合理利用现代信息技术 让化学课堂教学焕发勃勃生机

朱爱军

1 前言

现代信息技术的飞速发展，使电脑及多媒体网络技术越来越多地渗入人们的学习工作和生活。化学课程标准明确指出：多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。

2 利用信息技术的方法和途径

2.1 利用信息技术创设趣味情境，激发学生学习兴趣

教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。因此，在化学课堂教学中，创设趣味情境，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心显得极为必要。现代信息技术集文字、声音、图像等传播媒体于一身，可以在化学课堂教学中为创设趣味情境，激发学生学习兴趣发挥巨大作用。

首先，它可以帮助教师运用生动活泼、富于变化的动态形象，动听、悦耳的声音，渗透着饱满情感的语言、文字进行教学。比如教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见，运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的板书时间，增加课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

其次，它可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程。比如，化学课程中很多内容与化工生产有关，例如，H2SO4、氨、钢铁的生产等，即使有条件让学生去工厂参观，学生也未必能看清楚。借助电脑信息技术，利用课件播放给学生看工厂的生产流程，使学生有身临其境的感受，不仅能提高教学的效率，降低学生学习的难度，还能培养学生学习化学的兴趣。

再次，它可以化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的概念形象化，微观的事物直观化。化学课程中涉及的微观问题很多，例如，分子、原子、离子、同分异构体等，都很难用语言表述清楚，学生也不好理解。但可以运用多媒体课件，做好动画，让学生观看，这样能降低学生学习的难度，从而便于学生理解与掌握。

2.2 利用信息技术扩大课堂容量，提高学生学习效率

信息技术在化学课堂教学中的运用，使教师从繁琐而耗时的课前实验准备、课上板书和实验操作中解脱出来成为可能。比如，对一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，课堂直观演示有难度，教师可以在课前拍成录像，在课堂上播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，便于学生观察实验现象，又提高了课堂密度。比如，在复习教学中，运用电脑信息技术，充分发挥它的直观、系统、容量大的优点，与传统教学印点资料、抄点题目相比，不仅能增加课堂教学的容量，还有利于减轻学生的负担，提高学生学习的效率。

2.3 利用信息技术转变学习方式，培养学生多种能力

1）实现学生自主探究。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有更多的自由，为他们提供自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学。同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。在这个过程中，学生自主完成了搜集相关资料、进行社会调查、处理相关信息、进行自我判决、建立自我观点等任务，实现自主学习与探究。

2）帮助学生学会合作。在新课程理念下，大力倡导学生的合作学习。现代信息技术赋予教学信息传播与交互式功能。它改变了教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动方式。

在教学中，利用多媒体技术，可以实现教师与多名学生同时互动，也有利于学生随时向教师提出问题，以便教师掌握每个学生的学习情况，从而有针对性地对每个学生进行辅导，提高教学效率。信息技术还可以实现师生的远距离联系、互动，超越时间与空间进行交流、合作。在这样的学习氛围中，学生的学习及时实现了自我反馈，学习起来往往更有方向和动力。师生之间也会形成一种民主平等的伙伴关系，成为合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。

此外，学生之间还可以通过网上聊天室、BBS论坛、E-mail、班级校友录论坛等，甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享。学生在合作学习中互相关心，增进友爱，既学会知识，又学会做人。

3 利用信息技术需注意的问题

3.1 信息技术不是万能钥匙

首先，不可削弱教师的作用。很多教师在上课时重用多媒体，而忽视了自己还有一支粉笔和一张嘴，同时也忽视教师自身拥有的资源。教师的自身作用隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而为机器所主宰。殊不知，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失，多媒体本身的刺激也变得麻木，学习效果自然而然要大打折扣。多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用，让学生一味地接受。

其次，不能代替可做的实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中，有着极其重要的作用，不管课件做得怎么好，都无法代替实验在学生心目中的真实感受。如果只用播放课件的方式，来代替化学实验，就会失去培养学生动手操作能力的机会，更不能培养学生的创新能力与实践能力。

再次，不能取代黑板的功能。有的教师总认为，有了多媒体就可以不用板书了，其实，这种认识是不全面的。的确，显示屏能代替黑板的部分功能，但不是全部取代。教师在课堂上的板书，不仅能归纳知识点，最重要的是板书的过程也是引导学生思考的过程。

3.2 信息技术的运用要恰到好处

首先，运用信息技术要适时，防止随意性。信息技术图文声像并茂，形象生动，但只有适时使用，才能达到最佳教学效果。教师要清楚化学学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方最能提高学习效果，最能使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。

其次，运用信息技术要适度，防止过多过滥。一味地利用信息技术，往往会出现这样的情况：表面上看整堂课图文声色并茂，信息量大，热热闹闹，但学生并没有多少真正的思考。 因此，运用信息技术，一定要依据教学目标、学生年龄层次和文化水平，充分考虑发挥学生的多种感官功能，以较小的代价取得最佳效果。