教育技术学科多媒体技术专业课程内容体系的思考——本科教材的选择调查研究

张静 商蕾杰

1 石家庄铁路职业技术学院 石家庄 050041 2 保定职业技术学院 河北保定 071051

教育技术学科多媒体技术专业课程内容体系的思考
——本科教材的选择调查研究

张静1商蕾杰2

1 石家庄铁路职业技术学院 石家庄 050041 2 保定职业技术学院 河北保定 071051

目前，我国每年毕业的教育技术专、本科学生有几十万人，但随着计算机网络技术的日益发展，教育技术学生在学校接受的多媒体技术教育已与其工作的需要有所脱节。据此，对教育技术的教材体系从技术、教育表现、艺术3个层面提出更新建议。

教育技术学；多媒体技术；教材

Abstract Currently, graduates of our instructional technology per year has reached hundreds of thousand, according to the data from college and university. Despite the increasing development of computer technology, the multimedia technology that graduates received has been more and more out of touch with the needs of the works. Based on the above, this paper will make recommendations to the instruction technology teaching material system from three levels, which are technical,education performance and art.

Key words instructional technology; multimedia technology; textbook

教育技术学本质上还是一门跨越学科边界的交叉学科，作为信息时代的产物，其蓬勃的生命力在于它使教育告别传统世界而走入信息时代的学科标志。教育技术学学科应社会需要而生，目前，在我国开设教育技术学专科、本科专业的高校约有170所，每年步入工作岗位的教育技术专业专、本科学生数千人。多项调查表明，教育技术专业毕业生的去向多集中在各类学校的信息技术中心、各级地区的电教中心、教育相关网络公司等。在计算机网络技术日益发展的信息时代，教育技术学生想要更好地在工作岗位上有所发展，就必须拥有较强的理论和技术结合的能力。社会的需求决定了学科的专业课程体系。但同样是在对教育技术专业毕业生的调查中发现，其在专科、本科时接受的多媒体技术教育与其工作的需要有所脱节，导致一些问题的产生。本文通过对我国教育技术专业多媒体技术课程所选择的教材的具体分析，发现多数教材不符合教育技术的专业特色，这可能是导致学生所掌握的多媒体教育技术素质与实际工作需求脱节的关键原因。在分析的基础上，笔者创新性地提出符合教育技术学科特色的多媒体教材内容体系，希望以此为广大开设教育技术专业的高校以及任课教师选择多媒体教材提供有益的思路。

1 对教材的调查与分析

目前全国各个高校的教育技术本、专科都开设了多媒体技术专业课程，并且各个教育技术院系都把多媒体技术课程列为教育技术专业的主干课程。每个学校的教育技术专业选择的多媒体技术课程配套教材都不尽相同。而且，目前市场上存在的多媒体技术相关书籍的版本也是琳琅满目。总体观察，多媒体技术的应用教材大致分为三类。

第一类，针对计算机专业学生的多媒体技术教材。应该说，这类教材是最多的。教材的内容多围绕技术知识展开，例如硬件设备的工作原理、编码技术、音频与视频编辑合成技术等。这些技术性极强、专业术语极深的教材已经超出教育技术学生所应掌握的技术范围，如果作为多媒体教程，实用性不强。因此，此类教材绝不能作为教育技术专业的专业教材，否则会使教师和学生迷失学习的方向。

第二类，针对艺术类专业学生的多媒体技术教材。由于学美术、电脑设计或者影视专业的学生对专业素质的需要，因此，此类多媒体技术教程的侧重点在于对技术应用层次上的叙述以及对界面布局艺术方面知识的深入讲解等。此类教材虽然跟教育技术专业的人才培养方向有些近似，但它仍然缺乏与教育教学理论观点相结合的闪光点，还是不能被教育技术专业选择作为教材。

第三类，针对大众的应用技术普及性教材。这类教材一般都抓住多媒体技术的某一个或某两个应用软件，进行详细讲解，把每个实例讲得都非常详细，力求使受众获得某一项或者某几项制作多媒体作品的技能，而非从整体把握多媒体技术的真谛。这类普及性教材只能作为辅助性教材，因为它忽视对学生从整体审视多媒体的全面能力的培养。

2 教育技术专业学生应具备的多媒体技术素质

高校学生的培养应从社会的实际需求出发。通过对往届毕业生的调查以及对各级学校网络教育公司的了解，大致可以把社会所需求的教育技术专业人员应具备的多媒体教育技术素质进行归类：1）熟练掌握多媒体开发设计相关技术，如PowerPoint、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Authorware、Director等多媒体开发软件，以及VB、C、.NET等程序语言，能够熟练运用语言、软件开发设计多媒体产品；2）掌握必须的教育学、教育心理学、传播学等学科的相关理论，在进行设计开发多媒体产品时能够灵活运用教育理论；3）拥有一定的艺术基础，通晓声音、图像等方面的艺术常识，有一定的审美能力，能够设计开发出拥有良好界面的多媒体产品。

3 重新划定教材的内容体系

从前文的分析可以看出，教育技术专业者所从事的职业用到多媒体技术的时候，大多是进行多媒体设备的组装与维护、多媒体的产品设计与开发等，并且这其中多为教育教学所用，因此在掌握技术知识的同时，加入教育教学的理念观点也是尤为重要的。

通过分析，计划从3个方面出发，编写多媒体技术的教材内容。

首先，多媒体技术的基础知识。简要地介绍多媒体的基础性知识即可。包括多媒体的概念及发展应用，教育媒体理论（心理学、教育学、传播学等）的基础概述，以及多媒体技术的介绍。其中，教育媒体理论基础应该是教育技术专业特色的体现，力求使学习者在掌握多媒体技术知识之前有教育理论基础的积淀。另外，对于多媒体技术的介绍性知识应从实际需要出发，避免计算机系列专业书籍的强技术性、强专业性的语言。

其次，教育技术专业领域关于多媒体技术研究的主要内容及发展趋势。多媒体技术在教育领域的应用，可以说是教育技术研究人员所关注的多媒体技术的部分。此处细分3个层面，分别从技术、教育应用、艺术展现的角度详细说明多媒体技术在教育领域，尤其是在教育技术领域的应用特色。作为侧重点，这部分应该不仅包括技术的介绍和讲解，还包含制作多媒体课件、积件的过程与原则，更要有艺术的引进。应该说，这是教育技术研究人员最实用的部分。

1）技术层面。①多媒体硬件平台技术。应该在介绍日常应用的多媒体设备的基础上，加上多媒体教学计算机投影设备的介绍，使读者迅速掌握使用多媒体教学机器的技巧。硬件部分应包括多媒体器材的介绍、组装和维护等。本章节的目的在于使学生了解多媒体硬件设备的特点及功能，掌握简单实用的组装维护技巧。至于设备的工作原理等一些与实际应用没有太大关系的知识大可不必细说。如果关于原理的内容多了，所设计的教材就成了为计算机专业学生编写的教程了。②多媒体处理软件。声音、图像、动画、视频等处理软件，以介绍软件为主。

2）教育表现层面。教育技术人员应用多媒体技术开发和设计教育教学产品，了解并且灵活运用多媒体制作软件是教学目标的重点。①课件技术。介绍课件的制作开发过程为主，以PowerPoint和Authorware为例。②积件技术。介绍积件的概念以及开发积件的过程。详细内容可参见黎加厚的《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发现》一文。

3）艺术层面。①色彩的原理，包括色彩的搭配（颜色原理）；②构图原理，主要指人机交互界面的画面布局结构（点线原理）；③声音表现原理；④视频处理艺术技巧。

最后，多媒体技术在教育领域的应用实例以及开发设计多媒体教育产品的原则，包括教育原则、人机交互界面的结构设计原则等。

4 总结

新教材内容体系的划分，不同于其他多媒体技术的教程，旨在为教育技术专业的学习和研究做一个有针对性的划分。新教材体现了理论与技术的结合，突出的是多媒体技术的教育应用特色，希望能够为教育技术专、本科专业的多媒体技术教学有一些帮助和启示。

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Considering about Curriculum System of Multimedia Technology Speciality Subjected to Instructional Technology: Investigation on Textbooks of Undergraduate Course/

/Zhang Jing, Shang Leijie

G642

B

1671-489X(2011)09-0034-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.034

Author’s address

1 Shijiazhuang Institute of Railway Technology, Shijiazhuang, China 050041

2 Baoding Vocational and Technical College, Baoding, Hebei, China 071051

作者：张静，本科，主要研究方向为教育技术、多媒体应用等；商蕾杰，硕士，主要研究方向为教育技术、多媒体应用等。