化工类高职学生就业心理浅析

叶娟（南京化工职业技术学院 江苏 南京 210048）

化工类高职学生就业心理浅析

叶娟
（南京化工职业技术学院 江苏 南京 210048）

随着高校就业制度的转变和高校扩招，大学生的就业压力与日俱增，大学生就业过程中的一系列问题也暴露出来。因此，应具体分析高职学生在就业过程中遇到的问题，根据问卷调查统计呈现出来的学生就业过程中出现的情况，探讨解决问题的有效措施。

化工类；高职学生；就业形势；就业心理；影响因素

由于受到目前大的经济形势的影响，学生的就业问题显得尤为严重。学生就业情况的好坏直接影响到高职院校以后的发展，针对现阶段高职学生的就业心理，笔者对我院化工系的部分学生进行了调查。调查问卷采用单项选择、多项选择和主观题三种方式设计问题，涉及高职学生就业期望、就业素质的自我评价、高校就业指导工作、择业与就业的影响因素等方面，旨在对高职学生就业期望与实际就业的相关问题进行实证研究，为高职院校就业指导和人才培养提供研究资料与对策依据。

样本情况

此次调查范围涉及化学工程系2006级和2007级的共300名学生。本次调查的样本情况如下。

学生年级：2006级100人，分布于4个班级；2007级200人，分布于10个班级。

学生在班级里的任职情况：18.67%的学生在班里担任班委，81.33%的学生没有在班里担任任何职务。

调查结果

（一）多数学生对于“务实”有新的认识，就业期望趋向现实，主要表现在工作单位、工作区域等方面

就业方向：“先就业后择业”成为第一选择 高职学生在职业取向方面优先考虑的前三项是 “先就业后择业”、“先择业后就业”、“继续深造”，分别占50.23%、24.25%、25.52%。调查显示，在面对就业压力时，多数学生表现出特有的自信与成熟。在此问题的选择中，特别值得关注的选项是“继续深造”（占25.52%），此风近几年愈演愈烈。究其原因，一是知识经济时代的影响和对人才素质要求不断提高的现实因素；二是就业竞争激烈，优越的职业需要优秀的高层次人才；三是心理因素，有的高职学生为了缓解就业压力，回避即时就业而选择“继续深造”。这一现象值得认真分析研究，有利有弊。其利在于可以缓解就业压力，促进人才素质的提高，改善我国人才结构，增强我国高级人才的科技实力和国际竞争力。其弊在于它反映出高职学生心理素质方面存在欠缺，对社会压力的承受力不足，面对激烈的社会竞争，有相当部分高职学生选择了回避的方式，职业期望趋于“非风险化”。

就业取向：就业地区首选经济发达地区 调查结果表明，学生在选择就业地区时，选经济发达的苏南地区的占52.75%；选苏北地区的占10.99%；选回原籍的占15.38%；对地域选择持无所谓态度的占20.88%。这说明两个问题：一是经济发达地区除了有较可观的工作待遇外，与国际接轨更便捷，更能为就业者提供再学习提高的机会，这与高职学生自我发展、自我实现的需要密切相关；二是经济发达地区的就业机会较其他欠发达地区要多，且就业岗位多元化，这也是吸引高职学生的一个重要原因。

薪资期望：首选2500元/月 调查结果表明，48.35%的学生要求薪资待遇为每月2500元以上；34.07%的学生要求薪资待遇为每月1500～2500元；只有5.49%的学生愿意接受每月800～ 1000元之间的薪资待遇。这说明学生对自己缺乏正确的定位，在还未走上社会之前就自我定位较高，当以后真正面对用人单位开出的薪资待遇感到不满意时，其直接结果是许多高职学生难以在规定时间内找到一份适合自己的工作。

（二）影响学生择业就业的因素突出

价值标准 多数高职学生在职业价值标准上，将“工资福利待遇”、“自我价值实现”作为重点考虑，这与学生实际就业时考虑的因素一致，即把薪金与个人价值和能力的体现作为重点考虑因素。调查显示，学生的就业除了受薪酬的影响外，在人生价值观中注重个人因素也很突出。高职学生在进行人生选择时往往较多考虑个人因素，而较少考虑社会需要，在追求自我价值实现时，主要强调的是自我而非社会的需要。

就业选择 在就业过程中，37.36%的高职学生会选择到大型国有企业就业；24.18%的学生愿意去外资企业；14.29%的学生愿意去中小型企业；而26.37%的学生对单位的性质持无所谓的态度。这与现代学生怕独自面临问题的心理状态有关，他们只想找一份稳定的、没有任何挑战的工作。

（三）多数学生对就业素质的评价都有比较明确的认识，明确自身的优势与劣势

多数学生认为自己的优势是“理论基础”与“示范技能” 我国多年来的教育模式大多为“填鸭式”教学，学生培养出来都是理论型的，高职学生也不例外。教师上课时一味地灌输书本知识，学生也甘于接受，觉得先把理论知识学好了，以后可以在工作中慢慢付诸实践。大多数学校只能为学生提供到现场参观相关仪器设备的见习，学生没有机会亲身体验，教学改革中的项目化教学也只是小范围地进行，这就是“示范技能”。某些大型企业在招聘员工时，明确表示需要技校生，理由是大学生的理论基础很好，但动手操作能力普遍较差。

有半数以上的学生认为自己的 “实践能力”、“竞争与风险意识”处于劣势状态，分别占33.07%和30.69% 在学生认为自己最缺乏的素质方面，“创新能力”、“实践操作能力”、“专业知识与技能”被纳入前三项选择。其原因，一是知识更新迅速，知识越来越深，越来越广，职业素质越来越综合化；二是学校教育滞后，学生的知识结构不尽合理，使高职毕业生就业时普遍有压力感和不适应感，对自己所学习和掌握的知识与技能缺乏自信；三是学生勇于面对挑战的心理素质尚未形成。在创新能力的培养方面说得多、做得少，学校培养的覆盖面也相对狭小，主要原因是缺乏培养环境。除了提高高职学生的专业知识水平外，如何提高高职学生勇于面对挑战的心理素质，如何培养高职学生的创新能力，将成为高职院校就业指导的两大课题。

（四）高职院校的就业指导与学生的需求处于不平衡状态

有过半数的学生表示对学校的就业指导工作“不太满意” 学生反映，就业指导课的内容比较浅显，基本上是注重书本知识，联系实际或让学生亲身感受招聘现场气氛的机会很少。教师所讲授的一些求职技巧也是千篇一律，没有什么创意；就业指导部门为学生提供的与本专业相关的单位较少，尤其是女生。大部分学生希望能为他们提供较多的就业机会，这样他们可以有更好的选择。因此，高职院校应加强毕业生就业指导工作，对学生的职业指导应满足学生人生发展和职业生涯设计的需求，贯穿于大学教育的始终，既要弥补以前就业指导的不足，又要丰富高职学生思想政治教育体系，加强就业指导的理论研究和实践操作。应在高职院校中构建适应社会发展的就业指导体系，建立完整的就业指导目标、指导内容，形成有效的就业指导方式和手段，逐步推进在整个大学期间的就业指导。

学生希望学校能在就业成才方面给予指导和帮助 有48.96%的学生选择希望学校“提供更多实践机会”，而选择希望学校“加强创新能力培养”、“注重社交能力指导”的也占有一定比例。从国家政策和现实需要出发，学生需要完成从就业观念向创业观念的转变。在调查中，学生认为“培养自主创业精神”是转变大学生就业观念的关键（占50.55%）；而“加强高校就业指导”与“其他因素”也占很大的分量。目前，高职院校的就业指导工作基本上仍局限于信息发布、政策宣传、技巧培训、协议办理等服务性工作，调研建议与就业成才指导应覆盖大学教育的全过程。大部分高职院校的就业指导中心仍然主要面对毕业班开展工作，此时学生大多有“书到用时方恨少”的遗憾。就业指导工作亟待从毕业班向低年级辐射，贯穿大学教育的全过程。

对策措施

紧密联系企业，建立校外实训基地 高职教育培养的是在一线操作的技能型人才，这就要求高职学生在学好理论知识的同时必须对以后所要从事的工作有一定的了解，这样对自己才会有一个准确的定位。新生入学教育可以带领学生到相关的对口企业参观，使学生对企业有一个初步的认识。要建立校外实训基地，让学生在整个的大学学习过程中有更多的机会接触一线的岗位操作。

鼓励学生多元化发展 高职学生的思维比较开阔，有自己特立独行的想法，教师若正确加以引导，引导学生多元化发展，对学生选择合适的职业定位会大有帮助。可以指导学生自主创业，尝试到不同的具有挑战性的行业发展，或继续深造。

树立正确的就业观，实现有准备的就业 现阶段的高职毕业生对就业比较迷茫，从入学到毕业都是按照别人安排好的轨道在前进，等到需要自己做出决定的时候，有些学生非常兴奋，雄心勃勃，而大多数学生则比较迷茫，无所适从。这就要求高职院校在教育过程中要不断地指导学生树立正确的就业观，实现有目的、有准备的就业。化工类企业有别于其他行业，需要有极大的责任心和比较娴熟的技术，如果一直徘徊于不同的化工类企业，操作技能一直得不到提高，意味着在很长一段时间内只能从事最简单的工作，而不能真正发挥自己的特长，自身价值也得不到很好的体现。

综上所述，进一步实现高职学生就业指导工作管理的规范化，特别是将就业指导工作切实纳入学校教书育人的整体工作轨道，还有很多值得深入研究和改进的地方。

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G715

A

1672-5727（2011）10-0061-02

叶娟（1979—），女，江苏泰兴人，2007级在职硕士研究生，南京化工职业技术学院讲师，化工系辅导员，研究方向为学生思想政治教育。