高职学生思想素质教育新探

□唐晓英

高职学生思想素质教育新探

□唐晓英

高职大学生思想素质的高低决定着他们的职业成就和生活质量，甚至关系着国家的前途和命运。根据多年的教育实践，结合高职人才培养的特点，在高职院校的思想政治教育工作中，必须重点加强学生的责任感和使命感、理想信念、爱国主义以及人生价值观的教育，使他们成为既具有高超职业技能又拥有良好思想素质的合乎时代需要的人才。

思想素质；责任感；使命感；理想信念；爱国主义；人生价值观

所谓思想素质是“就是人对客观事物的理性反映发展到一定高度时敏捷的思维结晶。”“是人的质量和品位的决定性因素，思想素质制约着人对国家、对社会的作用以及自身价值的大小。”[1]胡锦涛总书记指出，“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来”。“大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质。”[2]为了了解高职学生的思想素质状况,我们对我院09级2000名学生进行了问卷调查（以下简称调查）。

一、加强高职生的责任感和使命感教育

在问卷调查中，我们设计了这样一题：你是否认为当代大学生肩负着民族复兴的历史使命？其中有31%的学生认为对父母、家庭有不可推卸的责任，国家民族的事责任不大，有4%的学生表示国家民族的事与己无关。另外，有39%的学生认为中国在21世纪末不一定能成为世界上最强大的国家之一，还有10%的学生认为是不可能的事。归根结底，就是对祖国和自己的前途缺乏信心，缺乏责任感和使命感。

首先，我们必须要增强学生对中华民族复兴的信心。在教学中，我们向学生展示了2000年和2009年中国综合国力的发展状况，以综合国力世界排名第四的成绩显示了中国今天的强大；通过“21世纪中国现代化的途径选择”和“中国社会现代化的量化任务”①两个图表向学生展示实现民族的复兴的进程；通过观看 《大国的崛起》、《复兴之路〉》、国庆60周年庆典、人民空军60周年飞行表演等坚定学生对实现民族的复兴的信心。

其次，坚定不移地培养学生的责任感和使命感。有的学生看到祖国的发展非常兴奋，但一说到自己对祖国的责任和使命就仿佛置身事外与己无关。其实，在中华民族漫长的历史长河中，无数的中华儿女都完成了了对祖国的责任和使命，秦皇汉武、唐宗宋祖、一代天骄成吉思汗把古老的华夏族推向世界的顶峰。在百年沧桑的岁月里，无数的仁人志士寻求救国救民的真理：林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”，洪秀全的《天朝田亩制度》，康有为、梁启超的戊戌变法目的都是为了国家的富强和民族的独立。孙中山的“三民主义”在那黑暗的时代里带给了中华儿女无限的曙光，毛泽东为代表的中国共产党人通过列宁主义的中介找到了通往社会主义的桥梁，其唯一的目的就是求得民族的独立与解放。毛泽东使中国人民站起来，邓小平使中国人民富起来，江泽民带领中国人民进入新时代，胡景涛带领中国人民继往开来。天下兴亡、匹夫有责，实现民族的伟大复兴是我们共同的社会理想。在教学中，我送了同学们一首诗《相信》。其中有几句是这样写的：相信你们，在我们曾经宣誓的党旗下扛起灾后重建的破碎山岗；相信你们，在我们永远突进的军旗中谱写子弟兵为人民的最新乐章；相信你们，在我们神圣的国旗下，让世界知道我们伟大民族复兴的希望。因为，对8090来说，相信永远比否定更重要。要让学生明白：我们这个时代不缺乏能干的人，而是缺乏真正有责任感和使命感的人，缺乏只争朝夕、争分夺秒、脚踏实地、全心全意为国家和人民办实事的人。

二、加强高职生的理想信念教育

在长期的教学实践中，我们发现许多学生有远大的个人理想、职业理想、生活理想，对自己将来的职业生活、物质生活、精神生活有宏伟的设想和规划，而对国家的前途和命运以及自己的道德修养方面，有的学生甚至漠不关心。概括起来说，存在的问题是：重个人理想轻社会理想甚至无社会理想；重近期理想轻长远理想；重职业理想、生活理想轻政治理想、道德理想；重理想轻信念。因此，我们必须在教学活动中切实加强大学生的社会政治理想、道德理想以及崇高信念的教育。

首先，培养高职学生的远大社会理想：纵观我国的教育实践，不管是什么层次的教育，老师们总是不停地告诉学生一个道理：天下兴亡，匹夫有责。而我在教学中也发现一个事实：只有当学生们真正体会到自己的前途和命运同祖国的前途和命运戚戚相关的时候才会有远大社会理想。为此，我们在教学中让学生讨论以下问题：伊拉克国家与人民、金融危机与大学生就业、5.12地震与灾后重建。我们知道：伊拉克是一个拥有丰富的石油、天然气资源的国家，如果没有战争，伊拉克人民可以过着安宁而富裕的生活，而如今，伊拉克人民没有食品、医药，甚至基本的安全没有。伊拉克人民用血和泪在诉说着一个事实：国破家亡。我们也知道：2008年第四季度我国的经济增速降到6.8%,1.3亿农民工中有650万-910万农民工失业提前返乡,让本已艰难的大学生就业更是雪上加霜。走过2009，中国政府采取了一系列的经济刺激计划和经济振兴措施，中国经济增速在世界主要经济体中名列第一，全年增长超过8%；想方设法解决大学生就业，失业返乡的1000多万农民工重新找到了工作，中国经济当之无愧地成为2009年带动全球经济最强大的一台引擎。我们更知道：2008年的那一场灾难带给灾区人民不仅是家园的毁灭、生命的消失，更是心的创痛。但是，灾区人民在党和政府的关心下，全国人民的共同帮助下走出了阴霾。通过摆事实讲道理，学生们终于深刻意识到了自己的前途其实是和祖国的命运紧密相连的，所以，作为青年学子，确实要正确处理个人、集体、社会的关系，要为“中华之崛起而读书”，要有以天下为己任的远大理想。

其次，培养高职业院校大学生的高尚的道德理想。在高职的教育活动中，我们发现许多学生对知识、技能的培养特别重视，他们会主动参加各种各样的职业技能考核、英语等级考试、计算机等级考试、普通话等级考试等，但对做什么样的人，怎样做人却不作思考，更不追求所谓“君子之道”的理想人格，所以没有进行自我道德修养的欲望，更不主动参与道德实践以提高自身的道德素质。在调查中我们也发现有33%的学生认为当今大学生的思想道德素质一般，有11%的学生认为当今大学生的思想道德素质不高，有5%的学生认为对个人未来的发展而言，思想品德没有知识重要。马丁·路德说过：“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在于它的公民的文明素养,即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。”其实，君子道德与君子人格一直是以天下为己任的知识分子不懈追求的人生境界。我们不求我们的学生为君子，成圣人，毕竟历史上成君为圣的人不多，也不易。只求我们的学生在浮躁的世界中仍然可以有 “采菊东篱下，悠然见南山”式的淡泊名利的道德理想，仍然可以有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志豪情。既有自强不息的入世精神，为国家为社会贡献力量；又能陶冶情操，淡泊名利，为子孙留下一笔宝贵的精神财富。

再次，培养高职大学生实现理想的坚定信念。出生于改革开放的年代，成长于国家高速发展时期的孩子们有热情、有理想、有干劲，但是在困难面前往往畏缩、脆弱、缺乏坚强意志力。其实理想不在于多，也不在于高，关键在于我们内心实现理想的坚定信念。学生们青春年少时一起跨进大学的门，起点一样、智商一样、理想也差的多，可许多年以后结果却完全不一样。这只能说明一个问题：在实现理想的路上，每个人的坚持不一样。于是，我让我的学生写了一篇短文：信念到底是什么？其实,信念就是一种习惯,信念就是中华民族求得民族独立与解放的执著,信念就是华夏儿女实现民族伟大复兴的坚持，只要同学们具有正确而顽强信念，那么在未来的人生路上就没有克服不了困难。

三、加强高职生的爱国主义教育

据调查，有72%的学生认为国家利益高于一切，有82%的学生认为自己是忠诚的爱国者，有93%的学生表示对祖国的发展前景表示乐观，这表明绝大多数学生对祖国的依存感、归属感、认同感、尊严感、荣誉感、责任感和使命感非常强烈，用他们的一句话表达：下辈子都做中国人！但是有28%的学生认为爱国不一定要爱社会主义，有30%的学生认为爱国与爱社会主义不能划等号。其实，就我国而言，爱国就必须爱社会主义，因为我国是社会主义国家，这是无可争变的事实；反之，爱社会主义制度也必须爱国，国家都没有了，还能爱社会主义吗？虽然爱国属于道德范畴，爱社会主义属于政治范畴，但是就我国来说二者在本质上是统一的，因此，要求当代大学生在建设有中国特色的社会主义实践中自觉地把二者统一起来。同时，我认为对大学生的爱国主义教育不能仅仅停留在课堂、理论，流于形式和口号，而是必须融于大学生的生活与实践。因为生活本身就是教育，就像炒菜撒盐一样，它会渗透在生活的每个细节。要让大学生在实践中明白祖国、人民、土地、家园、国旗、国徽、国歌的神圣与庄严,并且把真切的爱国情感、深刻的爱国思想转变成具体的爱国行为，把自己融入到祖国现代化建设和民族复兴的大业中去。

四、加强高职生的人生价值观教育

经过30年的探索与创新，我国的社会主义市场经济建设取得了辉煌的成就。市场经济的利益原则、竞争机制、等价交换原则对于当代大学生培养自主自强精神，强化竞争拼搏意识，树立求真务实精神以及敢于维护群众正当利益的行为有积极作用。但市场行为的趋利性、自发性又容易引发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极现象。在教学活动中，通过与学生的接触与交流，发现我院部分学生同样存在着重金钱实惠轻理想追求、重物质利益轻无私奉献，重等价交换而不愿付出爱心、重个人利益轻国家利益，重个人价值轻社会价值、重奢侈享受轻艰苦奋斗的现象。据调查：有10%的学生认为金钱是万能的，有16%的学生认为“全心全意为人民服务“的人在现实中是不存在的，有19%的学生认为长江大学三个19岁的大学生陈及时、何东旭、方招见义勇为之死是不值的，有33%的学生认为“人生的终极目标就是享乐”，有71%的学生认为人性是自私的。说实话，作为高校“两课”教师，我们在教学中遇到了前所未有的挑战。该怎么办呢？

首先，作为高校“两课“教师，自身的人生价值观必须是正确的、坚定的，不可动摇的，不仅仅如此，还必须以自己的行为和人格魅力影响学生。别说校园腐败现象，就是教师一点点的不良言行对学生的影响都是巨大的。由于不良社会风气的影响，许多学生总是戴着有色眼镜看待世界，在处理师生关系时总是把它异化，不管是考试还是就业总想通过金钱和权力解决，如果老师的人生价值观存在问题，总是有意无意的通过不良言行去强化学生的思维惯性，这对学生科学人生价值观是可怕的。

其次，理论联系实际论证为人民服务人生观的科学性和人民性。从毛泽东的《为人民服务》到胡景涛总书记提出的科学发展观，从勤劳朴素、默默奉献的张思德到除暴安良为人民撑保护伞的的女公安局长任长霞再到 “情为民所系”、“权为民所用”、‘利为民所谋“小岗村党委书记沈浩，还有那些成千上万为中华民族的复兴默默奉献的劳动者，都证明了“为人民服务的人生观是科学高尚的人生观”。

再次，开展各种形式的教学活动和社会实践活动，使学生信仰为人民服务的人生价值观。譬如：通过开展课堂讨论、辩论、观看视频资料，课外参加“青年志愿者”活动、社会调查活动等形式来塑造学生的人生价值。学生们在各种活动的心得体会中写道：“人性自私论”者把人的自然属性当作本质属性，把暂时存在的现象当作事物的本质，把部分存在的思想行为当作人类共有的本质，就注定看不到人性的光芒；有句至理名言说过，人不可能把金钱带进坟墓，但金钱却可以把人送入坟墓，所以大学生要有正确的金钱观；一位哲学家也说过，青春是一种时限货币，当一个人尽情享受这种货币带来的享受时，就意味着青春逝去之时，他就沦为了乞丐。看到学生们的这些变化，我们感到了从未有过的欣慰。国学大师季羡林说：“生命只有和民族的命运融合在一起才有价值，离开民族大业的个人追求，总是渺小的”。[3]在时代滚滚向前的潮流中，只有那些把人生的自我价值和社会价值高度统一起来的人才是最幸福的人。

纵观我国高职教育发展的历史，结合我院高职教育的实践，我认为要提高高职院校大学生的思想素质的关键是加强高职院校大学生责任感和使命感教育、理想信念教育、爱国主义教育、人生价值观教育。而教育的关键是发挥学生的主体作用，变被动接受为主动内化，因为，黑格尔说过：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理事，还不能说他是有德的，只有这种行为方式为他的性格中的固定要求时，他才可以说他是有德的。”只有当深刻的责任感和使命感、崇高的理想信念、伟大的爱国精神、科学的人生价值观成为学生的内在品质时，其思想素质才是合格的。

注 释：

①《中国现代化报告-2006》，图3-121世纪逐个社会现代化的一种途径选择，中国社会现代化的量化任务，中国科学院——中国现代化研究中心。

[1]时延春.公民政治素质研究[M].郑州：郑州大学出版社，2005，01：9.

[2]中共中央文献研究室编.十六大以来重要文献选编（中）［M］.北京：中央文献出版社，2006：632.

[3]季羡林.季羡林全集[M].北京：外语教学与研究出版社2009，7.

唐晓英（1964-），女，四川泸县人，四川化工职业技术学院副教授，研究方向为学生思想政治教育、哲学。

本文系四川省教育厅2009年度思想政治教育研究课题“院校学生思想政治素质修养研究”（编号：CJS09-057，主持人：唐晓英）成果之一。

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1001-7518（2011）17-0081－03

责任编辑 夏焕堂