对高职法语专业学生就业问题的思索*

朱磊蔡红

（上海行健职业学院上海200072）

对高职法语专业学生就业问题的思索*

朱磊蔡红

（上海行健职业学院上海200072）

高职法语专业强调培养具有法语应用能力和专业实践能力的复合型人才，因符合社会需求，所以保持了一定的就业率，但受社会、企业、学校和学生四个层面的多因素影响，学生就业的专业相关度不高。通过多种途径突出“能力本位”，端正学生就业心态，是解决这一问题的关键所在。

高职；法语专业；学生；就业

法语是除英语之外使用国家最多、涉及范围最广的语种，全球讲法语的国家和地区达到40多个。随着全球经济一体化进程的不断推进，中国和这些国家及地区之间的贸易往来和文化交流日益频繁，需求一定数量的法语人才。传统本科院校培养出的学生数量有限，造成供需的不平衡，且用人单位不仅需要传统本科院校人才，更需要能适应生产、建设、管理、服务第一线基层岗位，具有法语应用能力及专业实践能力的复合型人才，高职高专应用法语专业在这样的背景下应运而生。考虑到社会对法语人才要求的日益细化，应用法语专业又具体分为商务方向、旅游方向及翻译方向，其中商务方向占大多数，强调培养学生具有一定的法语交际和实际应用能力，同时掌握相关方向的基础知识。

高职院校法语专业毕业生就业情况分析

教育部公布的全国普通高校规模以上专业2007年的就业状况，法语排名前10位。在高薪排名的前10名中，法语专业更是名列榜首，独占鳌头。表面看来法语专业的就业形势很可喜，但这些数字是针对本科毕业生的，高职毕业生的情况又如何呢？以上海开设应用法语专业的六所高职院校——上海行健职业学院、上海电机学院、上海工商外国语职业学院、上海中侨职业技术学院、上海邦德职业技术学院、中华职业技术学院为例，每年计划招收学生近300名，毕业生人数也与此相当，毕业生总体就业率与高职院校其他专业相比较，处于中上游水平，基本保持在

90%以上。其中，2009届毕业生受国际金融危机的影响，数字略微偏低。毕业生去向较为广泛，行业跨度大，主要有贸易、商业、物流、文化教育、旅游等，以中小型企业为主。但毕业生就业的专业相关度不高，往往一个班级里只有不到三分之一的毕业生在工作过程中能用到法语，大部分学生毕业几年后基本上就把专业完全丢掉了。造成这种现象的原因很多，下面笔者拟从社会、企业、学校和学生个人四个方面入手加以分析。

毕业生就业的专业相关度不高的原因

社会方面（1）法语专业用人市场波动性较大。接纳法语专业毕业生较多的贸易、物流、文化、旅游、会展等行业稳定性不高，极易受外部经济大环境的影响，比如2008年开始的国际金融危机使不少企业效益不理想，招工量减少。当年毕业生的就业率与历年相比，呈现出明显下降趋势。此外，中法两国政治关系也或多或少地对各类需求企业用工和文化交流活动造成影响，成为影响法语专业毕业生就业的另一个不确定因素。（2）大学生就业形势严峻。近年来，大学生就业难问题一直是社会焦点。据统计，高校扩招后，2003年的毕业生达212万人，2004年毕业生达280万人，比上一年增长32.1%，2005年毕业生达338万人，2009年毕业生人数达到611万人，而2010年更是达到了超过650万人的规模。虽然各级政府一直号召和鼓励各部门增加就业岗位，但面对逐年增多的毕业生庞大数量，无疑是杯水车薪，难以从根本上解决大学生就业难问题。具体到用人市场口径较小的法语专业，这方面的矛盾就显得更加突出。许多本科毕业生由于找不到合适的工作，被迫降低要求，与高职毕业生“共分一锅粥”。比如法国航空公司的售票、咨询接线生和机场的地勤工作岗位，对语言虽有一定要求，但因针对性较强，高职生完全能够胜任。实际情况却是这些岗位全被本科毕业生占据，他们虽觉得从事此类简单重复性劳动有些屈才，但又不得不屈服于现实。

企业方面（1）对学历的要求。我国的高职教育主要以大专教育为主，学生的学历不高。尤其是在本科教育持续扩大招生、毕业生逐年增加的大背景下，许多企业单位在招聘时对应聘者的最低学历都作了人为限制，使得高职学生就业范围缩小。（2）对工作经验的要求。实践经验不足也是高职学生就业之路上的重要障碍。越来越多的企业都希望招聘来的员工是“熟手”、“能手”，可以直接上岗工作，而不用费精力组织培训。法语专业毕业生面向的许多岗位，如文秘、助理等，都要求应聘者有一定的工作经验。笔者曾有个学生面试一家跨国大型服装企业上海总部前台一职，“过五关，斩六将”，终于到了还剩两名应征者的最后一轮面试，但企业还是最终选择了有两年工作经历的竞争对手。因此，如何提高高职学生的“经验值”，已成为高职教育必须考虑的迫切问题。

学生方面（1）专业基础不扎实，无法胜任相关工作。不管何种方向的高职法语专业，首先都要求学生具备一定的法语语言能力。相对于本科而言，已将这种能力目标有所降低，强调突出实用性。但仍未能避免学生法语整体水平不高的尴尬局面，且呈现出较明显的个体差异性，虽然不乏能自如应用法语的学生，但也有临近毕业还不能说法语的学生。究其原因，学习期限较短是一个原因，但更重要的是学生没有端正学习态度，在低年级时没有形成良好的学习习惯和自学能力，随着学习难度的增加，挫败感日益增强，逐渐对法语失去热情和信心。在竞争某些对专业性有一定要求的岗位时，由于法语没有达到可自如应对工作的程度，丧失了机会。此外，许多跨国公司，即便是法资企业，其内部通用语言主要是英语，对应聘者的英语口头和笔头也提出了相当的要求。高职学生面临法语和英语双语种的学习压力，往往显得力不从心。（2）职业规划不明确，做一天和尚撞一天钟。学校在一年级新生入学不久就组织过职业规划的课程，二年级和三年级陆续安排过各类职业指导讲座，可惜效果不佳，基本上是流于形式，并没有真正深入学生内心，也没有引起学生对自身未来的思考。临近毕业，许多学生感慨自己在懵懵懂懂中度过了三年的大学生活，对未来的去向并没有明确打算，在“工作、留学、专升本”等选择中换来换去，更不用说考虑具体的行业岗位了。有些人甚至反过来问教师自己能干什么。（3）就业心态不正确，挑挑拣拣难定性。笔者对所在学校历届学生进行了调查，发现大部分学生的就业心态存在偏差。首先，对职业岗位挑挑拣拣。受社会和家庭中传统观念的影响，很少有人愿意选择第一线基层岗位，如前台、接线员等，对就业机会较多的服务业，如酒店行业反应较冷漠，都比较青睐外企、合资企业、薪酬较高的职业，或者银行、事业单位等较为稳定的职业，而这些职业要求又相对严格，面试成功率往往不高。在推荐工作的过程中，常常遇到有些岗位无人问津，而有些岗位却挤破头皮，到最后仍旧找不到工作的情况。其次，学生缺乏吃苦耐劳精神。笔者曾经推荐某女生到某留学服务中心做助理工作，既与专业相关，又比较适合女生。面试下来用人单位比较满意，同意录取，但出人意外的是，学生最终拒绝了这次工作机会。问其原因，竟然是嫌工作单位离家远，路途上耽误时间长，较辛苦。这样的回答让我哑口无言。再次，面对困惑或逆境时，学生往往缺乏抗压能力。现在的学生都是在家长的过分呵护下成长的，习惯了顺境，经不起挫折。笔者有位学生成功地被某知名法资企业录取，但刚过两周便申请辞职。原因是感觉外企压力过大，每天都要完成一定的任务，否则会被外国老板责备，一开始还较为顺利，在一次被训斥后，心情上难以接受，从此一蹶不振，难以提高工作效率，只有选择自动离职。（4）对自身不认同，自卑感较重。社会上对高职教育还存在一定的偏见，认为高职学生能力不强，与本科生差距大。这种思想或多或少地影响到学生对自己的看法。笔者与学生交流时，常听到这样的反馈，面试时如果与本科及以上学历的人竞争一个岗位，便认定自己不如人家，立刻觉得希望渺茫。带着这样的心态去面试，结果可想而知。

学校方面从严格意义上讲，许多高职院校的法语教育并没有完全与本科教育模式区分开，主要体现在培养目标不明确，没有突出高职教育为生产、建设、管理、服务第一线输送实用型人才的使命，因此具体课程设置缺乏岗位和行业针对性，实用性不强。学生在毕业时，往往觉得除语言外的知识面太窄，不够用，或者不能直接满足工作实际所需。此外，学校在推介学生就业方面手法较为单一，缺乏创新性，通常都是靠企业主动找上门或组织校内招聘会。对于不太知名的学校，企业由于对其知之甚少，并不是很感兴趣。而招聘会表面上参与单位众多，实际上提供岗位的数量不多，或者无法吸引学生的兴趣。

解决问题的对策和面临的困境

社会大环境因素我们无力改变，但可从学生自身和学校两方面下工夫。

毕业生去向与企业调研相结合，明确专业培养方向笔者曾组织过针对毕业生就业方向的调查和针对企业需求人才要素的调查，发现各类企业的商务秘书、商务助理、商务翻译、前台、客服，旅行社的涉外导游、外贸公司的业务员、单证员是学生主要从事的岗位。在实习生面试和工作过程中，最被企业看重的品质包括对企业环境的适应能力、自律能力、交流能力（包括外语语言交流能力）、团队合作能力和创新能力。这些都为专业课程设置和教学目标确立提供了方向。鉴于行业多样化，针对性不强，且高职学制期限短，不可能再细分方向的局面，在具体课程设置时应贯彻“够用”和“涉及面广”的原则，加快岗位性专业课程体系建设，使语言学习（法语和英语）与相关经贸知识相结合。在提高学生专业能力的同时，还要重视综合素质和职业道德的培养。

推进实训基地建设，走产学研结合的道路法语专业在紧跟高职发展趋势、立意改革的同时，也面临校外实训基地建设速度慢的困境。专业对口企业需求不高，接纳学生数目有限，一般都是1～2名，最多不超过5名，很多企业不太愿意与学校签订相关合同。这就要求学校从数量和行业种类两方面下手，扩大专业实训基地的规模；另外，要采取更灵活的态度与企业联合，根据实际情况，开发新颖有效的合作方式。不局限于3个月的顶岗实习，也可以是“企业某部门一日或一周体验”、“假期短期实践”等。针对某些企业业务季节性强、淡旺季明显的特点，灵活协调学生实习实践与校历在时间上的冲突，优先考虑学生实践，目的在于提高学生的经验值。还可考虑引进企业人员进校园，参与教学或开设讲座，在学生中营造“预就业”氛围，引导他们早日了解职场。目前，与企业的联系还主要靠专业自身来发掘，可用资源范围较窄。可借鉴学习法国一些高校的做法，引进相关企业人士担当“协调员”，其主要职能是关注企业和社会对人才需求的变化，利用手头的资源，开拓与相关企业的联系，指导学生实习和就业，并进行相关的跟踪调查工作，以加强校企间更便捷而有效的信息交流，为学生的实践学习和就业提供可靠保证。

建立毕业生联络网，联系开发可用资源许多中小型企业或规模较小的外资企业或办事处，由于用工量小或对市场供给情况不熟悉，都是通过员工进行招聘信息传递和就业推荐。专业应有效地利用这一途径，充分利用校友手头资源，提供相应的用工信息。此外，还可将其中的佼佼者集中起来，成立“毕业生名师演讲团”，与专业学生分享亲身经历。

提高双证率，增强学生就业竞争力根据企业和岗位要求，开展与工作相关的职业资格证书考核。学校和专业应提供机会，组织相关培训，给学生结合自身特点规划未来的选择机会，如考取国际商务单证员、物流师、秘书资格证书、电子商务员、外销员、小语种（法语）导游证等。

以多种举措提高学生自信心，培养良好的心理素质笔者所在学校的法语专业非常重视这方面的工作，采取的主要措施有：（1）鼓励各年级学生走出校园，走向社会。在一年级推广“初涉职场”活动，让学生利用课余时间打临时工，体会生活和工作的不易。在二年级要求学生利用假期，经历面试，开始真正的企业实习，然后回校进行经验交流，目的是让学生对自身未来职业规划有所思考。在三年级采取集中时段上课，挤出时间让学生早日到企业实践锻炼。（2）组织学生参与与法语和法国文化相关的社会文化活动，丰富阅历，拓展视野。（3）二年级初邀请专门的职业指导教师与学生进行一对一访谈，引导学生了解自身优缺点，对未来早做规划，早定方向。许多学生很愿意与教师交流，交流之后自信心和对未来的憧憬得以加强，取得了良好效果。这些旨在培养学生良好的社会和工作适应力、提高其自信心的项目或活动都被列入教学计划，并与学分挂钩。

开拓思路，为学生寻求多种出路高职教育旨在培养学生的综合能力，包括收集和选择信息和知识的能力、在规划和决策中运用信息和知识的能力、解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力等。其中创业能力的提出为解决学生就业问题提供了新思路，要鼓励和支持毕业生自主创业。此外，还可探索与法国的有关学校合作，为学生提供出国深造的机会。

总之，高职法语专业毕业生就业遭遇到一定的困难，但并不是死路一条。要突出“能力本位”的教育理念，提高学生就业能力，抓住社会和企业需求特征，端正学生的就业心态和心理素质，以此为引领，学校、社会、学生和家长共同努力，一定会使学生的就业率尤其是专业相关率有所改观。

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[5]张旭翔，王钧铭，徐胤莉.关于提升高职毕业生就业竞争力的几点思考[J].江苏高教，2008，（1）：111-112.

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[8]李巍.新的法国总统，新的政策——萨科齐政策对中国留学生和法语专业学生就业的影响[J].文教资料，2007，（8）：129-130.作者简介：

朱磊（1978—），女，安徽凤阳人，硕士，上海行健职业学院讲师，经济管理系法语教研室主任，研究方向为法国文化及法语教学。

（本栏责任编辑：王恒）

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1672-5727（2011）11-0077-03

*课题项目：2008年上海市教育发展基金会晨光计划项目《高职院校应用型法语人才培养模式研究》（项目编号：2008CGB07，主持人：朱磊）；2009年上海高等教育学会项目《高职院校中外合作专业人才培养模式创新研究》（项目编号：zzGj46-09，主持人：蔡红）