任务驱动教学法在计算机教学中的应用

高廷红

临沂大学沂水分校 山东沂水 276400

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

高廷红

临沂大学沂水分校 山东沂水 276400

任务驱动教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，培养学生的创新精神和协作能力。使用时，要注意恰当把握导学与探究的关系，正确处理任务驱动教学法与其他教学方法的关系。

任务驱动教学法；计算机教学；建构主义

Abstract Task-driven teaching method is a teaching method under the guidance of constructivism learning theory. It can stimulate students’ learning interest, improve the teaching efficiency of classroom, train students’ spirit of innovation and cognitive ability. Using it, we should pay attention to grasping the relationship of learning and inquiry, and properly handle the relationship of task-driven approach and other teaching methods.

Key words task-driven teaching method; computer teaching; constructivism

由于信息技术的迅猛发展，社会所需要的计算机人才要有专业的理论知识和较强的动手操作能力。同时，当今社会知识瞬息万变，社会成员应该能够与时俱进，具有一定的创新能力，才能够适应当前形势的需要。作为一名计算机教师，笔者在多年的教学实践中，不断地尝试应用各种教学方法，发现任务驱动教学法在计算机教学中有着非常显著的优势并取得良好的教学效果。

1 任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是由任课教师根据教学目标，将教学内容设计成若干个具体的学习任务，以实例为先导，进而提出问题，引导学生进行思考，然后展开学生自主探索和协作学习，培养学生分析问题、解决问题能力和创新能力的一种学习实践活动。当然，任务驱动教学法是从教师的角度来说的，从学生的角度来看，任务驱动其实是一种学习方法。

任务驱动教学法是一种在建构主义学习理论指导上的教学法，其本质是借助任务来诱发、强化和维持学生的学习动机。在整个教学过程中，教师要利用好情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性和主动性，最终使学生实现对当前所学知识意义的建构。

任务驱动教学法改变了过去传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课本为中心转变为以任务为中心，采用问题探究解决的形式，让学生在真实的情境中更深切地理解问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，切实培养和提高学生解决实际问题的能力。

一般地，任务驱动教学法要经过提出任务——分析任务——完成任务——总结任务一系列过程，在此过程中必须要充分体现“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的教学原则，通过教师对教学任务的巧妙设计和完成，发挥教师的引导功能，突出学生的主体地位，掌握知识、技能和方法，最终达到预期的教学目标。

2 计算机教学的认识

计算机课程是以实践为基础的应用类课程，既要求学生学好理论知识，又要求学生掌握实际操作技能。学是为了用，学生需要把学到的知识转化为能力，因此，计算机教学重在实践，而不是简单的理论教学，教学的最终目的是使得学生具备基本的计算机操作和使用能力，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。

随着信息社会的发展，计算机技术飞速发展，内容更新速度加快，学生获取计算机知识的信息来源也增多了，这就使得计算机教学面临着很大的难题，要求学生必须具备一定的自主学习能力、独立的分析问题和解决问题能力。

在计算机教学中，常规的教学方法是课堂讲授法，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下被动地听，这种教学模式抑制了学生的学习兴趣、自主性，压制了学生的创造性，更难以照顾到不同学生的学习需求。

任务驱动教学法改变了传统单一的教学方法，以一个个鲜活生动的具体任务，引导学生分析问题、解决问题，学生的积极性得到充分的发挥，也给各个层次的学生提供了能力发挥的空间。

3 任务驱动教学法在计算机教学中的应用优势

3.1 任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣

计算机课实践性很强，强调学生的动手能力。传统的教学模式往往采用满堂灌的方式，忽视对学生主动性、参与性的调动。运用任务驱动教学法开展的教学，教师把学习的主动权交给学生，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列任务，学生则发挥其主体地位，进行独立思考和自主探究，有了更多的体验空间、思维空间和交流空间，从而激发学生更大的求知欲望，提高学习的主动性和积极性，能够以更加积极的态度去探索、揭开知识的奥秘。

3.2 任务驱动教学法能够提高课堂的教学效率

采用任务驱动教学法，每次上课教师都要求学生完成若干具体任务，学生在思想上就有紧迫感，就不再是被动地接受甚至心不在焉，遇到问题时能够运用自己所学的知识，结合所学习的课程新内容尝试去解决问题，或者与同学进行讨论、交流。这样就完全打破过去教师一言堂的局面，在整个教学过程中，学生一直处于积极思考的状态，思维得到很好的训练，能够高效率地掌握分析问题、解决问题的策略，掌握思路和方法，解决实际问题的能力得到提高，由此也提高了课堂的教学效率。

3.3 任务驱动教学法能够培养学生的创新精神

计算机学科作为一门实践性很强的课程，必须要把教学重心转移到引导学生主动探究上来，而探究式教学的本质特征则是强调在探究过程中教会学生求知、创新。任务驱动教学法作为探究式教学法的一种，要求任课教师不限制完成任务的思路和方法，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。教师通过启发和引导，激活学生的思维，鼓励学生大胆创新，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生从经历知识形成过程中养成善于质疑、勇于求是的科学态度，培养学生解决实际问题的能力，实现个别化教学。

3.4 任务驱动教学法能够培养学生的协作能力

任务驱动教学法强调师生共同参与、平等交流、团结合作。任务驱动过程应是探究活动不断深入的过程，是问题结论不断生成与完善的师生多方互动的过程。在任务驱动教学过程中，教师与学生、学生与学生之间往往需要交流、讨论如何运用所获得的知识来促进问题的解决，互相启发、互相激励、互相协作，整个教学过程体现了自主学习、主动探究、多方交互的特点，学生不但能够较好地掌握学习内容，还能够提高自学、探究、表达和合作能力。

4 任务驱动教学法在计算机教学中的注意事项

任务驱动教学法在计算机教学中有着诸多的优势，但是在运用过程中要注意两点。

4.1 恰当把握导学与探究的关系

建构主义学习理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己主动建构知识的过程。然而，在任务驱动教学过程中，要想完全放手让学生完成自主学习，还是不太现实，需要教师的引导和帮助。当然，教师要把握好引导的时机和引导的程度，在适当的时候予以点拨，给学生留出充分的思考、探究、醒悟的时间和空间。

4.2 正确处理任务驱动教学法与其他教学方法的关系

创新教育提倡教学方法的多样化。任务驱动教学法具有不可比拟的优点，但也不能替代其他教学方法。任何教学方法都有其自身的特点，在教学中有着不同的作用。只有扬长避短，多种教学方法相互补充，才能达到最好的教学效果。在计算机教学中，只有将任务驱动教学法与其他教学方法有机结合起来，才是一种最完善的教学方法。

总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中发挥着越来越重要的作用，但在设计和实施中还有许多不足之处，还有待于进一步的完善和改进。

[1]姚彦翔.“任务驱动”教学法在高职院校计算机教学中的实践[J].巴音郭楞职业技术学院学报,2008(04)

[2]高延涛,王一涵.“任务驱动法”在计算机教学中的应用[J].北方经贸,2010(08):133-134

[3]覃静.任务教学法在中职计算机教学中的应用[J].广西教育,2009(30):99,101

Application of Task-Driven Teaching Method in Computer Teaching/

/Gao Tinghong

G642.4

B

1671-489X(2011)09-0038-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.038

Author’s address Yishui Campus, Linyi University, Yishui, Shandong, China 276400