大爱心大智慧大责任——教师应追求的人生境界

◎/宜昌市西陵区教研室 冯发柱

教师，作为人类灵魂的工程师，应有较高的人生境界。教师人生境界的内涵十分丰富，依据教师的工作特点和当前社会、经济发展对教师的要求，新时期的教师应具有大爱心、大智慧、大责任。

一

什么是大爱心？就是用人类情感的最高形式——爱去拥抱事业，对待学生。

教师为什么要有大爱心呢？

爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，更是不可或缺的教育灵魂。上海市教育卫生工作委员会书记李宣海同志说：“今天的上海基础教育，硬件发展已达到一个较高的水平。然而大楼只是教育的外在形态，能让大楼灵动，让大师璀璨，让更多的人精神纯粹、灵魂涤荡的，只有大爱。”大爱的教育能让每一个学生都成为发光的“金子”，只有大爱的教育才是真正的、有灵魂的教育。

纵观当前的教学改革，很多问题纠结不已，原因固然很复杂，但教师缺乏大爱心无疑是重要原因之一。

比如课堂教学要“以学生为主体，以教师为主导”。这一观念，但凡教师都知道，而落实情况怎么样呢？大部分课堂教学依然是以教师为主，学生主体地位难以体现。我最近参加了多场优质课竞赛，参赛者应该是各地最好的教师。然而我却发现很多教师眼中并没有学生，没有学生学习的实际状况，有的只是自己事先设计好的教学过程，教学就是按部就班走完过程。比如指导学生初读课文，一般的步骤是自由读文→认读生字词→导读长句子→自由读文。很多教师只是走完了这个过程，至于学生读得怎么样，是不是读准了、读通了，全然不顾，甚至有许多教师对学生读错的地方竟然充耳不闻。眼中无学生，何谈主体？

为什么会这样？教师对学生缺乏爱，缺乏深爱。

教师对学生的爱，首先表现在直面人的生命，关爱与尊重生命。这是爱的原点。人与人之间由交往而产生爱，前提是对对方的承让，承认对方的存在。漠视不可能产生爱。其次表现在提升生命质量，促进生命成长。叶澜教授有一个著名的命题：课堂是人生。意即课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是他们生命实践活动的组成部分，也是提升他们生命质量的重要平台。从这个命题出发又衍生出两个命题。其一，人生要完整。所谓人生要完整是指课堂教学应全面体现教育目标，关注学生的全面发展。其二，课堂教学蕴含巨大的生命力，课堂教学要开发学生的生命潜力。这实际上体现了发展的观念，要使学生在课堂上得到有效发展。这是爱的更高层次。

教师对学生有了大爱心，主体、主导问题便会迎刃而解。我平生遇到过这样两位老师。

一位是宜昌市西陵区的一位杨老师。杨老师年近五旬，每次走进她的课堂，总让人有一种感动：学生是那般活跃，学习的主动性、积极性、创造性十分高涨；教师是那般亲切，一言一神一行都让人感到为师者的和蔼与善诱。其实，杨老师的教学方法并不比许多老师高明多少，真正高明的是杨老师真心热爱学生。她曾说：“爱学生是老师的‘本分’。看到每一个学生，都会想起自己的孩子，仿佛又回到了抚养年幼孩子的时期。学生是那样的可爱，他们进步了，是那样让我高兴；他们有疑惑，是那样让我着急；他们退步了，是那样让我忧虑。”把每个学生都当成自己的孩子，用母亲的情怀去教育每一个孩子，幼吾幼以及人之幼，杨老师真正进入了热爱学生的境界，闪烁着人性善良的光辉！

另一位是我的老师，原远安县教研室小学语文教研员刘书孝老师。上个世纪八十年代初期，在一次全县教学研讨会上，刘老师执教《草原》一课，计划从第二课时开始执教。上课了，他例行检查学生的预习情况，请学生读课文。请了三、四个学生读，结果没有一个学生能把课文读熟，错字、掉字、加字情况十分普遍。怎么办？是按设计好的教案推进，还是停下来让学生先把课文读熟？刘老师当时在课堂上的言行让我记忆犹新，他说：“孩子们，要理解课文，首先要把课文读熟，课文不读熟，没有办法理解课文。这节课，我们就先来把课文读熟。”他微笑着摸摸几个学生的头，弯下身子亲昵道：“你认为呢？”爱意顿时溢满课堂，因学生不会读书导致的尴尬局面荡然无存。刘老师是这样说的，也是这样做的，一步一步指导学生把课文读正确、读流利。虽然这节课并未完成预定的教学任务，但却给与会的几百位小学语文教师留下了深刻印象。

这两位老师的课充分体现了学生学习的主体地位，其根本原因是这两位老师深深爱着学生。

再比如课堂教学改革。这些年来改革的推进并不健康，今天一位专家这样说，大家一哄而上这样做；明天另一位专家那样说，大家纷纷跟着那样做。忽左忽右，忽东忽西。为什么会这样？教师没有自己的思考、主张。为什么没有自己的思考、主张？对事业爱得不够。

艾国清，湖北小学语文界很多人都很熟悉。这是一位甘愿为教师的进步发展做铺路石的人。艾老师虽已退休多年，但在课堂上经常还会看到她的身影。这一方面是因为学校邀请，但更多的是她的自觉行为。她把对语文教学的研究看作是一种幸福，执着地追求并充分地享受。她说：“退休在家，一日不读小学语文教学的文章，一日不思小学语文教学，就觉得很失落。读读小学语文教材，想想语文教学改革，常常会产生一种冲动，想去课堂上试试。”艾老师对小学语文教学的热爱，对小学语文教学改革的探索，已进入了自动、自发的境界。如果我们每一位教师都能像艾老师这样深爱教学，自动、自发研究教学，我们的改革会是如今这种景象吗？

这里的大爱心，主要包括两个方面的爱：一是对学生的爱，二是对教育事业的爱。爱是无法强制的，培育教师爱学生、爱事业的情感，关键靠教师自身不断提高自己的人生境界。

学校和教育行政部门应该为教师不断提升人生境界提供条件。

比如，通过组织学习、讨论、树立榜样等活动，让每位教师认识到，选择了教育就是选择了崇高。要当好一名教师，就必须把职业当成事业来追求，努力让自己成为让人民满意、让学生终身受益的好老师。

又比如，不断唤醒或调动教师爱的情感。教育工作不同于其他社会工作，稳定性较强，久而久之，教师容易麻木、厌倦。学校工作要不断推陈出新，要采取多种方式让教师爱意永驻。可以定期组织学生才艺表演，让教师感受学生的可爱；设置温馨的读书屋，让教师与学生在读书屋里交心谈心；每学期组织教师与学生（可分批组织）到郊外进行一日生活体验，师生同吃同住同乐一天……

再比如，加大教学研究力度，让教师真心喜欢自己执教的学科。经常组织语文教师进行课文赏析，感受、体会每篇课文无穷的魅力，让教师带着对课文的浓厚兴趣走入课堂，等等。

二

所谓大智慧，指的是对专业不懈的探索、钻研，是一种专业精神。它不是一时的兴趣，也不是一时的热情，而是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的勇气和一种对理想的忠诚，一股敢为人先、锐意进取的劲头。

大智慧与大爱心是息息相关的，大爱心是大智慧的基础与前提，没有对事业、对学生深深的爱，就不可能有对专业不懈的探索与钻研。

成就大智慧关键在用心，用心当教师。

当前教师的基本素质并无显著差异，教学成绩出现差异甚至差异较大，原因在于是否用心上。只要用心，所有的教师都可能成为教学专家。

2009年11月，我应邀参加全国小学作文教学论坛。一位教师在大会上介绍了他让学生写“循环日记”的经验。所谓“循环日记”，就是教师给学生统一配发日记本，学生交换着在不同的日记本上写日记。我很佩服这位教师，我们都曾经指导过学生写日记，这位教师却把这件事做到了极致。想一想，学生交换着在不同的日记本上写日记，在写之前，免不了要看一看其他同学写的日记，这一看，既知道了自己的水平，又学到了别的同学的写法，真是一箭双雕呀！这位教师是位用心教书的教师。

最近，我认识了一位老师，兴山县教研中心乔能俊老师。乔老师的基础条件比不过我们许多老师：学历不高，自考大专毕业，而且是非教育专业；头上的光环不多，既不是名师，也不是学科带头人；工作环境不优越，在兴山县黄梁镇一个偏僻的村小教书多年。但乔老师一心扑在教学、教研上，除了教书就是读书，除了教学就是研究。从教十多年，乔老师打下了深厚的功底，教学、教研成果丰富，在省级以上教育刊物上发表文章50多篇。用心成就了乔老师。

用心当教师，首先要有心，有自己的教育思想和理想。原国家总督学柳斌先生在谈到教师要有自己的教育思想和理想时曾说：“每个教育工作者都要热爱生活，崇尚读书，重视思考。”

课堂源于生活，又高于生活，陶行知先生说“生活即教育，社会即学校”。教育工作者唯有走向生活，拥抱生活，才会有不竭的动力、无尽的源泉从事教育，研究教育，搞好教育。读书是提升素质、开阔眼界、确立志向的基本途径。一个不重视读书的教师是不称职的教师。要让读书成为我们的生活方式、工作方式。人类的进步，得益于不断的思考与探索，学而不思则罔，行而不思则茫。不断学习，不断思考，我们就会不断进步。

用心当教师，落脚点在“用”上。有了教育思想和理想，我们就要孜孜不倦地去实现思想和理想：细心、精心、专心；有情、动情、激情。要有敏锐的目光，能发现问题、解决问题；要精密规划，立足当前，放眼未来；要劳心劳力，坚持不懈，要么不做，做就认认真真地做，做就做出品质，做就留下印迹。上个世纪八十年代，我刚刚参加工作，让学生阅读《桂林山水》，我和学生都感觉不错，接下来让学生阅读《种子的力》，效果很差。课后反思：为什么效果差？前一篇课文为什么效果比较好？语文教材里有哪些不同类型的课文？各类课文应该怎么教？反思后，我暗下决心一定要把不同类型课文教学的特点搞清楚。经过几年的努力，这个问题终于解决，直到现在，我还在运用那时的研究成果。认真、坚持，就会有成果。

三

著名特级教师于漪老师常说，一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。我理解，这种“内心深处的觉醒”，最重要的就是要时刻牢记“教师的责任大于天”。因为今天的孩子就是国家明天的栋梁，今天的教育关系到千家万户长远的幸福。教师的重任在于一肩挑着学生的现在，一肩挑着国家的未来。教师的社会责任是从事其他任何工作的人都无法比拟的，是大责任。

教师的大责任首先表现在应该坚持社会主流价值观上，无论什么时候，什么情况下都不能动摇政治方向、政治信念。吴邦国在十一届全国人大四次会议上明确指出：坚持中国特色社会主义道路，最重要的是坚持正确的政治方向，在涉及国家根本制度等重大原则问题上不动摇。动摇了，不仅社会主义现代化建设无从谈起，已经取得的发展成果也会失去，甚至国家可能陷入内乱的深渊。这是吴邦国委员长对全党、全国人民的要求，作为教师，更应该牢牢记住。当今中国社会，虽然还存在这样或那样的问题，但整体上讲，发展是积极的、健康的，我们不能一叶障目，要学会辩证地、历史地看问题，要看社会发展的主流。谈到坚持社会主流价值观，我十分敬佩湖北教育报刊社原总编辑刘沛生老师。刘总编毕业于武汉大学中文系，学识渊博。与刘总编交往，总能感受到一种浩然正气。记得有一次，我们在车上开了一句有关国家领导人的玩笑，他一脸严肃，我们的玩笑嘎然而止。他经常作报告，但从没有讲过一句抱怨党和政府的话。要论批评，我想他有资格说一说，他经历了文化大革命，受过无端的迫害。而他倒经常教育我们坚持四项基本原则，坚守主流价值观。老一辈的高风亮节真应该发扬光大。

教师的大责任其次表现在要坚守正义上。自古以来，教师都是先进思想、优秀文化的代表，是公平正义的化身。在我国古代，族间、村落间出现矛盾时往往请先生（教师）评判。之所以要请先生评判，是因为先生在人们心中德高望重、知书达理。社会发展对教师提出了极大的挑战，现在很多教师已经没有了过去那种权威形象。我们现在的社会的确有些不太好的现象，但身为教师一定要不断修炼自己，洁身自好，不被世俗侵，不被污浊染。要做正人君子，不做世俗小人。人最重要的是不失格。现在有个别教师不顾学校和教育行政部门的三令五申，不断向学生推销教辅资料。这样可能会得到一些利益，但却丢失了作为教师的人格，真是得不偿失。

学习是增强责任感最有效的办法之一。要强化教师的大责任意识，不间断地组织教师进行政治理论学习至关重要。现在好多学校一年到头不组织一次教师的政治学习，好多教育培训机构直接排斥教师政治思想这方面的教育，这些单位应该警醒。

大爱心，大智慧，大责任，让我们孜孜以求。■