美国在职教师专业发展项目运行机制探微

马敏在《全球教育展望》2010年第12期中撰文，以美国伊利诺伊理工大学李德曼教授主持的芝加哥公立学校高中转变项目中科学教师专业发展项目为例，就美国在职教师专业发展项目的设计、组织、实施和评价等方面的问题对项目负责人进行了采访，期望对职业教育体系的改革和重建提供参考和借鉴。

作者从六个方面与项目负责人诺曼和茱迪进行了交流：（1）项目总体设计。该项目是芝加哥公立学校系统高中改革最重要的项目，主要针对数学和科学的教与学，项目的现阶段目标是帮助教师用更好的方法来教学，终极目标是使学生在离开学校后成为更有科学素养的人。设计该项目的基础既是遵循科学教育标准也是针对当前教育中存在的问题。（2）项目实施者——教练。教练在学校里做所有的事情，包括和教师一起做教学计划，和教师一起教学等。教练不仅是有经验的教师，而且是真正关心学生的人。他们是其他教师的伙伴，而不是老板或裁判。（3）教学内容和方法。教师专业发展是针对“探究”和“学生中心”的，所以培训内容和方法全部都是活动。（4）项目评价。芝加哥公立学校系统监督项目的实施过程，通过州范围的测试和内部测试来考察教师的改变。（5）参与机制。芝加哥公立学校系统公布该需求方案，然后通过竞标的方式组织不同的机构参与到项目中。（6）经费来源与合作伙伴。项目的经费来自比尔·盖茨的捐助和政府专项经费，芝加哥公立学校系统负责管理和分配经费。分配主要根据学生和教师的数目以及预算公式进行。每所学校也有自己的预算开展教师专业发展。出版社、博物馆和生物科技公司等都是该项目的合作伙伴。不同的合作伙伴以不同的方式参与到项目中，并不是都给予经费支持。