关于《墙体构造设计》课程建设的思考

艾学明（徐州建筑职业技术学院 江苏 徐州 221008）

关于《墙体构造设计》课程建设的思考

艾学明
（徐州建筑职业技术学院 江苏 徐州 221008）

墙体是建筑物的重要组成部分之一，《墙体构造设计》课程是高职院校建筑设计专业的基础平台课，也是学生掌握技能、走向社会必修的一门重要职业技术课程。学好本课程可以为学生毕业后从事建筑设计工作及建筑施工图设计工作提供重要的知识保障。

墙体构造设计；课程建设；实践教学

课程的来源

随着墙材改革工作的进一步推广和落实，新型墙体材料的新产品、新工艺有了较快的发展，经济和社会效益显著，但是以实心黏土砖为墙体材料的状况依然存在，新型墙体材料的推广应用力度还不够。为了更好地响应国家“发展新型墙体材料推动建材行业结构调整”的方针政策，我院的《建筑构造》课程小组开发并建设了《墙体构造设计》课程。

《墙体构造设计》课程源于《建筑构造》课程，其内容主要包括各类工业与民用建筑墙体的类型、材料组成、构造设计及新型材料在墙体保温、隔热、隔声、防水、防潮中的应用等。随着我国墙材改革工作的进一步深入，新型节能环保材料不断涌现，新型块材、新型板材墙的构造工艺不断更新，这一切都必将反映在《墙体构造设计》课程内容中。目前，在我国各建筑类院校中，绝大多数还没有开设《墙体构造设计》课程，《墙体构造设计》课程的理论教学仍以黏土砖墙的构造理论为基础，新的建筑墙体构造理论教学体系尚未形成，相关专业的学生对于建筑墙体构造内容的了解仅限于《房屋建筑学》和《建筑构造》课程中的墙体章节，现有的墙体课程内容已不能适应新形势的需要，学生就业后普遍适岗能力较差，对于墙体的构造设计、施工管理、墙体构造理论需要进行二次学习。

新材料、新工艺的应用必然要有与之相对应的墙体构造理论和墙体构造实践，为适应新形势发展需要，加快建设墙体构造课程建设步伐，建立健全新的墙体构造课程的理论教学体系和实践教学体系势在必行。

课程内容的选择与调研

《墙体构造设计》的理论知识和实践知识是从事建筑施工图设计工作必须掌握的。根据理论必须服务于实践的原则，课程的内容必须与工作岗位相对应，我院的课题小组在对《墙体构造设计》课程的内容选择上进行了调查研究和分析。调查的对象是国内建筑企业、设计部门、施工单位及部分高职院校，调查所采用的方式是发调查表、调查提纲、电话调查和直接座谈等，调查的内容是高职院校对于本课程的开设状况，建筑企业和设计部门对于墙体构造设计的职业技能要求及墙体材料的应用情况等。

调查结果显示，继国家建材局、建设部、农业部、国土资源部、墙体材料学新建筑节能办公室联合发布的关于“在住宅建设中逐步限时禁止使用实心黏土砖”的通知之后，新型墙体材料产量快速增长，经济效益和社会效益显著。但是，新型墙体材料在发展过程中还存在一些突出问题，主要表现在以下四个方面：（1）墙体材料以实心黏土砖为主的状况尚未根本改变，少数乡镇小企业仍在生产小块实心黏土砖，生产规模小、生产工艺落后、浪费能源、污染环境。（2）新型墙体材料的推广应用力度不够。（3）企业技术创新能力弱。（4）生产新型墙体材料的企业竞争能力差，生存较为困难。

来自12个建筑企业、施工单位和10个设计部门的调查结果还显示，大型建筑企业和施工单位在住宅建设、各项公共建筑、工业厂房建筑中已全部使用新型环保墙体材料，材料技术和构造工艺日趋成熟；设计部门在建筑设计中均已采用新型环保墙体材料；设计部门、施工企业要求毕业生掌握新型环保墙体材料的应用技术和构造工艺。这说明新型墙体材料的生产与发展必然要有与之相对应的新的构造工艺和构造措施，《墙体构造设计》课程的学习内容必须从实际需要出发，课程内容的选择和更新应以新型环保材料为主，从从业人员的岗位技能要求出发，增加墙体新材料的应用及与之相对应的新的构造工艺和构造措施的内容，从而完善课程的理论教学体系和实践教学体系。

新型环保墙体材料一般具有保温、隔热、轻质、高强、节土、节能、利废、保护环境、改善建筑功能和增加房屋使用面积等一系列优点，发展新型墙体材料是实施可持续发展战略的要求，是国民经济快速发展、实现住宅产业现代化、实现建材工业结构调整的需要。新型环保墙体材料的发展方向是：非粘土砖类以黏土多孔砖和空心砖为主导产品，大力发展大掺量废渣砖，如空洞率大于25%的非黏土烧结多孔砖和空心砖、混凝土多孔砖、烧结页岩砖等；砌块类以混凝土砌块为主导产品，重点发展利用工业废料和矿渣生产的承重混凝土空心砌块和各种非承重轻骨料混凝土空心砌块等产品，如普通混凝土小型空心砌块、轻集料混凝土小型空心砌块、蒸压加气混凝土砌块、粉煤灰小型空心砌块、石膏砌块，原料中掺有不少于30%的工业废渣、农作物秸秆、垃圾、江河（湖、海）淤泥及由其他资源综合利用目录中的废物所生产的墙体材料产品等；板材类主要发展各种水泥类轻质板、纸面石膏板、彩色钢夹心板材和轻钢龙骨等轻质的骨架材料，如纤维增强硅酸钙板、玻璃纤维增强水泥轻质多孔隔墙条板、蒸压加气混凝土板等；复合墙体材料及制品类主要开发多功能及具有轻质、高强、保温、隔热特点的产品。

在对上述调查结果进行分析之后，课题小组对《墙体构造设计》课程内容进行了整合，将课程的内容分为两大部分，第一部分是基础部分，包括民用建筑基本知识、墙体材料、类型及设计要求，共两个单元，重点突出新型墙体材料的特性、规格及应用范围；第二部分是构造设计部分，包括块材墙构造设计、复合墙及墙体保温构造设计、隔墙构造设计、墙体饰面装修构造设计，共四个单元，全面介绍各种墙体的构造设计方法、构造节点图的绘制等。

整合后的《墙体构造设计》课程增加了新材料、新工艺在墙体中的应用，增强了教学内容的实用性、实效性、新颖性，以拓宽知识面，开阔学生的视野，使学生能够在比较全面地掌握建筑墙体构造设计知识的基础上，进一步掌握和了解节能建筑、环保建筑和绿色建筑的相关基础知识。

改进教学方法的途径

传统教学方法是以课堂讲授为主，理论知识与工程实践脱节，学生对于理论知识的理解不够深入，对于大量涌现的新型建筑墙体材料认识不足，尤其是对于抽象的施工图设计图样和图例不能充分掌握，动手能力差。这说明《墙体构造设计》课程不宜采用传统教学模式。

《墙体构造设计》课程的特点是实践性强，针对这一特点，课程小组在安排教学计划时，除了增加新的理论知识之外，还安排了大量的实践教学环节，从而加强学生的实践技能培训。对于两大部分共六个单元的学习内容，每个教学单元的理论教学时间安排约为4学时左右，实践教学时间安排约为8学时左右，理论教学与实践教学的时数比大约为1∶2，在实际教学过程中，根据学习内容的多少可适当调整。例如，第二部分的第一单元“块材墙构造设计”的教学内容共包括两个知识点和五项设计任务，计划安排为：两个知识点理论教学2个学时，在教室进行；五项设计任务为实践教学，4个学时在实训现场进行参观实习，8个学时在设计室进行“设计任务”的训练。另外，某些学习内容也可以采用工学结合的教学方式，将“设计任务”教学安排在实训现场进行，利用现有的建筑构造实验实训室，增加模型教学和现场教学，发挥实习基地在技术应用型人才培养中的优势，将理论教学与实际工程项目相结合，让学生边学边做，这样，不仅可使学生掌握课程的理论知识，还可激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，促进学生的个性与能力全面发展。

新型墙体材料的推广与应用将更加节土、节能、利废、多功能、有利于环保，也更加符合可持续发展战略的要求，必将成为墙体构造理论的主要内容。墙体构造课程的改革与建设，其教学内容和教学方法将更加具有高职教育工学结合的特色，更好地服务于专业主干课，更好地满足社会对本课程职业技能的需要，提高学生就业率，从而更好地为社会进步服务，为地方经济发展服务，进一步推动我国墙材改革更快更好地发展。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4]杨维菊.建筑构造设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

艾学明，男，安徽无为人，徐州建筑职业技术学院副教授，研究方向为建筑设计。

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1672-5727（2011）09-0089-02