初中化学学习中的记忆方法

潘艳

心理学认为：记忆是人脑对感知事物的认识，并且保持下来重现。学习化学必须记忆，除少量机械识记外，大量的化学知识是要在理解的基础上去记忆的。初中学生抽象思维能力较差，因此，常常觉得化学乱而繁，需要死记硬背，久而久之会造成顾此失彼的现象，不仅容易疲劳，而且事倍功半。

人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要的，也是可能做到的。为了克服学生在学习化学过程中产生的厌学情绪，在教学中笔者尝试一些培养学生加强记忆的方法。

1 坚定信念，锻炼记忆

学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。高尔基说过：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。教师在教学中要帮助学生树立“我能记住”这种自信心。

2 加强实验教学，集中学生的注意力，增强记忆

化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够有效培养学生的记忆能力，在实验过程中寻找规律。例如：通过氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，总结出实验室制取气体的思路，应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆；通过氧化汞受热分解的微观模拟示意图，吸引学生的注意力，加强学生对分子、原子的定义、区别和联系的理解 。

3 组织有效的复习，强化记忆

记忆的大敌是遗忘，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明大脑对知识的遗忘是先快后慢，先多后少。

1）及时复习，使记忆基础化。对于需要长时间保留在记忆中的知识，应经常复习、及时复习，使学生记忆的信息越来越强。因此，教师要抓好课前的复习提问，减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。

2）合理分配复习时间，使记忆经常化。在教学中利用一切机会抓好平时复习、阶段复习、期末复习。

3）多次复习，使记忆深入化。复习时避免机械重复，每次复习都应给予新的信息，提出新的理解要求，激发学生智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

4）因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。例如，有的学生考试时因为紧张，本来记住的内容一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这就是一种情绪干扰。因此，教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的遗忘。在教学中多传授给学生一些记忆方法，如在教学中尽量揭示实验与现实之间的联系，更好地运用联想记忆法。如实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的步骤可记为“茶、庄、定、点、收、利、息（即查、装、定、点、收、离、熄）”。在知识量不断增加的情况下，将知识浓缩，择要记忆，删繁就简，优化记忆效果，防止遗忘。如催化剂概念可简记为“一变两不变”；通电分解水测水的组成实验可简记为“正氧负氢，氢二氧一”等。

4 寻找规律，便于记忆

记忆某些物质的性质时，应根据其变化规律来达到记忆的目的。如在没有掌握无机盐的溶解性规律之前，学生对酸、碱、盐的某些化学性质很难掌握，而一旦掌握各类盐的溶解性规律，就很容易记忆和运用。规律：钾、钠、铵、硝溶；盐酸不溶银亚汞；硫酸不溶钡和铅；碳、硅、磷酸盐，能溶只有钾、钠、铵。

5 分散难点，减轻负担，容易记忆

根据心理学规律，分散记忆优于集中记忆。从绪言课开始，叫学生识记一些元素符号和化学式，既为第三、四单元的学习奠定基础，又减轻学习负担，同时又避免一部分学生掉队。

6 编顺口溜，趣味记忆

现在的学生都有较强的求知欲，对某些知识容易产生好奇心，特别是对有趣味性的知识，更能牢固记忆和掌握。因此在教学中编一些顺口溜达到对某些知识的记忆。如将常见元素化合价编成口诀：一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见。由于农村教学条件有限，一氧化碳还原氧化铁的实验无法完成，但为了让学生多了解一些实验过程中的注意事项，教学中可以用氢气还原氧化铜的实验来代替，简记为：氢气早来晚走，酒精灯迟到早退。

7 经常运用学过的知识、技能，巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。所以，在教学中应经常有计划、有目的地编一些典型习题，让学生运用已学过的知识、技能解决问题，达到记忆目的。

总之，无论哪种记忆方法，只要符合学生的记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。