多媒体技术与英语教学

张国灵

多媒体技术与英语教学

张国灵

英语学科是一门实践性很强的语言学习科目，传统的初中英语教学往往局限于单纯的教师讲解和录音机上，而作为学习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。经过多年的英语教学，笔者认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。调动每个学生主动运用多种方式进行探究性学习，让学生掌握“乐学”的学习方法，更能培养学生的合作探究能力。多媒体技术在英语教学中的运用，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知兴趣，增强其认知能力，加大教学密度，优化教学效果，使现代英语课堂教学有了传统教学不可比拟的优越性。

1 运用多媒体技术，创设知识背景

英语语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的学习语言的情境，使学生自然习得而不是学得知识。另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是受一定的学习动机所支配。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，教学内容新颖、引人入胜，教学方法生动活泼多样，是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。教师把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。

2 运用多媒体技术，突破教学难点

陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点、难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上。

例如，在呈现“adjustable”这个单词时，学生很难理解该词的意思，怎么引导都使学生不得其解。为此，笔者利用Flash软件设计一个简单的动画，以一个漂亮的可调节的理发座椅为例，按动鼠标，展示其高度可以调整，学生非常轻松地领会了其词义，并真正理解了“adjustable heels”的含义。与此同时，呈现可调整鞋跟的“跑动”的鞋，学生更是兴趣盎然。当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，不过这远没有运用多媒体技术来得生动活泼，引人入胜。

运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。如针对某一课的对话内容，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编学生去生病的同学家看望、问候的对话小品。在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生看到由自己熟悉的同学饰演的反映他们日常生活的小品，极为兴奋；重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子；等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生一一说出录像中的句子。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。

教师要运用多媒体教学创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬，让学生在和谐的氛围中自主学习。

同时，录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。

3 运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。在设计课堂教学时，笔者用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一单元中所有重要的词和短语联接成一篇风趣的短文；或把对课文的复述内容设计成填空题让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出示在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

4 运用多媒体技术，启发学生的深层理解能力

随着英语中考试题的改革，对学生阅读能力的要求越来越高。对此，除了平时多读、多练之外，还应启发学生理解文章深层次的意思，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间，并给他们一定的思维限制，以免想得过多而失之偏颇。

根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的CAI课件是启发学生思维的关键。例如在讲完“We are trying to save the earth”后，笔者先把事先自行拍摄的学校附近污水河的一组录像镜头展示给学生看，然后把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现在屏幕上，引发学生对当今世界的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法。于是笔者在屏幕上打出这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth? What do you think of it? What should we do to stop it?”其中3个问号笔者用了猩红色和特大号字体。这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发学生对世界环境问题的深入思考，而且打开他们思维和语言发展的空间，个个争先发言。这些问题与学生的日常生活息息相关，所以他们的讨论有理有据，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。

英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，合理运用多媒体技术才能大大提高英语课堂教学效率。现代教育技术作为一种全新的教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，也必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量。教师要以学生的兴趣为核心，恰当运用媒体技术，开展在教师指导下的互为主体化的学习活动。这样最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。这种方式体现了平等、民主，师生间、生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。新的形势给学生的英语学习开辟了新的天地。教师要时刻探索，更好地完善教学模式，提高英语课堂的教学效率，从而提高学生的英语综合能力。

（作者单位：河北省迁安市大五里中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.199