初中语文教学观

王凤兰

根据新课程标准，考查内容将试卷的结构大体可分为“积累与应用”、“现代文和文言文的阅读”、“写作”三部分。根据各部分的具体要求，结合日常教学，可按以下方法教学。

1）积累与应用。这一部分内容考查的要点是优秀诗文的记诵积累和语文基础知识的运用。如果仅仅为了应付中考，死记硬背重点诗词，反复训练即可。更高一步是在此基础上，将诗词分类，然后死记硬背。

2）阅读题。现代文的阅读必须在熟练掌握记叙文、议论文、说明文、散文、小说等文体知识的基础上，大量做题，在习题训练中探寻规律，掌握答题技巧。文言文阅读鼓励学生整体理解文言文，读懂全文的内容，但重点还是要放在词句的理解上。对于重点篇目，可以死记硬背，甚至押题。

3）作文题。关于作文题，根据初中生的特点，中考作文的考查重点是考查学生文从字顺地表达自己思想感情的能力。因此，平时训练要引导鼓励学生真实地表述所见所闻以及对人、事、物的感受和思考。每日一篇小练笔，多写身边发生的事，抒发自己的真情实感，熟能生巧，功到自然成。

但以笔者的学习经历和从教多年的经验而谈，新课程标准是一个僵化的框框，按照以上的学习方法去做，只会学到死知识，只能变成试题的奴才。因为汉语是我们的母语，我们每天都在不知不觉中学习语文，学习语文不应该只在书本上学习方块字，应该走到生活中去，生活就是语文。举一个简单的例子：如果一个人从初中毕业后走上社会，几年后给他一套他初中毕业考试时的试卷，他的语文成绩一定会比几年前高，其他学科恐怕会一塌糊涂。为什么呢？因为这几年中，他虽没有学习书本知识，但随着年龄的增长，他阅历的增加，理解能力也在增强，阅读题和作文必定分数会提高。所以，学习语文，简单地说就是“多读”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

若想提高学生学习成绩，在平时的课堂教学中可从以下几个方面培养学生。

1 指导学生进行科学高效的积累

积累是新的认知结构的积极重建，理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵，只能是事倍功半。许多人以“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等“重读”传统为理由，为不求甚解的读书辩护，殊不知古人重“多读”，更重“自悟”。

语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能够终身受益。但最初的记诵吸收是以理解感悟为前提的，“悟”得越多，记诵的效果也会越好。现代课程论的观点是，教学是教师和学生进行沟通的文化。教育者和受教育者作为拥有不同文化和沟通文化的两代人，在沟通中进行心灵碰撞，从而提供发现世界、发现自我、相互发现的契机。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。从这个角度来看，语文积累需要教师具备一系列的智力操作能力、技术手段和方法策略。

指导语文积累不仅要重视知识的扩充，更要强调唤醒学生自主积累的意识、提高他们的积累、培养他们积累的习惯。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才会自能读书，自能领悟，自能提高。在文化积累方面，要强调传统文化的传承，鼓励他们批判创新，要重视鲜活的、具有时代色彩的主流文化的引入。开放的人文教育有利于科学的文化精神、多元文化观念的形成，而绝不会培养出盲目崇古、崇书、崇尚权威、亦步亦趋的文化屈从者。生活积累方面，要强调了解、感受、体验生活的必要性，而不能把认识生活与参与生活、改造生活割裂开来。要看到生活积累是语文学习的基础，并认识到语文学习是认识生活、参与生活、改造生活的重要手段。

2 积极思考，从理性的角度去关注社会热点

课标在语文课程总目标中的第一条规定就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，让考生发表对某人某事的看法，发表个性见解，是近年来中考试卷的一类重要题型。重大热点时事本身就是人们最热衷于讨论的话题，因此也最容易被中考命题者拿来作为发表见解的素材。

从语文学习的角度来说，发表见解属于“高级语文技能”；而从成长的角度来说，学生现在正处于人生飞速成长的阶段，希望他人认可自己成熟，反感被人当做小孩子。所以，对问题的深入而理性的思考是成熟的最主要标志，从这一点来说，培养学生对事物的独立见解也是非常重要的。

那么究竟怎样循序渐进地培养属于自己的独立见解呢？学生首先要学会从公众热点话题的讨论中提取现代文明社会的基本准则、基本理念，这些准则与理念将为他们搭建一个合理的框架，使他们的观点不至于走到社会公德的对立面去。

当你对现代文明社会的基本准则与理念积累到一定的程度，对于事物的看法就会保持在一个合理的范畴之内，对于相对复杂的问题也会有一个基本的立场和出发点，不至于茫然不知所措或者盲目地人云亦云了。1）学着从参与讨论某话题的各方观点中提取有共识的部分。很多话题的讨论各方不是完全水火不容的，总有着一些各方共同的认识，这些认识往往就建立在人们都认同的基本准则之上，这些准则是人们发表意见的基本立足点，也可以成为你树立个性见解的根本。2）重点关注某一话题讨论结束之后，媒体特邀的专家所做的总结性发言。专家的发言往往是对各方观点归纳之后的综合评价，也包含了他建立于基本原则之上的专业认识，因此值得学生仔细咀嚼个中含义。

3 联系生活

3.1 联系生活，布置作业

这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间、目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。

3.2 联系生活，教语文教做人

语文教学不仅仅是学拼音、辨字形、练造句、分段概括段意，还有一个重要的功能：陶冶学生的心灵。汉语言文字不仅积淀了中华五千年文化，同时，闪烁着中华悠久的传统文明的独特光芒。每一篇课文无不浸透着真、善、美，还赋予了浓郁的民族情结。语文教学要联系生活，在做到开放式个性学习的同时，还要加强教师的引导作用。部分教师追求个性的自然发展，认为学生的发展应任其自然，这其实是一种放任的观点，增加了学生无用的原始摸索。人类社会能得以高速文明发展，与教师适时的牵引是分不开的。