用与提升，也可以使学生有足够的时间选择合适的工作，促进学校的就业率，但也给学生完成最后一个教学环节——毕业设计带来困难和问题。

（一）毕业设计时间与就业冲突的难题

毕业设计是全面检验学生职业能力的重要手段，是各高职院校课程设置中最为重要的环节之一。各院校在毕业设计的前期，命题、审定方案、学生动员、课题选择、师生见面等搞得有声有色，但是此后毕业生便忙于寻找工作，部分学生一旦找到合适的岗位后，便立即与用人单位签订合同，个人角色随之改变，对毕业设计心不在焉，与指导教师的沟通方式由见面交流简化为电话、邮件交流，指导次数更是由每两周一次变成一月一次、两月一次……，更有甚者直到毕业答辩前一周才动手。致使毕业设计逐渐趋于形式，其质量水平呈下滑趋势。

（二）毕业设计题目与学生就业岗位的脱离

高职毕业设计强调的是毕业生要对所学知识进行全面的总结和运用，由指导教师根据专业培养目标进行命题，由于指导教师对学生实习就业岗位了解甚少，致使很多学生的毕业设计命题与就业岗位契合度不高，难以在工作体验中完成毕业设计，只能被动接受。即使是在老师的精心指导下完成了设计任务，但也不能充分调动学生的创造性，难以保证毕业设计的质量。

（三）考核环境形式化与职业技能考核的矛盾

高职教育的特点是面向社会培养一线技能应用型人才，每个教学环节的设计都应围绕职业能力的培养而开展，毕业设计的考核过程也不例外。然而，目前许多高职院校毕业设计环节中往往重命题设计、重答疑指导、重考核流程，而忽视考核环境对考核环境简单处置。这样做对于本科院校可能无可厚非，但对高职院校而言，毕业设计考核需要有支持技能鉴定的设置与场所，需要有展示职业素养的场境，这不仅是一个考核过程，更是培养职业素养的最后环节。

二、高职毕业设计改革的思路与对策

为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想，适应职业教育教学改革与发展的要求，毕业设计工作作为教学过程的一个重要环节，一方面要实现全面检验人才培养效果的作用，更重要的是要成为人才培养的一个重要环节。为此，高职毕业设计工作要围绕学生成长规律与职业要求进行改革与创新。

（一）毕业设计的时间安排要符合人性化要求

高职院校的毕业设计一般安排在最后一个学期，而此时学生恰恰奔波于职场，忙于寻找工作，毕业设计对学生来说成了旁支末叶，甚至成为一种负担。要解决这个矛盾，既要角色互换站在不同的位置考虑问题，更要打破形成已久的条框。针对毕业设计主要是培养学生职业能力这一目的，一要提前安排毕业设计任务时间。高职在第五个学期，学生已完成大部分专业课的学习，因此，此时即可安排毕业设计任务。其有利因素有三：一是可以促使学生带着问题学习、活学活用。二是此时学生的学习情绪较为稳定，有充足的时间和精力完成毕业设计。三是由于学生已经历了四个学期的学习压力，学习的主动性和积极性开始下降。此时安排毕业设计可填补学生的业余生活，唤醒学生的学习积极性、主动性，有利于学生创新能力的培养。二要各职能部门全力支持，做好服务。改革后的毕业设计，要求学生充分利用课余时间，扩充自身知识面，提高自己综合能力。作为学校，重要的是提供充分的条件，需要将图书馆、信息中心等职能部门纳入毕业设计工作组织结构中。

（二）毕业设计的命题应体现职业岗位的要求

“就业为导向”是职业教育发展的根本宗旨，它要求毕业设计要切实围绕实际工作进行命题，确定训练内容和任务要求，提倡真题真做，从而彻底改变过去那种“围绕文献资料团团转，毕业设计（论文）纸上谈兵，假题假做、内容空洞”的现象。

1．题目设计应融入企业元素。高职教育培养的是以就业为导向，向社会输送工作在一线的技能应用型人才。因社会对人才的需求量、具体工作和要求是动态变化的。高职院校可以根据近年学生就业跟踪调查、企业招聘信息、校企交流、政府工作报告、地区发展规划等掌握具体情况进行毕业题目设计，也可以与相关企业一起共同命题，甚至以企业的真实项目作为毕业设计题目，从而使毕业设计具有针对性与实用性。

仅以连锁经营管理专业毕业设计为例，对毕业设计全过程融入企业元素的开发过程进行介绍：

（1）确定典型工作岗位

遵照以就业为导向、服务区域社会经济发展需要的人才培养宗旨，对本地区连锁企业进行考察调研，确定收银领班、理货领班、促销主管、客服领班、防损领班为适合高职教育培养层次的典型岗位。

（2）分析典型岗位的典型工作任务

通过调研分析，总结出各典型岗位的典型工作任务。例如：收银领班的典型工作任务为：制定员工排班表；保障收银工作流程；解决结帐区顾客的问题；分析现金差异，提出解决方案；收银机安全运行及故障排除；负责安排绩效考核；解决收银台缺零、商品扫描错误。

（3）设计课程体系，确立知识与能力目标

（4）将企业实际项目引入毕业设计

为使毕业设计突出真实性和实践性，在必备理论知识的基础上，强调实战性的项目任务式毕业设计模式。由企业提供实际项目作为考核命题，参与指导学生，充分体现毕业设计的实践性。

2．允许学生自行拟定题目。高职学生在进入企业实习环节时，在岗位上会对专业知识有新的体会，有时会出现属于自己的想法，希望能自行拟定设计题目。笔者认为对于已找到实习单位的学生，经学校审核后，可允许其自主选择适合工作环境的课题，并可选择所在单位具有高级职称的技术人员作为指导教师。由于学生所选课题紧贴工作岗位，有些可能是单位急需解决的问题，因此学生的积极性很高，参与性较强，课题更具备较高的可行性与实用性。加之指导教师就在身边，得天时、地利、人和，完成毕业设计任务与实习融为一体，因此毕业设计质量将会大幅度提高。

（三）毕业设计的考核过程应纳入企业元素

如何客观正确地评定成绩，是对组织者的考验。要科学的评定学生毕业设计成绩，应该做到如下两点：

1．考核平台应有开放性。毕业设计的始终，都要邀请企业技术人员参与其中，在方案制定、跟踪指导、考核鉴定的全过程充分吸收企业专家观点与建议，一方面可以使毕业设计更具市场针对性，另一方面也可以借此平台向企业展示和宣传毕业生，提高社会认可度与就业水平。

2．考核情境需体现职业性。毕业设计的考核过程是培养学生职业能力的环节之一，营造职业性的考核情境，可使学生充分感受职业现场的氛围，约束其言行举止，从而引导、塑造学生的职业素养。在评委构成方面，形成由指导教师、企业专家、行业协会专家共同组成答辩委员会，针对学生的书面成果和实物成果，实施以就业为导向的“毕业答辩—作品展示一就业招聘”三位一体的毕业答辩新模式，从而彻底改变过去那种“审问式答辩”的做法。在考核现场方面，为体现考核的职业性和严肃性，可以利用校内实训室的设施与环境，将校内实训室作为考核地点，也可以将考场直接放到企业。这种以能力培养为主导的设计方式，不仅具有严肃性，充分体现职业教育的特征，而且也是培养学生职业素养的一个过程。

总之，对高职学院毕业设计模式的探索与改革将是一个长期的过程，笔者希望与更多的同行一道且行且思，为提高高职毕业设计的质量、使学生获得最大收益、培养高质量的技术应用型人才而共同努力。

［1］杨晓燕，陈宁．教学管理工作的科学发展观——高校毕业设计（论文）的教学与管理［J］．太原科技，2004，（05）．

［2］廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，孙宇新．影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考［J］．电气电子教学学报，2005，（27）．

［3］伍瑛．连锁经营管理专业学习领域课程开发［J］．职业技术教育学报，2009，（26）．

Abstra c t：The design of the graduation project in higher vocational colleges is somewhat disjointed from the employment－oriented concept．There should be some reform and innovation in the selection of topics，timing and assessment forms．

Key words：graduation project；posts；tasks

Practice and Reflection of the Graduation Project in Higher Vocational Colleges

SUN Zhi－dong

（Tianjin Youth Professional College，Tianjin 300191 China）

G712

A

1673－582X（2011）03－0100－03

2010－12－21

孙志东（1977－），河南商丘市人，硕士研究生，天津青年职业学院讲师，从事工商管理方向教学及研究。