浅谈语文复习课中的计算机辅助教学

于伟

中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。在初中语文教学中，中考语文总复习效果如何，至关重要，它承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任。在此阶段，多媒体的作用是不可低估的。开展计算机辅助语文教学，有利于精讲多练，在单位教学时间内增加语文教学信息容量，从而提高课堂教学效率。

1 学生自己制作课件，做学习的主人

教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。”语文教学中激发学生的爱好，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。新型教学模式要求必须充分发挥学生学习主体作用。教育技术的运用，能激发学生学习的兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

改变课堂教学中一味的讲与学，教师应该在“导”字上狠下工夫，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上。激发学生的学习兴趣，引导学生制作出图文并茂的又有创意的幻灯片，这是一种很好的途径。

对于综合性的专题复习，如果让学生直接做本专题的练习，学生无论在知识的广度还是深度上都达不到，更不用说游刃有余地做题了。可以让学生自行回家制作课件，如在进行“城市，让生活更美好”——2010年世博会专题演练部分，笔者便引导学生利用周末时间自己上网搜集大量的关于世博会的相关知识，让学生自己制成幻灯片。在讲解本专题的时候，展示学生自己制作的幻灯片，学生通过自己的搜索过程和展示幻灯片的过程，不仅能很好地掌握世博会的相关知识，还大大激发学生语文复习的兴趣，一改往日沉闷的课堂氛围，使学生焕发出生机和活力。

2 文言文复习利用计算机辅助，精讲多练，提高课堂教学效率

以往文言文的复习课，总要少不了复习书本。书本知识内容太多，学生难以把握重点。如果教师疏通知识点，对全班学生“一视同仁”，由于学生学习程度不整齐，往往很难兼顾周全。这时就可以借助计算机辅助教学，可以用大屏幕出示相关课文的知识梳理。以复习《三峡》一课为例，简单说明。

1）文学常识。作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。

2）实词。自：在。自非：如果不是。曦月：太阳，月亮。曦，日光，这里指太阳。空谷传响：空旷的山谷传来猿啼的回声。襄：上。漱：这里是冲刷的意思。沿：顺流而下。溯：逆流而上。御：驾。巚：山峰。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。良：实在、真。肃：寂静。属：有良田美池桑竹之属 （类）；属予作文以记之（嘱咐）。绝：久绝（消失）。绝（山峰）：极。阻绝：断。

3）通假字：阙：同“缺”，中断。

4）重点句翻译。①“自非亭午夜分不见曦月”：如果不是正午和半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。②“虽乘奔御风不以疾也”：即使骑上快马，驾着疾风，也不如它快。③“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”：到了夏天江水上涨漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻绝了，不能通航。另外，包括最基本的课文内容理解。

复习课时，让学生针对复习的重点在课本上进行圈点勾画和补充，教师进行巡回指导，学生有什么问题可以随时问教师，共同的问题教师可以在全班进行讲解，体现“精讲”的原则。并且让学生在限定的时间内进行瞬时记忆（通过展示三峡的图片和作者的图片，学生可以更直观形象地记忆基础知识，引入竞争机制，学生可以投入更大的激情），最后借助大屏幕进行当堂检测。在当堂检测练习题的选择上，笔者选取了近年中考相关试题。采用Word形式呈现，并且在习题的难点和重点处插入链接，可以是链接对字、词、句的深入理解和文言知识归纳的Word，也可以是与《与朱元思书》《小石潭记》等课文的对比阅读。这样可以帮助学生对本课知识进行更好的巩固。这样的练习可以批阅打分，并当场算出学生做题的得分，面对面的反馈校正，可切实做到让学生积极参与，能充分调动起学生的学习积极性与主动性。因此，开展计算机辅助语文教学，有利于文言文复习的精讲多练，在单位教学时间内增加语文教学信息容量，从而提高课堂教学效率。

3 利用多媒体评改作文，大大提高评改的效率

利用白板的有利条件，针对学生作文卷面的问题，教师可以不时将典型的问题作文直接用投影的方式投到白板上，一边读，一边圈点勾画进行批改，供大家分析、推敲、修改。这样一来，写作有问题的同学、书写潦草的同学，看到自己的作文被几倍放大，问题也被几倍放大，自己就当了大家的反面教材，就会奋起直追。同时，从一般的习作中找出精彩的词、句、片段显示在大屏幕上，供学生品味欣赏，肯定这些学生的亮点，增强学生的自信心；另外，选材好，有亮点，书写工整的同学的作文，也要把它投出来作为范例讲评，这样的作文在学生中所起到的示范作用，绝不比作文变成铅字的示范力量差多少。通过教师讲评，学生互评，相互促进，互相提高这样的讲评方式，比教师念一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，质量要高得多，速度要快得多，容量大得多。

对于学生的优秀作文，发挥网络邮箱的优势，通过网络邮箱向学生传播有共性的例文。要求阅读、点评例文，让学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。教师和学生一起讨论如何修改，及时对学生进行修改中的个别化辅导。对于已经修改好的文章，则可以向《中学生语文学习报》《语文辅导报》《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与研究》《语文教学之友》等报刊，积极为他们投稿，激发学生写作的兴趣，培养他们的自信心。

4 语文讲评课中计算机的运用

在毕业班教学中，免不了对学生进行单元检测。在讲评课上，教学设计可以充分体现“线条颜色、表格、图片”等各种图解方式方法的最优化系统应用。例如，笔者在讲评语文中考题的时候，用表格出示了各个小组的失分情况，出示优秀学生的名单，鼓励进步和先进。对于各个失分的题目，用“出示做题技巧，讲清做题方法，链接中考真题”的顺序，将学生的学习难点突破，并当堂巩固拓展。讲解时配以图片和介绍，形象直观，各个表格及表格内容用不同颜色，因为心理学原理表明：色彩能引起人一系列敏锐的、复杂的、连锁的心理反应。色彩不仅使人产生明和暗、冷与暖的感觉，还使人产生兴奋或抑郁、轻松或紧张、安逸或烦躁等心理效应。这种色彩效应也能对学生听课的情绪、记忆、想象、思维、注意力等心理活动产生重大影响。

总之，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是应用多媒体技术的关键。而对于初中语文复习课而言，更应从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重难点，又要兼顾学生的熟悉规律。同时切忌不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材，不能将课堂讲授变成现代多媒体的灌输，这样才能充分发挥计算机辅助教学的优势所在，高效地完成每节课的语文教学，并有效实现学生的能力培养和素养提升。