钢琴教学中学生练琴的途径与方法初探

■天津师范大学学前教育学院音乐教研室 刘春分

在钢琴的教与学过程中，三分是教，七分是练。影响学生练琴效率主要有两个因素：一个是主观因素，一个是客观因素。主观因素是学生的学习态度、兴趣、意志力等内在因素；客观因素是学生的先天素质、生理条件，教学活动以及练琴方法等外在因素。以下笔者就提高学生练琴效率谈谈多年从教的体会。

一、激发学生的兴趣和求知欲

教学中诱发和激起学生的求知欲是做好学生学习该课程心理准备的重要前提，所以激发学生的求知欲是非常重要的。那么，在钢琴教学中如何激发学生的求知欲呢？

1.明确学习该课程的任务和要求。

学生学习的积极主动性，来源于对知识的需要与追求。教师在教学起始时就应该让学生明确学习该课程的任务和要求，引起学生求知的需要。

2.培养学生学习钢琴的兴趣。

如中专段一年级的一个班，通过一学期教师各种方法的引导，在集体课教学中，呈现出全班学生比、学、赶、帮、超的学习氛围。首先，教师在学生入学时就帮助学生树立专业思想，告诫学生这门课是幼儿教师必备的本领。创设机会让他们观看高年级学生的弹奏，为他们学好这门课鼓足信心。其次，学生在完成了课内的教学进度后，教师根据学生的不同情况，为他们安排各种适合程度的课外曲目，开阔了视野，提高了程度，激发了学习热情和兴趣。

3.联系职业、前途、理想教育，激发学生对钢琴学习的欲望。

做一名幼儿教师，需要学好钢琴技能，掌握必备的本领，为今后从事的工作打好必要的基础。加之当前的就业形势与压力，迫使学前教育专业的学生也一定要学好这门课。著名钢琴家孔祥东在一次讲学中说：“我不知道为什么而学琴时，成绩和普通学生没什么两样；而当我确定自己的一生都将为钢琴事业而奋斗时，学业上才有了突飞猛进。”有了学习目的才会有好的效果。有抱负的学生应主动攻克学习难关获取新知识，应该把学习与个人前途、职业、理想联系起来并从中汲取巨大的力量。

二、指导学生正确的练习方法

1.脑、眼、手、耳的积极配合。

凡是学过钢琴的人都知道，弹琴的过程是一个脑、眼、手、耳积极配合、合理并用的过程。这就是为什么很多家长让孩子从小学习钢琴的原因。它确实能起到一定的开发智力的作用。

脑是眼、手、耳的基础，脑最重要的任务是要明确练琴目的，在目的的驱使下，让学生去了解乐谱，认真读谱，了解曲子的作者、风格、历史背景，了解作品的速度、力度、表情记号、指法规律等，然后进行练习。

脑走在眼的前面，反过来眼睛读谱后又传达给脑，进而支配手去完成弹奏过程。其中眼是手在练琴时的得力助手，眼走在手的前面，它不仅能准确地读谱，同时还要检查、帮助手准确地进行到所要到达的音位以及弹奏时的触键和运动的协调性等。

手的弹奏是实现乐音的具体途径。它既要有目的性、把位感，又要有运动倾向性和应变能力。耳朵是脑做分析、判断的监听器，是自己练琴时的监听教师。

1）单井增压注水技术节能量的评价。通过分析，适合采用单井增压注水技术的注水系统是胜北注水系统，系统注水站出口压力23.5 MPa，输入功率84.43 kW，注水量是8.367 m3/h。系统如果采取单井增压注水技术，系统的注水压力可以降到9 MPa，不需要增压的注水量为6.908 m3/h，则该系统可节约电量为37.64×104kWh。

弹琴要学会倾听，倾听自己弹奏的音的对错，音质、音色，节奏的对错等。这样在弹奏中才有对比，才知道自己是否弹对，还有哪些不足，才会进行弹奏动作的自我调整，使之向正确的方向靠拢。

在练琴的过程中要想达到好的练琴效果，协调好脑、眼、手、耳之间的配合至关重要。

2.把握适当的速度。

在钢琴练习中，一些学生天生性急，在弹奏新作品时，一开始就弹得很快，不懂得用慢速度练琴的益处，因而不会慢练，却因在较快速度中把握不当，产生了很多问题。如节奏不稳、速度忽快忽慢，结结巴巴，弹奏不连贯，视谱不准，错误满篇，缺乏完整性，手指站不稳，手形不规范，肩臂腕不放松、弹奏状态僵硬，等等。针对这些现象，教师要严格地要求学生把握适当的速度，从一开始学琴就养成先从慢速开始练习，做到音符准确、节奏准确，弹奏要领准确，指法准确，易不贪快，难不结巴，慢不拖拍，慢中求松，稳中求快，先慢后快，待熟练之后，再逐步达到乐曲规定的速度。

当然，慢练并非就是指单纯的速度慢，错误地理解和运用慢练，花再多时间也练不好作品。在慢练过程中，思想上要积极认真，手指的弹奏动作、触键感觉、指法、乐句、音色控制、音量变化、音乐处理等都要按照谱面的提示及速度弹奏的要领去练习和领会。

作为钢琴教师，为学生打好基础十分重要，很多教师都忌讳半路接班，遇到好教师带的学生基础牢，会顺利地进行教学衔接，而遇到学生基础打得不好，那教学难度还不如从头直接教好。半路接班，就怕学生基础出问题。我曾遇到过半路接班的情况，该班整体水平就很差，其原因并非过去教他们的教师水平不够，而是教师在教学过程中忽略了教学尺度，这种情况是最令教师头疼的。所以说，一个优秀的教师一定要把工夫花在课堂，把精力花在学生身上，他一定是一个极具责任心的人。

3.分出重点、难点、分句、分段、分声部、分手练习。

练琴要有目的性，不能从头到尾没有重点与难点漫无目的地重复练习。日本著名音乐教育家铃木镇一先生曾说：“无诚意的反复练习是浪费时间，会使听力和演奏上的坏习惯增强，比不练还要坏。”因此，要分清一首作品的难易之处，不同的技术要求以及曲风和音乐表现。对重点和难点小节、乐句、乐段可采取分句、分段、分声部的手段进行练习，使学生对乐曲的重点和难点、旋律变化以及乐曲结构认识得更加清楚，使困难得到分解、简化，然后集中精力，单独练习，突破难点。这样的练琴方法要比从头到尾不分难易、主次，一遍一遍地反复练习效果好得多，既能节省时间，又能提高效率，还可以使学生感到学习得很轻松。

此外，在突出重点与难点练习时，还要加强学生比较薄弱的左手练习，为双手合练铺平道路。在钢琴学习中，一些学生都习惯或喜欢以右手为主，让右手带着左手练习，而不愿单独练习左手，久而久之，左手会变得很迟钝，无法弹奏技术性较强的乐曲，影响了乐曲的表现力。因此，学生左右手协调、均衡的训练应当引起高度重视。

4.积极放松，全神贯注。

积极而放松是学生掌握钢琴演奏技术技巧的前提条件。紧张的弹奏状态，身体各关节的僵硬会影响弹奏出来的音色。教师要积极引导和启发学生，细心体会放松在钢琴演奏中的感觉，懂得正确的放松应该是一种积极的休息状态，整个弹奏状态都应保持自由灵活的感觉。

在身体放松的同时，精力却应保持集中，全神贯注，放松并不等于松懈，这是练琴的最佳心理状态。教师要求学生练琴时一定要全身心地投入，精神饱满，注意力集中。

5.严格细心，持之以恒。

严格细心是练琴的良好态度。不同的练琴态度会有不同的练琴效果。教师要培养学生良好的练琴态度和练琴习惯，避免学生出现不应当犯的错误，争取一遍弹奏的正确性。

除教师引导学生掌握多种正确有效的练琴方法外，学生自身的努力也是必不可少的。学生应当要有顽强的毅力，持之以恒，花费大量的、充足的时间来进行有效的练琴。

综合上述多种方法来练琴，相信学生在钢琴学习中定能获得更有效的结果，提高了练琴效率，学生的演奏能力和演奏水平才会得到更快的发展和提高。

钢琴学科的教与学给所有的任课教师提出了挑战。在质与量的矛盾与统一中，考验着教育者的智慧。我们知道，探讨新形势下的钢琴教育及学生练琴问题的意义重大，理论上探索容易，实际教学过程中会遇到许多问题。单独开展教学有优势，可以随时调整教学方法与进度。但是面对数量庞大的学生群体，教师如何开展教学更好，学生如何学与练更好，是我们所有从事钢琴教学的教师们共同面对的课题。