“科学商店”培养创新型经济管理人才的实践

□朱 健

“科学商店”培养创新型经济管理人才的实践

□朱 健

“科学商店”致力于培养学生的科技创新能力和技术应用能力，尤其为经济管理专业大学生提升创新意识、掌握创新知识、锤炼创新能力搭建了良好平台。在探索借助“科学商店”培养创新型经济管理人才的实践基础上，建立长效机制，有效组织引导大学生在参与“科学商店”服务过程中得到全方位的锻炼提升，达到科学商店聚焦于创新型经济管理人才培养的目标。

科学商店；创新人才培养

一、“科学商店”运作理念与实践

上世纪70年代早期，荷兰乌德勒支大学和阿姆斯特丹大学的大学生，在大学教职人员的支持下，组织起来帮助社区民众解决科学问题，逐渐建立起了一种非营利性的组织，这就是 “科学商店”（Science Shop）。随后，这一优良的产学研合作教育模式迅速被美国、加拿大、以色列、南非等国借鉴，赢得了各界广泛的赞誉。2006年11月，中国第一家科学商店落户华东师范大学，全称上海大学生科普志愿者服务社，为高校发挥学科科技优势，服务社会，同时强化大学生科技创新能力和技术应用能力提供了一个很好的范例。至2010年底，上海市11家高校建立了科学商店。

在中国，科学商店植根社区，建立门店，以高校大学生志愿者为“店员”，以独立的参与式的、公益的研究和服务为“商品”，通过有效的营销，寻求与市民和中小企业有效联动，使大学生有机会关注社会真实需求和实际问题，为市民关心的科学问题提供科普服务，为中小企业提供科技咨询和科技服务。

高校开办科学商店，以其作为课外创新实践的活动基地，致力于培养学生的科技创新能力和技术应用能力，培养大学生良好的科技伦理道德，增强大学生的社会责任感。“科学商店”之所以冠名商店，是强调其应有的市场经济主体特征，意在提醒大学生参与“科学商店”这一社会实践活动并非免费的午餐。唯有以贡献求支持，以服务谋发展，才能防止社会实践活动成为“鸡肋”，真正实现能力上的“盈利”。

通过为市民关心的科学问题提供服务，并与中小企业的联动，在为中小企业提供科技咨询和科技服务，经济管理专业大学生承担了科学商店基层门店主要的经营管理的具体工作，组织各专业同学成立课题组参与来源于实际问题的课题研究和服务，活跃在上海市各区县街道，是参与“科学商店”活动最为直接，得到锻炼最为全面，获得收获最为宝贵的专业大学生群体。

二、创新型经济管理人才培养的内涵要求

党的十七大指出：进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。高校培养经济管理人才要适应知识经济时代要求，将培育创新意识和创新能力与培育科学精神和意志品质放到同样突出的位置。具体而言，创新型经济管理人才培养一要注重激励志气，激励大学生紧贴并引领科技进步与经济发展，不断创新服务意识、市场意识、竞争意识和超越意识，不断提升决策能力、沟通能力、开拓创新能力、商务操作能力的志气。二要注重激发兴趣，培养大学生缘于好奇心和探究的需要，能够不断挖掘的潜力，保持与科技、经济发展的协调永续的特定的认识倾向和指向。三要注重“问题意识”，引导大学生关注社会民生需求和实际问题，基于社会责任和科技伦理，提升促进社会经济发展和文明进步的科技创新能力和技术应用能力。四要注重团队精神，帮助大学生塑造善于凝聚他人、善于融入团队的人格魅力和精神特质。

符合创新性人才内涵要求的经济管理人才仅仅靠学校课堂的培养和专业知识的灌输是无法造就的。通过“科学商店”的建设和社区服务平台的搭建，有效促进了大学生进入社会，进入市场。大学生得以依托高校教育教学资源和自身专业所学开展创新实践活动，以科学商店这一自我服务、自我教育的良好组织形式，培养自身创新意识和创新能力。

三、“科学商店”在创新型经济管理人才培养中的角色定位

“科学商店”通过不断探索、完善运营机制，充分发挥大学生的主体作用，逐步形成了活动品牌，正在吸引更多的大学生，尤其是经济管理专业大学生投身其中。“科学商店”能够充分调动并整合起人才培养的各种积极因素，成为创新性人才，尤其是经济管理专业人才培养的良好平台和有效途径。

（一）科学商店是创新意识的源泉。创新型人才的成长要有能启发思考的培养模式。爱因斯坦在《物理学进化》一书中强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能型，从新的角度去看旧的问题，却需要创造型的想象力，而这标志着科学的真正进步。”“科学商店”提供平台，让大学生将学校的教育教学资源，将自身的专业知识和奉献精神作为商品，通过有效的营销，换取与居民和中小企业的深入互动。为了迎合“顾客”，大学生在服务的过程中积极主动获取信息，必须关注需求，关注问题，同时又要敏锐把握“商机”，发现更多平常、简单却带有普遍典型意义的问题，而这些问题的解决往往蕴含潜在的市场价值。正是科学商店把启发大学生的好奇心和“问题意识”作为重要任务，这为大学生的原始创新提供了直接动力。据总店统计，2010年科学商店立项科研项目338项。仅上海电机学院科学商店一家，2010年学生参与科学商店活动申请专利32项，并有2个创业项目荣获第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国银奖。

（二）科学商店是创新知识的传播站。学生的兴趣爱好，属非智力因素，必须在平等的、新型的师生关系和社会关系中培育。科学商店在教师指导下，由大学生自发构建一个个立足社区的服务门店，实行自我管理、自我发展。学生的思想、意见、情感、体验、意志、愿望，以及他们的行为方式得到充分尊重，兴趣与天赋得到有意识的引导和发展，使得学生产生创新欲望。一支以大学生为主体，能够主动积极有效参与科技创新和科技知识传播的队伍活跃社区和中小企业，为市民关心的科学问题提供服务，为中小企业提供科技咨询和科技服务的同时，创新知识和创新意识也在校区、园区和社区间得以广泛传播。与此同时，大学生的兴趣与天赋用在服务过程中实现了学有所用,学有所成。在创新知识的传播的同时，大学生获得尊重和认可，创新成为大学生实现自我价值的内在愿望，而科学商店也真正实现了参与各方的互利共赢，协调发展。据总店统计，科学商店已在上海17个区县设有服务部67个，93家社区门店覆盖全市，涵盖食品安全、医疗保健、节能减排、电子信息等几十个领域，有近3000余名师生走进社区。上海电机学院科学商店2010年获得中小企业25万元科研经费，2项专利被企业看重，签定投资意向书，正在积极转化。

（三）科学商店是创新能力的锤炼基地。传统教育以教室和校园为主要教学载体，对学校以外的社会实际，大学生接触的不够深入，这直接导致经济管理专业的大学生毕业后进入社会后显得尤其稚嫩。在“科学商店”这个社会平台上，形形色色的“买家”和“卖家”，千奇百怪的问题和挑战。尤其是科学商店的研究服务项目面向社区需要，范围很广，涉及的学科既有自然科学和技术，又有人文社会科学，如社会学、心理学、卫生保健、法律，环境、信息技术、艺术、商业和当地历史研究等，让大学生真正告别了“填鸭式灌输”的教学模式，真正受“任务”驱动，实现被动接受学习向主动探究学习的转变，在实际问题的研究和解决的过程中，完成了创新实践的过程。

在大学生自主管理的体制下，不同专业背景、能力特质及个型诉求的大学生自由结合，在实践过程经过磨合最终实现因材施为。其间，大学生既参与了团队合作，贡献力量从而体现价值，更在实践中锻造创新思维和合作精神，获得了实践通往成功的感型认识。参与上海电机学院3名2010届应届本科毕业生因其在科学商店取得的系列成果获得加分，取得落户上海的资格，受到《中国教育报》等媒体深度关注①。

四、构建“科学商店”培养创新型经济管理人才的长效机制

“科学商店”对高校的创新型人才定位及培养模式有重要的实践价值。科学商店要不断探索、完善长效机制，加强科学商店理念在大学生之中的宣传和引导，进一步充分发挥大学生的主体作用，形成活动品牌，吸引更多的大学生投身其中，从服务和研究中受益。

（一）以社区、园区和校区多方互利共赢、协调发展的主线，完善“科学商店”在连接“校区、城区、社区”三区之间联动机制。努力创建育人品牌，争取社会资源，探索符合学校实际、适合社会需求、满足学生全面发展需要的，能为创新型经济管理人才培养创设真实场境的新型科技创新和服务平台。

（二）以全面推进素质教育为根本，健全完善“科学商店”活动纳入大学生综合素质拓展工程的各类规章制度。对经济管理专业的大学生参与“科学商店”等社会实践活动设立学分要求，严格过程监控与考核，真正让参与的大学生都能在服务和研究中获得提升，成为人才培养体系中不可或缺的实践型环节。

（三）要更好的发挥科学商店的作用，应促进和提升该项活动在教师，尤其是专业教师中的影响力，为指导教师核定一定工作量并对其指导工作开展绩效考核，以吸引更多的教师参与指导。

（四）要培育人才梯队，充分动员不同学科、不同年级、不同学业水平的大学生积极参与。建立机制分析大学生对科学商店的认知度和态度、对科学商店创新活动的参与能力和期望等多方面行为与心理，相应的调动并整合人才培养的各种积极因素，有效组织引导学生在服务和研究过程中得到全方位的锻炼提升，达到科学商店聚焦于创新型经济管理人才培养的目标。

注 释：

①《中国教育报》2010-12-30（第一版）。

[1]朱健，潘清，宋洁.“科学商店”对创新型技术应用型人才培养影响因素的调研分析[J].思想理论教育，2010（15）.

[2]江卫平.科学商店：大学生创新能力培养的新模式[J].思想理论教育，2010（23）.

朱健（1978-），男，江苏无锡人，上海电机学院讲师，博士，研究方向为教育经济与管理。

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1001-7518（2011）17-0077-02

责任编辑 颜小兵