计算机职业技术教育改革方案略论

□武翠茹 胡秀平

计算机职业技术教育改革方案略论

□武翠茹 胡秀平

21世纪计算机技术迅猛发展，计算机应用渗透到社会的各个领域。计算机越来越深入的走进我们的生活，社会对我们计算机水平的要求也越来越高[1]。在这样的压力下，当下的计算机职业技术教育体制已略显乏力。为了培养出新一轮能满足社会需求的计算机人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。才能适应现代教学的发展。针对当下计算机职业技术教育所面临的困境作了一些分析对计算机教学过程的目标、内容、评价和模式几方面作了一些探讨。

计算机；职业技术；教育改革；实践能力

一、当今计算机职业技术教育所面临的难题

计算机技术迅速发展，计算机应用日新月异，对计算机职业技术教育提出更高的要求。老版的教材，陈旧的教学设备，老套的教学模式所培养出来的学生，他们的计算机水平已无法满足当下社会对新一代计算机人才的要求。

（一）培养目标不具体

一直以来，职业技术学院的计算机专业的培养目标没有更新突破。其培养目标是培养出有扎实的计算机基础知识和专业技能，在实用过程中的计算机管理、维护和操作人员。然而，近年来，计算机快速发展，学科的分工越来越细，不变的培养目标已经显得定位不明确，无法正确的指引教学方向。这种缺陷在培养计算机行业化、专业化人才方面表现得更为明显。

（二）计算机教学内容跟不上时代的发展

由于计算机发展速度太快，导致计算机应用教育的内容跟不上其步伐。常常会出现某种市面上已更新第六版，而学校内教学所用的依旧是第二版这种现象。当学生毕业后进入要参加工作时，发现所学知识皆已过时。目前大多数职业技术的计算机教学内容，不能适应社会的需求，造成了教育和社会需求的脱节。

（三）师资力量匮乏，教学设备不齐全

在这个各院校新老教师交替的时期，素质全面能正确引导学生的好教师并不多，老一辈的教师的教学理念太过陈旧，缺乏新时代的意义，而新一代的教师又缺少丰富的教学经验，不能给学生正确的指引。学校的很多教学设备都是在建校之初所购买的，由于当时采购价格贵，设备一直沿用至今，但大多数的设备都是已过时的，学校见设备没有坏又不愿再花资更新，这样就造成了学校的教学设备的不完善。

（四）评价学生方式单一

对多数教师而言，考试成绩是衡量学生的唯一标准。因此教师在教学过程中往往偏重课堂教学，而忽视了学生的实践上机教学和学习过程，加上一直以来计算机考试机试在最终考核中所占分量较低，从而造成了学生注重课本理论知识而轻视上机实践操作，这样在一定程度上不利于学生的良性发展。

（五）传统的教学模式无法调动学生学习的积极性

有相当一定数量的学生在高中由于要备考高考及学校硬件设备简陋的原因，与计算机接触甚少，计算机基础十分薄弱，而职业技术学校的计算机教材大多数是为有一定计算机基础的人所编写的。老师依照传统的教学模式教学，单纯的将课本知识灌输给学生，并不考虑学生的基础问题，使得部分学习觉得计算机太难从而失去兴趣，也有不少学生认为现在学的内容大部分都接触过，在这门课程上不值得下太大功夫.所以教学模式的改变需要考虑学生基础知识的参差不齐。同时计算机是一门很理性的学科，教学过程本身就很枯燥，教师一成不变的继续用灌输式教学，很难调动起学生的积极性，学生们这样的学习很难有成效。

二、计算机职业技术教育改革方案

近年来我国计算机职业技术教育发展迅速，在取得显著成绩的同时，也暴露出不少问题。要解决这些问题，必须依靠改革[2]。

（一）以培养学生创新、实践能力为目标

计算机职业技术教育的最根本目标是培养出具有社会实用价值的人才，只有灵活将所学专业知识运用于实践操作的学生才能在社会上发挥出最大的价值，就当下社会对职业技术学院毕业生的要求和其在未来的发展趋势来说，职业技术学生应该有计算机基本操作能力；整套Office工具的使用能力；保养维护计算机和抵御计算机病毒的能力；收发邮件、上网查阅资料、文献下载的能力等，这些能力的培养必须着重于实践。

创新是民族进步的原动力，在计算机教学过程中我们应时时牢记对创新能力的培养，要求学生们不仅仅是只会死板的操作电脑，要有在用计算机解决实际问题时不断寻求更高效、更实用方法的精神。计算机职业技术教育要树立起“以能为本”的理念，以培养出兼备实践和创新能力的人才为教学目标。

（二）革新计算机教材，与时俱进、实事求是

目前各院校的计算机教材与社会信息化发展的水平相比较是有一定差距的，很多学校甚至好几年都不更新计算机教材[3]。教学最基本的要求是教材，教材是教学的指导思想，是对教学内容的约束，是知识的承载体。因此，只有选择到一套合适的教材，学生才能更好的学习新知识。

由于计算机的应用领域越来越广泛，社会对计算机应用的研究也越来越深入，如果各院校依旧沿用老教材是不能满足社会需求的，所以计算机教学的教材必须是比较新的，能跟得上时代的发展变化[4]。各院校的计算机教学教材要做到年年更新，且每年在选取教材时要先考虑社会发展对计算机的新要求，结合以往教学中的不足，综合分析，仔细考虑，从而选择出较新的、合适的、成熟的、且学生又易接受的计算机教材。同时各职业院校也可以联合培养一批适应生产、建设和管理的教材建设人才。自己根据社会要求编写出更适合学生的教材。

（三）创新教学模式，提高学生的职业技能

计算机是一门需要广泛实践的课程。教师在授课过程中应充分利用学校的多媒体网络教学设备，拓展教学内容，调动学生学习的积极性[5]。对于基础较差的学生要学期之初统计出来，在今后的授课过程，对他们给予更多的照顾，也可以直接给他们开小班补习。传统的灌输式教学模式只能是让学习死记硬背理论知识，无法融会贯通，学习致用。必须创新教学模式，教师在授课过程中只需引导学生思维，让学生自行思考、实践，给学生更多的自主权。学校同时也应多联系些企业，给学生更多的校内外实训机会，让学生在学校里锻炼出能胜任社会上工作的能力。

计算机科学是一门严紧的学科，再加其理论知识有一定的难度，教学过程是枯燥无味的。如果单纯的让老师在台上讲，学生在下面听很难调动起学生的学习积极性，这样学生学习效果自然不会很好[6]。为此，学校可以建立课程网站，在网上发布教学资源及课外拓展资源，为师生搭建广泛的交流讨论平台。通过多种教学形式的开展，使学生和老师的需求都得到满足，学生的实际操作水平也会有很大提高。计算机在当下可以说已是无处不在，网络的设备先进，应用广泛，在学校有校内网，在社会有城域网、广域网、企业网。教师完全可以带领学生到各现场来教学，使学生能学到就用，激发学生的学习兴趣，这种方式是远胜于传统的课堂教学。

（四）建设“双师型”师资队伍

目前，职业技术学院计算机师资在数量和素质方面都不足以满足信息化社会背景下职业技术计算机教育的需求。职业技术教育的特性要求教师不仅要具有优秀的专业理论知识，优良的教学水平而且还要有良好的计算机应用能力[1]。如此，素质优良的“双师型”师资队伍是职业技术教育所必须的。仅由专业教师单纯课堂授课，由于每个教师所带学生人数过多，没有办法个个兼顾，这就造成了部分学生无人指导监督学习，缺乏约束，容易散漫，在他们有问题需要咨询时，由于渠道有限，很多问题得不到解决，导致学习兴趣降低。建设“双师型”师资队伍能很好的解决这一难题，学校为每个专业教师配备教辅老师，教辅老师的学历不能低于本科学历，这样就能很好的引导监督学生，为学生解决专业领域的问题。同时还可以聘请企业内的专家来当兼职教师，使学生从教师那里不仅仅是学到知识理论，还能得到丰富的实践知识，只有这样，才能适应将来社会的发展。

（五）完善教学设备，改善教学环境

当下很多院校的计算机硬件设备根本无法满足计算机教学的需求，严重影响了计算机教学水平的提高。由于设备陈旧的原因，学生在进行计算机上机实践时经常会碰到计算机死机、软件无法打开等故障[8]。很多学生一节上机课的时间就浪费在的开机，关机，等待窗口反应等这样无聊的琐事里，而真正要实践的课程内容却完成得很少，这样学习怎么会有效率。如果缺乏实践，计算机技术的学习是很难取得成效的，因为我们需要的是应用计算机的人才而不是只懂理论的“专家”。所以计算机的教学必须兼顾理论知识和实践。这要求各院校要有过关的计算机硬件设备。机房应配备专门的人员进行管理，定期对已有设备维护保养，对那些确实需要淘汰的计算机要及时更新，始终保持机房设备运行正常。

（六）完善评价方式，力求多样化

传统教学我们总是只用一次书面结业考试和一次上机考试来评价学习的成绩，我认为这种传统方法对于计算机课程来说有一定的局限性[9]，因为计算机技术要讲究操作熟练度，这是通过卷面所不能体现的，另外一次上机考试也很难反映学生的实际操作水平，所以教师评价学生成绩时要注重评价的激励功能，注重学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。平时上机时多为学生提供一些综合练习题目，将课堂教学中涉及的知识点容纳其中，每次练习的结果都尽量有记录，将平时的上机训练等同于考核，作为年终考核的依据。加大上机考试在最终考核的份量，让学生注重机上操作。在年度对学生总结评价时还可以把同学们对他的意见加入其中综合考虑，这样能使同学们更清楚自己的长短处，从而扬长避短，更好的发展。多样化的评价体系会让我们更全面的了解每一个学生，作出合理的评价，客观公正的看等学生的优点与不足，学生如果在学习过程中有创造性的认识和发现要适时给于鼓励。

（七）重视职业资格证书和技能大赛的导向作用

各种计算机大赛兼顾理论和实践，考查学生的计算机综合素质，对引导职业院校确立和完善教育标准有一定的指导意义，能很好的弥补学校的教学缺陷，此外把职业资格证书也纳入教学目标，把证书中的要求传递给学生，让学生明白职业素质应如何培养，并可把学生取得各等级的职业资格证书与相应的学分挂钩[10]。根据计算机专业的发展迅速的特点，教学计划不可以一成不变，一定要根据社会的需要不但变更调整，寻找合适的方法。在平时的计算机教学过程中激励学生大胆地去运用所学知识，有理论付于实践，培养学生的创新精神和创新能力。同时学校多组织些计算机竞赛，进行自由辩论，机上比试等交流方法，统一学生实际解决问题能力和自身创新能力。

三、结语

21世纪是信息化的时代，我们已经跨入了信息全球化、数字化的新时期。计算机应用领域的不断拓展，使得计算机技术教学的任务越来越重，能否培养出适合社会基调的现代化人才也越来越重要。计算机教学的知识面广泛，在很多方面我们仍需去探索、创新、加以改进，从而逐步培养学生的自学能力，实践能力和创新能力。只有这样的全面高素质的学生才是符合新时代发展的人才，才能满足社会的需要，为社会作出最大的贡献。学生要能全面和谐的发展，计算机教学的各个环节还要相互配合[11]。沿着“满足市场需求”为主线，以“培养学生一技之长”为引导，通过教学改革，提高教学质量，提高学生的各方面能力，让学生得以综合发展。现在社会上各大企业的招聘观点也由以前专注学历改为现在的注重能力，他们需要的是有真才实学的学生。不同的学科应遵循不同的教学手段，通过对计算机职业技术学院的实践教学的不断总结和探索，我们要找到适合学生特点和时代要求的教学手段，积极培养学生的计算机实践创新能力，让他们获得信息时代所必备的技能，适应社会的发展，成为能为社会作出实质贡献的优秀人才。

[1][2][3][7]王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究，2003（2）.

[4][5][10]杨柏楠.高等职业学校计算机文化基础教学改革初探[J].内江科技，2007（06）.

[8]黄正杰，王秀友.高等院校计算机基础分级教学模式的探讨[J].2004(04).

[6][9][11]宋旭明，王启智.构思21世纪大学生“计算机能力结构”[J].计算机教育，2004（5）.

武翠茹（1957-），女，河北交通职业技术学院高级讲师，研究方向为计算机基础教学。

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1001-7518（2011）17-0047－03

责任编辑 何颖萍