高职室内设计专业人才应具备的素质

高职室内设计专业人才应具备的素质

教育应该为社会服务，应该与时俱进，高职院校不能只重视技能培养而忽视素质培养，室内设计是实用美术的一种，是一门综合学科，具有流行性、时尚性的特征，因此，需要室内设计师具有广阔的综合知识面，室内设计专业教育应结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，打破传统的教学模式，转变为以工作任务为中心进行课程建设，从多方面提高学生的专业素质，使学生在完成项目的同时掌握本课程的知识，并构建相关的理论知识体系，发展职业能力。室内设计专业人才应具备的基本素质有以下几个方面。

良好的美术素养是前提 室内设计专业如同一把大伞，涵盖了当代几乎所有的艺术与设计种类，是一个艺术设计的综合系统，包括雕塑、绘画、纺织、家具、绿化等艺术门类，要求室内设计师具有多方面的艺术素质。我国高校的室内设计专业虽然只有几十年的发展时间，但是已经形成了一套艺术类专业基础课的设置模式，例如《设计素描》、《色彩》、《构成》、《中外美术史》、《建筑史》等，这些课程对培养学生良好的艺术素质起到了很好的作用，经过系统基础课程训练的设计师其设计思路更加活跃、开阔，作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受，与社会上短期培训班培养的设计师是有区别的。虽然艺术类专业基础课程的学习是室内设计师迈入专业设计殿堂的开始，但是艺术素质的培养仅凭学校几门绘画、构成等课程的学习还远远不够，学校还应在教学之余增加学生的美学知识，如举办各种形式的讲座、展览等。室内设计是一门实用美术，不仅要求设计师具有广泛的美术知识，还要有扎实的专业功底，例如手绘表现能力，一些高职院校重视电脑软件操作而轻视手绘基本功的训练，这种做法显然不妥，扎实的手绘基本功既能体现设计师良好的专业艺术素质，又便于与业主进行面对面的沟通，这种专业功底需要长时间的训练，持之以恒、博采众长。扎实的艺术设计功底和丰富的知识是一个优秀的室内设计师必备的素质，艺术素质的培养是一个长期熏陶感化的过程，需要学校和教师的不懈努力。

熟悉施工工艺和材料学知识是基础室内设计是一门综合学科，包括电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统及现代智能系统等。伴随新技术、新材料的不断涌现，使得人们生活、办公、休闲的室内空间越来越舒适，越来越智能化。设计师只有了解或掌握了这些必备的工程技术和材料学知识，才能够在进行室内设计时运用自如。施工工艺和材料学知识是室内设计人才的必备素质，不了解装饰材料，不懂得施工工艺的设计师只能纸上谈兵。在我国现阶段高职院校的室内设计专业教学中存在着一些弊端，首先，室内设计专业的学生大多是美术类的文科生，学生本身对这种理工类课程学习兴趣不大；其次，室内设计专业的施工工艺和装饰材料大多还是采用传统课堂教学的模式，这类知识仅凭课堂讲授晦涩难懂，应采取现场教学的方式，让学生去施工现场，向施工技术人员和工人师傅请教，对材料的尺寸、规格，各种施工工艺，甚至隐蔽工程的结构加以了解，这有待于我们在以后的教学过程中研究和改进。

熟练的计算机软件操作能力是必要条件 当代计算机技术已经在各行各业得到广泛应用，由于具有便于修改、直观的优点，在艺术设计领域，计算机软件应用已经普及，从平面软件到三维软件应有尽有。就室内设计专业而言，美国的 SOM公司首先运用计算机进行建筑设计，到20世纪最后10年，计算机软件应用在室内设计行业中迅速发展起来。用计算机软件可以快速地将设计转化为3D效果图，使客户对设计有一个更直观、真实的感受，等客户确认设计便可以用计算机完成后续施工图的制作。就目前行业现状来看，熟练地掌握本专业有关的计算机软件操作技术是室内设计行业从业人员必备的基础技能。当然，也应该清醒地认识到计算机仅仅是一种工具而已，就像我们手中的笔一样，掌握了计算机操作技术，并不等于能够做好室内设计，要成为好的室内设计师，还需要更多的艺术修养和工程技术知识的支持。

良好的团队协作精神是成功的关键 团队合作是一种为达到既定目标所表现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地消除所有不和谐与不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。室内设计是一个综合系统，由众多专业组成，一个人不可能完成从设计到施工的一整套工作流程。稍具规模的项目设计工作任务繁重，涉及多个专业，这时团队合作的重要性就显现出来了。良好的团队合作能激发团体不可思议的潜力，集体协作的成果往往能超过成员个人业绩的总和，正所谓“同心山成玉，协力土变金”。由于高职院校学生独生子女占绝大多数，性格孤僻，特立独行的也不在少数，团队合作精神对室内设计专业有着重要的意义，因此，在教学过程中应加强团队合作精神的培养，例如，在课程作业中可以让学生分组共同协作完成一个项目的设计工作，也可以采取角色扮演的方式，明确每个学生的分工，班级在日常也可以多组织一些有利于培养团队合作精神的活动。总之，团队合作精神不是一朝一夕就能养成的，需要一个长期的、循序渐进的过程。

良好的语言表达能力是辅助 现在的高校学生独生子女居多，在表达和交流方面存在的问题不少，因此，要加强学生语言表达能力和沟通能力的训练，把这种训练贯穿在每门课程当中，多采取情境教学、互动教学的方式，让每个学生都有机会阐述自己的设计理念。室内设计属于服务行业，室内设计师要为客户创造出舒适宜人的生活或工作环境，就要首先了解客户的要求、喜好、预算等等，而这些信息都是需要通过交流沟通获得的，然后设计师将这些因素结合自己的设计概念融入设计方案中。设计师的作品要想让业主满意并接受，除设计本身优秀之外，还需要具备良好的向客户阐述设计方案的能力，只有这两方面的能力相得益彰，设计方案得以最终实现的几率才会增加。由于教育背景、生活背景不同，设计师的设计概念往往会与业主的想法存在一定的差距，这是很正常的现象，这时就需要设计师运用得体的语言表达能力阐述自己的方案，与业主沟通，当设计师与业主达成共识时，室内设计方案才会从图纸变为现实。

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，为了解决这一矛盾，近年来，国外不少先进的教学理念被引入我国高职教育中，特别是项目教学法、情境教学法、任务引领教学法等，多属于“行动导向”的教学方法以及强调“工作过程导向”的新概念教学方法，这对改变以往单一的课堂理论教学和单纯的技能传授产生了非常有益的影响。高职室内设计专业是一个相对复杂的综合性专业，如果教学脱离本专业实际，单纯采用传统的“填鸭式”教学模式，进行封闭式训练，培养出来的学生肯定会与社会需求脱节；当然，一味地以项目为中心的教学，过度重视技能训练而忽视专业素质的培养也是不可取的，要培养高技能、高素质的专业人才，就应适应社会的需求，建立一套完善的人才培养机制，从多方面提高学生的专业素质。

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徐士福（1975—），男，硕士，广东轻工职业技术学院讲师，主要从事环境艺术专业的教学与研究。

福建省自然科学基金项目《非线性振动压实理论研究及其应用》（项目编号：2009J05113）

且该课程所获得的知识很快就会生疏甚至完全遗忘。另外，不少高职院校的专业课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学模式，在设计任务的布置上脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，这不利于作为一个室内设计师最重要的素质——认识能力与创造能力的培养。