行动导向教学法在中职Flash动画设计与制作课程中的应用

黄春艳

（韶关市中等职业技术学校 广东 韶关 512028）

行动导向教学法在中职Flash动画设计与制作课程中的应用

黄春艳

（韶关市中等职业技术学校 广东 韶关 512028）

将行动导向教学法运用到中等职业学校的Flash动画设计与制作课程教学中，是对德国先进的职业教育理念在我国中职计算机专业课中的运用进行探索，其目的是通过教学改革，找到更加适合中职计算机应用学科的教学方法，培养社会急需的动画设计应用型人才。本文从行动导向教学法的概念入手，阐述了行动导向教学法在Flash动画设计与制作课程中的应用。

行动导向教学法；中职Flash动画设计与制作

Flash是美国Macromedia公司推出的矢量图形编辑和动画创作软件，已被广泛地应用于网页动画设计、交互式产品展示以及多媒体教学等领域。随着网上交易的普及、商务网站的增多和全国各地创意产业的发展，它应该有更广阔的应用空间，而Flash作为一种动画创作软件，它更看重的是使用者的创意性，即便是一个很会使用Flash的人，若他没有创意，只能是人云亦云，也设计不出好的作品，最终也会被社会淘汰。中等职业学校作为培养专门技术人才的基地，要培养出既具有专业能力，又具有社会能力和方法能力的符合现代化社会要求的创造型学生，教师就必须要改变传统的教学方法，变“以知识为本位”的学科式教学为“以能力为本位”的模块式教学，强调“以学为本，因学施教”，注重培养学生的创新能力。在长期的Flash网页动画模块教学中，笔者对行动导向教学法进行了实践与探索。

行动导向教学法的概述

（一）行动导向教学法的概念

行动导向是指由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

行动导向教学法是上世纪80年代以来世界职业教学论中出现的一种新思潮，它在培养人的全面素质和综合能力方面有着十分重要的作用，它包含有目标单一的知识传授与技能教学法，如谈话教学法；行为调整和心理训练的教学法，如角色扮演法、模拟教学法；培养学生综合能力的教学方法，如“头脑风暴”法、案例教学法、项目教学法等。笔者主要就案例教学法和项目教学法进行了实践。

（二）行动导向教学法的基本特点

学生互相合作解决实际学习中的问题 所有需要学生在实际中解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。

学生参加全部教学过程 从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。

学生表现出强烈的学习愿望 这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方面，是其内在的求知欲、兴趣的提高；另一方面，是教师的鼓励与取得成果之后的喜悦等。

教师的作用发生了变化 教师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要承担者转化为学生的学习伙伴，但这并不影响教师作用的发挥。相反，对教师的要求更高了。

行动导向教学法的具体应用

（一）通过案例教学法，着重培养学生的学习能力和创造力

在传统的教学方法中，虽然采用了投影仪或者网络辅助教学软件（如TOP2000）等现代化教学设备进行演示讲解，但仍是以知识为本位的教学模式，学生往往在学完一个模块后 （如Flash、DreamWeaver），对这个软件所提供的工具和功能相当熟悉，但他们只会单纯地使用工具，而对所讲授的知识和技能缺乏具体应用，不清楚用软件能干什么，更难以设计出有创意的作品。针对这一问题，教学中笔者尝试采用了案例教学法。笔者事前精选了若干个案例，当讲解到知识点和技能点时，先播放一个Flash作品展示给学生看，然后引导学生思考。案例应贴近生活，因为动画本身就源于生活。另外，告诉学生要想设计出好的作品，就必须永远保持一颗童心，热爱生活，用眼睛、用心去观察生活，更要学会创造生活。

在讲解“动作动画”和“形状动画”内容时，给出的案例是“气枪打气球”，在现实生活中学生都接触过这个游戏，比较感兴趣，很快就观察出了气枪和气球的变化，于是就引入了“形状动画”内容。学生比较容易理解“形状动画”的作用和在实际生活中的具体应用。在完成了该动画以后，学生又利用“形状动画”原理自己制作了水波、演示画三角形等动画。在讲解“引导层”动画时，笔者给出的案例是“一个投篮动作”、“一只蝴蝶飞舞”，让学生分别观察，学生很快就发现了他们的不同之处，这时再讲解“引导层”动画就变得特别容易了。学生在规定时间内基本上都能完成所给出的案例，而后再给出一部分时间由学生自由发挥，想到什么就做什么，后来笔者发现很多学生的蝴蝶都比教师制作的还要漂亮，有的学生还将前面所讲过的位图填充知识运用起来，将蝴蝶的翅膀用一些图片填充起来；有的学生将背景用了花朵的图片，在动画中做了很多只大小不同、颜色各异的蝴蝶，蝴蝶在一朵花上短暂停留后又飞向其他花朵，看起来十分逼真；有的学生将“小球沿水平方向滚动”做成了左右方向来回滚动；有的学生在“一个投篮动作”中加上了两人传球动作，很有创意。

在整个教学过程中，笔者通过这些贴近生活的实例做成的动画案例，让学生懂得动画题材就在我们身边，只有学会了动画的基本原理，留意生活，才会制作出好的作品。学生在整个学习过程中表现出了相当高的热情和学习自主性，积极挖掘题材，对所学的知识和技能举一反三，培养了学习能力和创造力。

（二）通过项目教学法，促进学生综合职业能力的形成

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

教学内容的组织安排 针对中职学生的认知特点，在教学内容的组织上要遵循如下几个原则：（1）按循序渐进的教学规律，合理安排6个典型项目的教学顺序。（2）把一个完整的典型项目分解成若干个具有实际应用价值的案例进行课堂教学，每个导入案例又形成一个个生动、直观的教学子情境，让学生在短期内完成案例制作，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造乐学的学习氛围。（3）学生通过子情境的学习，掌握了相关技术后，再利用所学知识完成整体项目的合成或制作。根据以上原则，在教学内容的组织上，合理地将Flash的各种基本技能融入各个导入案例中进行教学。这种“项目分解—案例教学—再从案例中提炼知识技能—最终通过实训练习应用知识技能”的教学组织方式，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习到Flash的专业知识，提高学生应用Flash进行创作设计的能力，符合中职学生从具体至抽象的认知规律。具体的教学内容组织及核心技能安排如表1所示，并以“love卡”项目为例，如表2所示。

表1 具体的教学内容组织及核心技能安排表

表2 “love卡”项目安排表

项目教学的考核与评价 项目教学的考核重点是考核学生应用软件解决实际项目的综合应用能力，因此采取上机实操的考核办法，可分为个人测试和团队测试两种方式。（1）个人测试。每位学生根据教师给出的典型项目，在规定的时间内独立开发出一个Flash作品。（2）团队测试。按照3~5个学生为1组进行分组，每个小组根据教师给出的大型综合项目，在规定的时间内合作开发出一个Flash作品。项目教学的评价则不仅是作品完成效果的评分，还要考虑作品的技术含量、创新性和艺术性，更要体现团队的合作精神。项目的最后得分应由学生评分、教师评分和附加分三部分组成，其中学生评分和教师评分所占比例为1∶1，附加分则主要是教师在平时对各学生的表现和在完成项目设计时承担的任务进行适当的加减分处理，加减的分值在10分以内为宜。评分标准如表3所示。

对行动导向教学法在计算机专业教学应用的思考

行动导向教学法可以让学生的学习面貌发生很大变化。它可以提高学生的学习积极性，增强学生的主体意识，并且他们的综合应用能力和创新能力都可以得到很好的发展。另外，学生在完成任务的过程中，有很多问题可以自由讨论、相互帮助，增强了团队合作意识，增进了学生间的友谊。但行动导向教学法在具体应用过程中要考虑以下几个方面：（1）对教师的要求较高。在教学中，学生是学习的主体，教师只起主导或者说引导的作用。在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。所以，教师应大胆放手让学生自己去思考问题、解决问题。另外，教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成任务，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，这样培养出来的学生才具有时时处处与信息时代同步的能力。（2）在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上独立完成教学工作，可以不与其他学科的教师有业务上的交流。但是行动导向教学涉及多个学科的教学内容，对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学任务。一方面，这要求教师具有跨学科的能力，不仅要娴熟掌握本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面，要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行项目教学，这对教师来讲是工作方式的根本改变，必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。（3）在学生完成任务之后，一定要及时给出评价。在进行评价时，一般可采用分组讲解、项目展示、学生评价与教师评价相结合的方法。通过评价，让学生了解自己存在的问题和同学的优缺点，有利于相互借鉴和学习。

表3 评分标准表

总之，行动导向教学法改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的、良好的学习环境。只有教师在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种任务，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，才能提高中职计算机课堂的教学效率，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，以适应现代社会的需要。

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[5]史少飞，陈顺新.Flash CS3动画设计与实训[M].北京：科学出版社，2009.

G712

A

1672-5727（2011）11-0097-02

黄春艳，女，韶关市中等职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为教育教学。

（本文责任编辑：张维佳）